James Inglis (psycholog)
Jamesa Inglisa | |
|---|---|
| Urodzić się | Jamesa Inglisa |
| Zmarł | 1999 |
| Narodowość | Brytyjczyk, Kanadyjczyk |
| Alma Mater | Uniwersytet Londyński |
| Kariera naukowa | |
| Pola | Psychologia kliniczna |
| Instytucje | Queen’s University w Kingston |
James Inglis był brytyjsko-kanadyjskim psychologiem.
Kariera
Inglis studiował psychologię kliniczną w Szkocji, gdzie poznał i poślubił architektkę Lily Inglis . Przenieśli się do Kanady w 1959 roku, gdzie James Inglis dołączył do wydziału Queen's University w Kingston . Współtworzył program kliniczny na wydziale psychologii.
Uzyskał tytuł doktora psychologii na Uniwersytecie Londyńskim .
Działał w Kanadyjskim Towarzystwie Psychologicznym , którego został prezesem w 1979 roku.
Dziedzictwo
Queen's University ustanowił Nagrodę Jamesa Inglisa, przyznawaną corocznie absolwentowi studiów doktoranckich, który uzyskał najwyższą pozycję w programie klinicznym.
Pozycje
- Prezes Kanadyjskiego Towarzystwa Psychologicznego (1979)
- Honorowy Life Fellow, Kanadyjskie Towarzystwo Psychologiczne
Publikacje
- Inglis, J. i Lawson, JS (1986). Analiza głównych składników baterii oceny Kaufmana dla dzieci (K-ABC): Implikacje dla wyników testów dzieci z trudnościami w uczeniu się. Journal of Learning Disabilities, 19 (2), 80–85.
- Nichols, EG, Inglis, J., Lawson, JS i MacKay, I. (1988). Badanie walidacji krzyżowej wzorców zdolności poznawczych u dzieci z trudnościami w uczeniu się, opisanych przez IQ werbalne i wydajnościowe zdefiniowane czynnikowo WISC-R. Journal of Learning Disabilities, 21 (8), 504–508.
- Inglis J, Caird WK (1963) Różnice wieku w kolejnych odpowiedziach na jednoczesną stymulację. Canadian Journal of Psychology, 17: 98–105
- Inglis J, Sanderson RE (1961) Kolejne reakcje na jednoczesną stymulację u starszych pacjentów z zaburzeniami pamięci. Journal of Abnormal & Social Psychology, 62: 709–712
- Lawson, JS i angielski, J. (1984). Psychometryczna ocena dzieci z trudnościami w uczeniu się: wskaźnik wywodzący się z analizy głównych składników WISC-R. Journal of Learning Disabilities, 17 (9), 517-555.