Barnetta Berry'ego

Barnett Berry jest profesorem naukowym na Uniwersytecie Południowej Karoliny , gdzie jest dyrektorem-założycielem Accelerating for Learning and Leadership for South Carolina (ALL4SC) — inicjatywy uruchomionej w 2019 r., mającej na celu zebranie zasobów całej instytucji szkolnictwa wyższego R1 w służbie potrzebującym społecznościom szkolnym. Kariera Barnetta obejmuje pracę jako nauczyciel w szkole średniej, naukowiec społeczny w RAND Corporation , profesor UofSC (w latach 90.), starszy lider państwowej agencji edukacyjnej i starszy konsultant w National Commission on Teaching and America's Future , prowadząc państwowa sieć partnerska. W latach 1999-2018 Barnett prowadził witrynę Center for Teaching Quality , organizację non-profit, którą założył w celu prowadzenia badań i pobudzania przywództwa nauczycieli w celu przekształcenia zawodu nauczyciela i edukacji publicznej w celu uzyskania bardziej sprawiedliwych wyników dla uczniów. Barnett jest autorem szerokiej gamy ponad 120 raportów politycznych i badawczych, artykułów w czasopismach i artykułów zleconych. Jego dwie książki, TEACHING 2030 i T eacherpreneurs: Innovative Teachers Who Lead But Don't Leave , przedstawiają śmiałą wizję przyszłości tego zawodu. W 2021 r. otrzymał nagrodę Jamesa A. Kelly'ego za postępy w nauczaniu od National Board for Professional Teaching Standards i jest doradcą politycznym w Learning Policy Institute.

Edukacja

Barnett Berry uzyskał tytuł licencjata z socjologii na Uniwersytecie Południowej Karoliny w 1977 roku i kontynuował tam studia magisterskie. Program nauczania w 1978 r. Uzyskał stopień naukowy doktora. Educational Administration and Policy Studies na Uniwersytecie Karoliny Północnej w Chapel Hill w 1984 r.

Kariera

Barnett Berry rozpoczął swoją karierę jako nauczyciel nauk społecznych w publicznej szkole średniej w Columbia, SC, gdzie uczył przez trzy lata. Po ukończeniu doktoratu na Uniwersytecie Północnej Karoliny w Chapel Hill, Berry dołączył do RAND Corporation jako Associate Social Scientist, gdzie pracował z dr Lindą Darling-Hammond .

W 1987 roku Berry został zastępcą dyrektora Centrum Polityki Edukacyjnej Karoliny Południowej na Uniwersytecie Karoliny Południowej, a w 1991 roku został starszym dyrektorem w wydziale polityki w Departamencie Edukacji Stanu Karolina Południowa . pracował jako profesor nadzwyczajny w College of Education na University of South Carolina.

W 1998 roku Berry został mianowany dyrektorem ds. polityki i stosunków państwowych w Krajowej Komisji ds. Nauczania i Przyszłości Ameryki (NCTAF) w Kolegium Nauczycielskim na Uniwersytecie Columbia, gdzie następnie został dyrektorem tymczasowym (2001-2002).

Berry założył Southeast Center for Teaching Quality w 1999 roku na Uniwersytecie Północnej Karoliny w Chapel Hill, które później stało się znane jako Centrum Jakości Nauczania (CTQ) . W ciągu swojej 16-letniej historii CTQ ewoluowało od think tanku wspierającego nauczanie jako zawód do zbiornika akcji dla przywództwa nauczycieli. W 2003 roku CTQ uruchomiło pierwszą w kraju wirtualną sieć liderów nauczycieli. CTQ Collaboratory zaprasza teraz nauczycieli (i wszystkich, którzy wspierają nauczycieli jako liderów) do łączenia się, uczenia się i współpracy w celu wprowadzania zmian.

Publikacje

Książki

• Berry, B., Byrd, A. i Wieder, A. (2013). Nauczyciele-preneurs: innowacyjni nauczyciele, którzy prowadzą, ale nie odchodzą. Jossey-Bass.
• Berry, B. i The TeacherSolutions 2030 Team (Barnett, J., Betlach, K., C'de Baca, S., Highley, S., Holland, J., Kamm, C., Moore, R., Rigsbee , C., Sacks, A., Vickery, E., Vilson, J. i Wasserman, L.) (2011). NAUCZANIE 2030: Co musimy zrobić dla naszych uczniów i szkół publicznych... teraz iw przyszłości. NY: Nauczyciele College Press.

Rozdziały książki

• Berry, B., Zeichner, N. i Evans, R. (w przygotowaniu, 2015). Przywództwo nauczycieli dla nowego zawodu nauczyciela. W Jelmer Evers & Rene Kneyber (red.), Odwróć system. Nowy Jork: Routledge.
• Jagoda. B. (w przygotowaniu, 2015). Teacherpreneurs: kultywowanie i rozwijanie odważnej marki przywództwa nauczycieli. W Ann Lieberman, Przywództwo nauczycieli w kontekście międzynarodowym.
• Berry, B. (2013). Dobre szkoły i nauczyciele dla wszystkich uczniów: obalanie mitów, konfrontacja z dowodami i stosowanie właściwych strategii. W Kevin Welner i Prudence Carter (red.), Zamknięcie luki w szansach: Co Ameryka musi zrobić, aby dać wszystkim dzieciom równe szanse (s. 181–194). Nowy Jork: New Press.
• Berry, B. & Byrd, A. (2012). Wprowadzenie nowego nauczyciela — w cyberprzestrzeni i poza nią . W Desimone, L, Smith, T. i Porter, A (red.), Zagadnienia związane z wprowadzeniem i mentoringiem. Rocznik National Society for the Study of Education (NSSE) 2012, 111 (2).
• Berry, B. (2010). Tworzenie i utrzymywanie miejskich rezydencji nauczycielskich. W Curtis, RE i Wurtzel, J. (red.), Teaching talent: wizjonerskie ramy kapitału ludzkiego w edukacji (s. 129–150). Cambridge: Harvard Education Press.
• Berry, B. i Norton, J. (2006). Zawód nauczyciela w Ameryce i Sieć Liderów Nauczycieli. W R. Ackerman & SV Mackenzie, Odkrywanie przywództwa nauczycieli (s. 351–356). Tysiąc Oaks, Kalifornia: Corwin Press.
• Berry, B. (2006). Jakość nauczyciela i zawód nauczyciela: nowe wiadomości, nowi posłańcy. W K. Jones (red.), Podnoszenie szkół: demokratyczny model odpowiedzialności szkoły (s. 79–106). Lanham, MD: Scarecrow Press.
• Berry, B., Hoke, M. i Hirsch, E. (2004). Żadne dziecko nie zostanie w tyle, „wysoko wykwalifikowani” nauczyciele i zawód nauczyciela: lekcje z praktyki. W DM Moss, WJ Glenn i RL Schwab (red.), Portret zawodu: nauczanie i nauczyciele w XXI wieku (s. 175–206). Westport, CT: Wydawcy Praeger.
• Berry, B. (2003). Podaż, popyt i jakość nauczycieli. W James W. Guthrie (red.), Encyclopedia of Education, wydanie drugie. Nowy Jork: Macmillan Press, 2002.
• Berry B., Darling-Hammond L. i Haselkorn D. (1999). Transformacja rekrutacji, selekcji i wprowadzania nauczycieli: strategie przekształcania zawodu nauczyciela. W L. Darling-Hammond & G. Sykes (red.), The Heart of the Matter: Nauczanie jako zawód uczący się (s. 183–232). San Francisco: Jossey-Bass.
• Ginsberg, R. i Berry, B. (1998). Rozszerzanie odpowiedzialności w celu zwiększenia odpowiedzialności. W RJS MacPherson (red.), Polityka odpowiedzialności: perspektywy edukacyjne i międzynarodowe (s. 43–61). Tysiąc Oaks, Kalifornia: Corwin Press.
• Ishler, R., Edens, K. i Berry, B. (1996). Program kształcenia nauczycieli: Edukacja podstawowa. W J. Sikula, T. Buttery i E. Guyton (red.), Handbook of Research on Teacher Education (s. 348–377). Nowy Jork: MacMillan.

Wybrane artykuły z czasopism i czasopism

• Berry, B. (w przygotowaniu, 2015). Teacherpreneurs: kultywowanie i rozwijanie odważnej marki przywództwa nauczycieli. Nowy wychowawca, 11(2).
• Berry, B. (2014). Oczyszczanie drogi dla przywództwa nauczycieli . Tydzień Edukacji, 34(9), 20-21.
• Berry, B. (2014). Skalowanie z nauczycielami przedsiebiorstwami . Phi Delta Kappan, 95(7), 8-14.
• Berry, B. & Hess, F. (2013). Rozszerzone uczenie się, ekspansywne przywództwo nauczycieli. Phi Delta Kappan 94(5), 58-61.
• Berry, B. (2013). Nauczyciele-przedsiębiorcy a przyszłość nauczania i uczenia się . International Journal of Innovation, Creativity and Change, 1(2).
• Berry, B. (2013). Teacherpreneurs: Odważna marka przywództwa nauczycieli dla nauczania i uczenia się XXI wieku. Nauka, 340(6130), 309-310.
• Berry, B. & Hess, R. (2013). Rozszerzanie nauki, ekspansywne przywództwo nauczycieli . Phi Delta Kappan, 94(5), 58-61.
• Berry, B. & Hess, R. (2012). Wydłużenie czasu nauki: droga do większej zmiany . Komentarz Tygodnia Edukacji, 32(14), 26-27.
• Berry, B. (2011). Tworzenie zawodu nauczyciela, na który zasługują uczniowie XXI wieku . Advanced Source, jesień 2011, 5-6.
• Berry, B. (2011). Teacherpreneurs: Mocniejsza wizja zawodu nauczyciela . Phi Delta Kappan, 92(6), 28-33.
• Berry, B. (2011). Możemy stworzyć zawód, którego potrzebują studenci . Komentarz Tygodnia Edukacji, 30(17), 20-22.
• Berry, B. (2010). „Prawdziwe” podejście do skuteczności nauczycieli i ich utrzymania . Dziennik programu nauczania i instrukcji, 4 (1), 1-15.
• Berry, B. & Moore, R. (2010). Nauczyciele 2030. Przywództwo edukacyjne, 67(8), 36-40.
• Berry, B. (2009). Zakończenie bitew o nauczanie . Komentarz Tygodnia Edukacji, 28(32), 24, 28.
• Jagoda. B. (2008). Przyszłość zawodu nauczyciela . Phi Delta Kappan International EDge, 4(2), 1-20.
• Berry, B., Wade, C. & Trantham, P. (2008). Korzystanie z danych, zmiana nauczania. Przywództwo edukacyjne. 66(4), 80-84.
• Berry, B., Montgomery, D., Curtis, R., Hernandez, M., Wurtzel, J. i Snyder, J. (2008). Miejskie rezydencje dla nauczycieli: nowy sposób rekrutacji, przygotowania, rozwoju i utrzymania skutecznych nauczycieli w dzielnicach o dużych potrzebach . Głosy w edukacji miejskiej, wydanie 20, 13-23.
• Berry, B. (2008). Zatrudnianie szkół o dużych potrzebach: spostrzeżenia najlepszych nauczycieli w kraju . Phi Delta Kappan, 89(10), 766-771.
• Berry, B., Norton, J. i Byrd, A. (2007). Lekcje z networkingu . Przywództwo edukacyjne, 65(1), 48-52.
• Darling-Hammond, L. & Berry, B. (2006). Wysoko wykwalifikowani nauczyciele dla wszystkich. Przywództwo edukacyjne, 64(3), 14-20.
• Berry, B. i Norton, J. (2006). Ucz się od mistrzów. Magazyn Edutopia, 45-48.
• Berry, B. (2005). Rekrutacja i zatrzymywanie certyfikowanych nauczycieli w szkołach, w których brakuje personelu: tworzenie zasad, które będą skuteczne . Phi Delta Kappan, 87(4), 290-297.
• Berry, B. (2005). Jakość nauczycieli i kwestia przygotowania: Nadszedł czas, aby zakończyć walkę między kształceniem nauczycieli a alternatywnymi certyfikacjami. Komentarz Tygodnia Edukacji, 25(8), 32, 34-35.
• Berry, B. (2005). Przyszłość kształcenia nauczycieli. Journal of Teacher Education, 56(3), 272-279.
• Berry, B., Johnson, D. i Montgomery, D. (2005). Siła przywództwa nauczycieli. Przywództwo edukacyjne, 62(5), 56-61.

Wybrane raporty i artykuły zlecone

• Berry, B. & Hess, R. (2012). Rozszerzone możliwości uczenia się i przywództwo nauczycieli. Nowy Jork: Fundacja Forda.
• Berry, B. (2011). Tworzenie zachęt dla nauczycieli do doskonałości i równości w szkole. Narodowe Centrum Polityki Edukacyjnej. Boulder, Kolorado: University of Colorado-Boulder.
• Jagoda B. (2011). Przeszłość jako prolog: historyczny przegląd nauczania w Ameryce. Carrboro, Karolina Północna: Centrum Jakości Nauczania.
• Jagoda B. (2011). Nowe oceny uczniów i postęp w nauczaniu jako zawód zorientowany na wyniki. Biała księga opracowana dla konsorcjów Race to the Top Assessment. Seattle, Waszyngton: Fundacja Gatesa.
• Berry, B. (2010). Kształcenie nauczycieli na jutro. Waszyngton, DC: Krajowa Rada Akredytacji Kształcenia Nauczycieli.
• Berry, B., Daughtrey, A. i Wieder, A. (2010). Przywództwo nauczycieli: prowadzenie do skutecznego nauczania i uczenia się. Nowy Jork: sieć nauczycieli.
• Berry, B., Daughtrey, A. i Wieder, A. (2010). Współpraca: Zamykanie efektywnej luki w nauczaniu. Nowy Jork: sieć nauczycieli.
• Berry, B., Daughtrey, A. i Wieder, A. (2010). Przygotowanie do prowadzenia efektywnej klasy: rola szkoleń dla nauczycieli i programów doskonalenia zawodowego. Nowy Jork: sieć nauczycieli.
• Berry, B., Daughtrey, A. i Wieder, A. (2010). Lepszy system dla szkół: rozwój, wspieranie i zatrzymywanie skutecznych nauczycieli. Nowy Jork: sieć nauczycieli.
• Berry, B., Daughtrey, A., 7 Wieder, A. (2010, marzec). Skuteczność nauczyciela: warunki, które mają największe znaczenie i spojrzenie w przyszłość. Hillsborough, Karolina Północna: Centrum Jakości Nauczania dla Krajowej Rady Stanowych Ustawodawców.
• Berry, B. (2009). Dzieci biedy zasługują na wspaniałych nauczycieli: Zaangażowanie jednego związku w kwestionowanie status quo . Waszyngton DC: Stowarzyszenie Edukacji Narodowej.
• Berry, B. (2009). Strategiczne zarządzanie kapitałem ludzkim: inteligentne inwestycje w nauczycieli i dyrektorów. Legacy Foundation i Departament Edukacji Kolorado. Hillsborough, Karolina Północna: Centrum Jakości Nauczania.
• Berry, B., Smylie, M. i Fuller, E. (2008). Zrozumienie warunków pracy nauczycieli: przegląd i spojrzenie w przyszłość. Hillsborough, Karolina Północna: Centrum Jakości Nauczania.
• Berry, B. i in. (2008). Tworzenie i utrzymywanie miejskich rezydencji nauczycielskich: nowy sposób rekrutacji, przygotowania i zatrzymywania skutecznych nauczycieli w dzielnicach o wysokich potrzebach. Waszyngton DC: Instytut Aspen.
• Berry, B. (2007). Krajowa Rada Standardów Zawodowych Nauczania a przyszłość zawodu. Przygotowany dla National Board for Professional Teaching Standards 2020: Wyjaśnienie wizji jakości nauczania. Racine, WI.
• Darling-Hammond, L., Berry, B. i Thoreson, A. (2001). Czy certyfikat nauczyciela ma znaczenie? Ocena dowodów. Ewaluacja edukacyjna i analiza polityki, 23(1), 57-77.
• Berry, B. & Ginsberg R. (1990). Tworzenie wiodących nauczycieli: od polityki do wdrożenia. Phi Delta Kappan 71(8), 616-621.
• Berry, B. (1986). Dlaczego bystrzy studenci nie chcą uczyć. Urban Review 18(4), 269-280.