Centra nauki języków z własnym dostępem

Samodostępne centra nauki języków to placówki edukacyjne przeznaczone do nauki uczniów, która jest przynajmniej częściowo, jeśli nie w pełni samodzielna. Studenci mają dostęp do zasobów, od kserokopii ćwiczeń z kluczami odpowiedzi po oprogramowanie komputerowe do nauki języków. Ośrodki te są następstwem stylu uczenia się, który może mieć kilka nazw: podejście skoncentrowane na uczniu , autonomia ucznia lub samodzielne uczenie się . Ośrodki te istnieją przede wszystkim w Azji , Europie i Ameryce Północnej . Korzystanie z takich udogodnień i teoria pedagogiczna, na której się opierają, ma swoje zalety i wady. Właściwe użycie może dać poczucie wzmocnienia i lepsze wyniki w nauce, ale dotarcie do punktu, w którym uczniowie i nauczyciele będą mogli skutecznie je wykorzystać, może być problematyczne. Z tego powodu struktura ustanowionych centrów samoobsługowych jest różna, od pracy całkowicie kierowanej przez ucznia z zanurzeniem w klasie do programów, które zapewniają głównie wskazówki nauczyciela lub instruktora w zakresie pracy ucznia.

Definicja

Nauka języka we własnym dostępie promuje podejście, w którym uczniowie uczą się niezależnie, wybierając spośród różnych dostępnych zasobów. Teoria stojąca za tym stylem uczenia się głosi, że uczniowie, zwłaszcza uczący się języków obcych, uczą się lepiej, jeśli mają wpływ na sposób, w jaki się uczą. Samodzielna nauka języka jest ściśle związana z podejściem skoncentrowanym na uczniu, autonomią ucznia i samodzielnym uczeniem się, ponieważ wszystkie koncentrują się na odpowiedzialności ucznia i aktywnym udziale we własnej nauce. Ten styl nauczania jest najczęściej prowadzony w warunkach samodzielnego środowiska edukacyjnego lub centrum samoobsługowego.

Centra samoobsługowe mogą być tak proste, jak sala lekcyjna ze słownikami i półkami z ćwiczeniami w formie papierowej, po najnowocześniejsze centra cyfrowe z różnymi rodzajami zasobów komputerowych i internetowych. To, jakie zasoby są dostępne i jak studenci są zachęcani do korzystania z nich, zależy od dostępnych zasobów finansowych i stopnia autonomii ucznia, jaki instytucja zdecyduje się przyznać studentom.

Przykłady centrów samoobsługowych

Multimedialne centrum nauki języka angielskiego na Narodowym Uniwersytecie Nauki i Technologii w Kaohsiung na Tajwanie ma 60 komputerów, 2 stanowiska obsługi, 2 pokoje doradcze i miejsca do dyskusji z sofami i stołami. Podzielony jest na dwie sekcje: program samodostępny oparty o uczelniany intranet oraz materiały do samodzielnej nauki dostępne w placówce. Ma 3 cele pedagogiczne: 1) wspieranie kursów języka angielskiego poprzez zmniejszenie obciążenia nauczycieli pracą 2) nadrobienie ograniczonego czasu, jaki duże klasy mają na słuchanie i mówienie oraz 3) wspieranie autonomii i samokierujących strategii uczenia się wśród uczniów.
Language Learning Centre w Offutt Air Force Base w stanie Nebraska w Stanach Zjednoczonych oferuje zajęcia w 10 różnych językach i zapewnia materiały do samodzielnej nauki w 57 językach . Centrum posiada również 22 komputery z dostępem do zajęć językowych online, a także różnorodne materiały do nauki we własnym tempie.

Zalety i wady

Zalety

Niektóre z zalet tej formy uczenia się polegają na tym, że uczniowie przynajmniej ustalają tempo swojej pracy. W zależności od konkretnego ośrodka studenci mogą również ustalać poziom i treść swojej pracy. Studenci mogą korzystać z tych ośrodków dobrowolnie lub mogą tam otrzymywać zadania do wykonania. Główną zaletą jest zatem elastyczność, mająca na celu danie samym studentom możliwości dostosowania kursu bardziej do ich potrzeb i stylów uczenia się niż w przypadku bardziej tradycyjnego sposobu nauczania.

Wykazano, że korzystanie z wielu technologii w bardziej niezależnych warunkach poprawia motywację i zwiększa zdolność uczniów do samodzielnej pracy poprzez branie większej odpowiedzialności za własną naukę. Uczniowie zgłaszają również, że dzięki takim sposobom nauczania czują się bardziej „upoważnieni”.

Niedogodności

Główne wady tego trybu mają zasadniczo związek ze zdolnością zarówno uczniów, jak i nauczycieli do efektywnej adaptacji i integracji tej metody. Wielu studentów nie jest przyzwyczajonych do samodzielnej pracy, co stwarza potrzebę udzielania wskazówek co do korzystania z tego rodzaju ośrodka, przynajmniej na początku. Jedno z badań donosi, że uczniowie nie chcą zbyt dużej swobody w korzystaniu z technologii. 73% stwierdziło, że woli regularne zajęcia laboratoryjne, z ułatwiającą obecnością nauczyciela. Znacznie mniej niż połowa zadeklarowała, że woli całkowicie swobodny dostęp do laboratorium lub pracę w domu na własnym komputerze.

Dla nauczycieli „puszczanie” kontroli może być równie dezorientujące i może się wydawać, że dawanie takiej kontroli uczniom deprecjonuje umiejętności i doświadczenie nauczycieli. Tradycyjnie nauczyciele są przyzwyczajeni do bycia centrum aktywności uczniów, kontrolując, jak, kiedy i dlaczego uczniowie robią to, co robią. Oczekiwano, że uczniowie będą pracować w „jednolitych krokach”, a nauczyciel w bardzo dużym stopniu koordynuje to, co robią uczniowie. Nauczyciele z kolei polegają na podręcznikach, które pozwalają na niewielką różnorodność. Korzystanie z samodostępnych materiałów centrum odwraca uczniów od sztywności i „bezpieczeństwa” tego paradygmatu, powodując, że nauczyciele tracą swoją „wszechmocną” i „wszechwiedzącą” pozycję. Może to powodować problemy z integracją centrum samoobsługowego ze względu na ograniczenia polityczne i instytucjonalne.

Inne możliwe problemy wiążą się z dostępnością zasobów fizycznych.

typy

W pełni niezależna nauka: W najbardziej ekstremalnej formie samodzielnego uczenia się uczniowie ustalają własny program nauczania i cele, samodzielnie kontrolując swoje postępy. Nauczyciele działają jedynie jako „doradcy”, którzy udzielają informacji zwrotnej po tym, jak uczniowie ocenią ich naukę.

Nauka częściowo kierowana: Aby rozwiązać problemy związane z korzystaniem przez uczniów z ośrodków samoobsługowych, niektóre ośrodki udostępniają opiekunów, którzy udzielają wsparcia naukowego i pewnego rodzaju wsparcia psychologicznego. Uczniowie mogą, ale nie muszą, wybrać, jak bardzo chcą być samodzielni lub zależni od nauczyciela. Chociaż skuteczność akademicka półniezależnego kursu studiów nie została udowodniona, reakcja studentów na taki program w Hongkongu była bardzo pozytywna.

Centrum samoobsługowe połączone z centrum pisania w języku angielskim: Na kilku uniwersytetach na Tajwanie , na kilku uniwersytetach, takich jak National Taiwan University , Fu Jen Catholic University i National Sun Yat-Sen University dołączył do dwóch obiektów. Chociaż połączenie tych dwóch placówek nie przyniosło żadnych korzyści, pomysł ten był promowany jako sposób na poprawę obu ogólnych umiejętności pisania, które z kolei wspierają nabywanie innych umiejętności językowych, takich jak czytanie, mówienie i słuchanie.

Samodostępna nauka online: Samodzielny dostęp online lub wsparcie językowe online to rodzaj samodzielnego uczenia się. W swojej najbardziej podstawowej formie samodzielny dostęp online obejmuje instytucje udostępniające studentom materiały do nauki języków online. Bardziej rozbudowane formy obejmują możliwości wspierania uczniów online (np. poprzez sesje doradcze), narzędzia do wspólnego uczenia się, e-portfolia i aktywne monitorowanie wyników uczniów przez oprogramowanie. Przykładami takich systemów są elektroniczne środowisko nauczania Uniwersytetu w Auckland oraz „My English”, opracowany na Uniwersytecie Technologicznym King Mongkut w Thonburi , w Bangkoku w Tajlandii. Wiele ośrodków korzysta z zasobów online z różnych komercyjnych usług szkoleniowych w zakresie języka angielskiego.

Projekt KELP: Program Kanda English Language Proficiency (KELP) na Uniwersytecie Studiów Międzynarodowych w Kanda w Japonii nie jest centrum samoobsługowym per se, ale raczej programem, w ramach którego wszystkie sale lekcyjne języka angielskiego stają się ośrodkami niezależnej nauki lub samoobsługowymi. Praca, która jest zwykle wykonywana w centrum samoobsługowym jako dodatek do tradycyjnych zajęć w klasie, staje się rdzeniem programu. Uczniowie, z pomocą nauczyciela, tworzą swój własny kurs. Nauczyciel staje się „facylitatorem”, który 1) ustawia salę lekcyjną z potrzebnymi materiałami na stanowiskach pracy 2) szkoli studentów w tworzeniu planów zajęć i konsultuje się z nimi w celu przygotowania kontraktów szkoleniowych i do zatwierdzenia przez nauczyciela 3) Zarządza ocenianiem uczniów poprzez sprawdzanie zapisów sporządzonych przez uczniowie własnych postępów są dokładni i 4) Utrzymuje dyscyplinę na zajęciach.

Zobacz też

Edukacja językowa

Linki zewnętrzne