Frances Christie

Frances Helen Christie (ur. 1939) jest emerytowanym profesorem edukacji językowej i czytania i pisania na Uniwersytecie w Melbourne oraz honorowym profesorem edukacji na Uniwersytecie w Sydney . Specjalizuje się w systemowej lingwistyce funkcjonalnej (SFL). Ukończyła badania w zakresie edukacji językowej i czytania, rozwoju pisania, gramatyki pedagogicznej, teorii gatunku oraz nauczania języka angielskiego jako języka ojczystego i drugiego języka.

Biografia

Christie urodziła się w Sydney w 1939 roku. Kształciła się w Cremorne Girls' High School i ukończyła licencjat z języka angielskiego i historii oraz Dip Ed. na Uniwersytecie w Sydney. Jej kariera pedagogiczna zaprowadziła ją do szkół wiejskich w Nowej Południowej Walii i do Londynu w Wielkiej Brytanii. Podczas studiów magisterskich z pedagogiki na Uniwersytecie w Sydney (1977) Christie pozostawała pod silnym wpływem wybitnego znawcy historii teorii edukacji, projektowania programów nauczania i zasad pedagogicznych w tradycji zachodniej, WF Connella (1916-2001). obroniła pracę magisterską na temat historii nauczania języka angielskiego w australijskiej kolonii NSW.

W czasie pracy w Curriculum Development Centre rządu australijskiego w Canberze (1978–1981) Christie pracowała nad National Language Development Project (LDP), inicjatywą rozwoju programu nauczania odpowiadającą potrzebom dzieci w zakresie języka mówionego i umiejętności czytania i pisania w języku angielskim w szkołach podstawowych do roczniki gimnazjalne. W tym samym czasie studiowała i pracowała z MAK Halliday , konsultantem ds. LDP, na Uniwersytecie w Sydney. W 1990 roku ukończyła studia doktoranckie na temat rozwoju pisma we wczesnej szkole podstawowej (pod kierunkiem JR Martina z University of Sydney).

Jej kariera akademicka zabrała ją do Melbourne, na Uniwersytet Deakin (1985–90), do Darwina (1990–94) do ówczesnego Uniwersytetu Terytorium Północnego (obecnie znanego jako Uniwersytet Karola Darwina ) iz powrotem do Melbourne (1994), gdzie została powołana Fundacja Profesor nauczania języków i umiejętności czytania i pisania na Uniwersytecie w Melbourne , stanowisko to piastowała do przejścia na emeryturę w 2002 roku, kiedy to została mianowana emerytowanym profesorem . Jest także profesorem honorowym na Uniwersytecie w Sydney.

Kariera

Jej praca nad programem nauczania języka angielskiego nie była pozbawiona kontrowersji, ponieważ opierała się na modelu rozwoju języka inspirowanym pracami MAK Halliday . Model koncentrował się na trzech podstawowych obszarach: nauka języka (tj. podstawowych zasobów dźwiękowych, gramatyki, rozpoczęta w niemowlęctwie); uczenie się przez język (tj. jednoczesne uczenie się używania języka do kształtowania doświadczeń, tworzenia relacji, nadawania sensu światu); oraz uczenie się języka (tj. uczenie się zasobu, jakim jest własny język, przy czym ten ostatni jest przede wszystkim obowiązkiem szkolnym). W tamtym czasie nauczyciele języka angielskiego sprzeciwiali się wszelkim formalnym rozmowom o nauczaniu wiedzy o języku. Jednak Christie argumentował, że nauka języka powinna polegać na budowaniu wiedzy o języku, z którą można żyć i uczyć się, a to oznaczało skupienie się na wiedzy o języku (KAL).

Christie zauważyła również i pielęgnowała wartościowe powiązania między pracą Basila Bernsteina , modelem SFL i pedagogiką, sprowadzając Bernsteina do Melbourne w 1996 roku, aby współpracował. Jej ostatnia współpraca z Beverly Derewianka ( University of Wollongong ) była projektem finansowanym przez Australijską Radę ds . Książka School Discourse (2008), której Christie i Derewanka są współautorami w ramach tego projektu, została opisana przez Mary J. Schleppegrell (School of Education, University of Michigan , USA) jako „ogromny wkład w nasze zrozumienie ścieżek, którymi podążają uczniowie w rozwoju języka pisanego od wczesnego dzieciństwa do późnej młodości”.

Christie odegrała również kluczową rolę w opublikowaniu prac innych naukowców, na przykład w serii o edukacji językowej, którą redagowała dla Oxford University Press . Christie wniosła znaczący wkład w językoznawstwo edukacyjne i rozwój programu nauczania języka angielskiego w Australii. Była także prezesem-założycielem (1995-7) Australian Systemic Functional Linguistics Association (ASFLA).

Kluczowe publikacje

Christie, F. & K. Watson 1972. Język i środki masowego przekazu . Sydney: AH & AW Reed.

Christie, F., D. Mallick, R. Lewis i J. Mallick 1973. Niektórzy mówią, że słowo nie żyje. Sydney: Holt, Rinehart i Winston.

Christie, F., WF Connell, P. Jones i R. Lawson 1974. Chiny w szkole . Sydney: Nowak.

Christie, F., D. Mallick, R. Lewis i J. Mallick 1976. Growing Green. Melbourne: Heinemann Educational Australia.

Christie, F. & J. Rothery 1979. Język w kształceniu nauczycieli: rozwój języka dziecka i nauka języka angielskiego s. Australijskie Stowarzyszenie Lingwistyki Stosowanej Artykuły okolicznościowe nr 3.

Christie, F & J. Rothery (red.) 1980. Odmiany języka i nauczania języków . Australijskie Towarzystwo Lingwistyki Stosowanej Artykuły okolicznościowe nr 4.

Christie, F. 1985. Edukacja językowa . Uniwersytet Deakin, Geelong, Wiktoria.

Christie, F. 1986. Język i edukacja . AATE Studies in English, Number 2. Australijskie Stowarzyszenie Nauczania Języka Angielskiego, Adelajda.

Christie, F (red.). 1989. Edukacja językowa . Oksford: Oxford University Press.

Christie, F. (red.) 1990. Umiejętność czytania i pisania w zmieniającym się słowie . Melbourne: ACER.

Christie, F. 1993. Wprowadzenie do edukacji w języku ojczystym. Dakar: Biuro UNESCO.

Christie, F. 1993. „Otrzymana tradycja” nauczania języka angielskiego: upadek retoryki i zepsucie gramatyki. W Bill Green (red.) Naleganie na list. Literaturoznawstwo i teoretyzowanie programów nauczania. Falmer Press, Londyn, strony 75–106.

Christie, F. & J. Foley (red.) 1996. Niektóre współczesne tematy w badaniach nad literaturą. Münster: Waxmann.

Christie, F. & JR Martin (red.) 1997. Gatunki i instytucje: procesy społeczne w miejscu pracy i szkole . Londyn: Cassell Academic.

Christie, F. & R. Misson (red.) 1997. Umiejętność czytania i pisania oraz szkolnictwo. Londyn: Routledge.

Christie, F. (red.) 1999. Pedagogika i kształtowanie świadomości: procesy językowe i społeczne . Londyn: Cassell Academic.

Christie, F. & A. Soosai 2000. Język i znaczenie 1. Melbourne: Macmillan Education.

Christie, F. & A. Soosai 2001. Język i znaczenie 2. Melbourne: Macmillan Education.

Christie, F. & JR Martin 2000. Gatunek i instytucje: procesy społeczne w miejscu pracy i szkole . Londyn i Nowy Jork: kontinuum.

Christie, F. 2002. Analiza dyskursu w klasie: perspektywa funkcjonalna. R. Fawcett (red.). Londyn/Nowy Jork: kontinuum.

Christie, F. 2004a „Nauka języka angielskiego i przedmiotu”. Australijski Przegląd Lingwistyki Stosowanej , 27, 1, strony 15–29.

Christie, F. 2004b „Władza i jej rola w relacji pedagogicznej szkolnictwa”. W Lynne Young i Claire Harrison (red.) Systemowa lingwistyka funkcjonalna i krytyczna analiza dyskursu. Studia nad zmianami społecznymi . Londyn i NY: Continuum, strony 173-201.

Christie, F. 2004c „Lingwistyka funkcjonalna systemowa i teoria języka w edukacji”. W V. Heberle i JL Meurer (red. Gość) Systemowe językoznawstwo funkcjonalne w działaniu . Specjalne wydanie The Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies, Universidade Federal De Santa Catarina, strony 13-40.

Christie, F. 2004d „Powrót do niektórych starych tematów: rola gramatyki w nauczaniu języka angielskiego”. W Joseph A Foley (red.) Język, edukacja i dyskurs: podejścia funkcjonalne . Londyn i NY: Continuum, strony 145-173.

Christie, F. 2005 Edukacja językowa w klasach podstawowych . Sydney: University of NSW Press.

Christie, F. & JR Martin (red.) 2007. Język, wiedza i pedagogika: funkcjonalne perspektywy językowe i socjologiczne . Londyn i Nowy Jork: kontinuum.

Christie, F. & B. Derewianka 2008. Dyskurs szkolny: nauka pisania na przestrzeni lat szkolnych . Londyn i Nowy Jork: Continnum.

Christie, F. & S. Simpson (red.) 2010. Umiejętność czytania i pisania oraz odpowiedzialność społeczna: wiele perspektyw . Londyn i Oakville: Równonoc.

Christie, F. & K. Maton (red.) 2011. Dyscyplina: funkcjonalne perspektywy językowe i socjologiczne. Londyn i Nowy Jork: kontinuum.

Christie, F. 2012. Edukacja językowa w latach szkolnych: perspektywa funkcjonalna. Seria monografii do nauki języków. USA: Wiley-Blackwell.