Jamesa P. Comera

W przypadku innych osób o imieniu James Comer zobacz James Comer (ujednoznacznienie) .

Nie mylić z Jamesem Comeyem .

Jamesa P. Comera
Urodzić się	Jamesa Pierponta Comera ( 1934-09-25 ) 25 września 1934 Wschodnie Chicago , Indiana, Stany Zjednoczone
Alma Mater	Indiana University , Howard University , University of Michigan , Yale University
Organizacje	American Medical Association , National Medical Association , American Orthopsychiatric Association, American Psychiatric Association , American Academy of Child Psychiatry, National Association of Mental Health ( Mind (charity) ), Society of Health and Human Values, Associates for Renewal in Education, National Association for Postęp Kolorowych Ludzi
Nagrody	The Heinz Awards in the Human Condition (1997), John & Mary Markle Scholar in Academic Medicine, Outstanding Service to Mankind Award, Ebony Success Library Award, Distinguished Alumni Award, Howard University, Rockefeller Public Service Award, Solomon Carter Fuller Award; Harold W. McGraw Prize in Education , Vera Poster Award

James P. Comer (ur. James Pierpont Comer, ur. 25 września 1934 r. we wschodnim Chicago w stanie Indiana ) jest obecnie profesorem psychiatrii dziecięcej im. Maurice'a Falka w Yale Child Study Center i jest nim od 1976 r. Jest także prodziekanem w Yale Szkoła Medyczna . Jako jeden z wiodących na świecie psychiatrów dziecięcych, najbardziej znany jest ze swoich wysiłków na rzecz poprawy wyników w nauce dzieci ze środowisk o niższych dochodach i pochodzących z mniejszości, które doprowadziły do ​​powstania Programu Rozwoju Szkół Comer w 1968 roku. Jego program był wykorzystywany w ponad 600 szkół w osiemdziesięciu dwóch okręgach szkolnych. Jest autorem dziesięciu książek, w tym autobiograficznej Maggie's American Dream: The Life and Times of a Black Family , 1988; Nie zostawiaj żadnego dziecka: przygotowanie dzisiejszej młodzieży do jutrzejszego świata , 2004; i jego najnowsza książka pt. What I Learned in School: Reflections on Race, Child Development, and School Reform , 2009. Jest także autorem ponad 150 artykułów dla rodziców (magazyn) i ponad 300 artykułów na temat zdrowia i rozwoju dzieci oraz relacji rasowych. Dr Comer był także konsultantem Warsztatów Telewizyjnych dla Dzieci ( Sesame Workshop ), które produkują Ulicę Sezamkową i The Electric Company (serial telewizyjny z 1971 roku) . Jest współzałożycielem i byłym prezesem organizacji Black Psychiatrists of America, zasiadał w zarządach kilku uniwersytetów, fundacji i korporacji. Prowadził również liczne wykłady i konsultacje nie tylko w Stanach Zjednoczonych na różnych uniwersytetach, w szkołach medycznych i stowarzyszeniach naukowych, ale także na całym świecie, w miejscach takich jak Londyn , Paryż , Tokio , Dakar , Senegal i Sydney w Australii . Za swoją pracę i stypendium dr Comer otrzymał 47 stopni honorowych i został doceniony przez liczne organizacje.

Biografia

Wczesne życie i edukacja

Comer urodził się w rodzinie robotniczej we wschodnim Chicago w stanie Indiana . Jest drugim najstarszym z pięciorga dzieci: Louise, Norman, Charles i Thelma. Jego ojciec Hugh pracował w hucie stali, podczas gdy jego matka Maggie była mamą pozostającą w domu. Chociaż jego rodzice sami mieli niewielkie wykształcenie, mocno wspierali edukację swoich dzieci. Samorząd studencki był tam, gdzie zabłysnął Comer. W gimnazjum został wybrany jednym z trzech radnych reprezentujących jego cztery piąte białej klasy w siódmej klasie. Jako uczeń pierwszego roku w liceum tworzył chór. Klub chóralny był w pełni zintegrowany, gdy był starszy i został wybrany na prezesa organizacji. Został również wybrany do rady studenckiej przez całe sześć lat. Był przewodniczącym rady uczniowskiej na drugim roku i kierownikiem studentów na ostatnim roku. Comer ukończył szkołę średnią w trzech procentach najlepszych z ponad trzystuosobowej klasy. Comer rozpoczął studia w 1952 roku na Uniwersytet Indiany . Był zastawnikiem jednego z trzech czarnych bractw na kampusie, Alpha Phi Alpha . Na drugim roku został wiceprezesem bractwa, a na następnym roku został prezydentem. W drugim semestrze pierwszego roku odbył rozmowę kwalifikacyjną przed komisją rekrutacyjną do szkoły medycznej, ale nie został przyjęty. Po udzieleniu wywiadu po raz drugi na ostatnim roku, został przyjęty do Indiana University School of Medicine . Ukończył Indiana University w 1956 roku z tytułem licencjata Trzy lata później, w 1959 roku, ożenił się z Shirley Arnold. Mieli dwoje dzieci razem. Zamiast uczęszczać do Indiana University School of Medicine , zdecydował się pójść do przeważnie czarnej Howard University School of Medicine, gdzie uzyskał tytuł doktora medycyny w 1960 roku. Z powodu wielu warunków społecznych, których był świadkiem przez cały czas, zamiast praktykować medycynę ogólną, poszedł na Uniwersytet Michigan aby uzyskać dyplom ze zdrowia publicznego, gdzie uzyskał tytuł MPH w 1964 r. Po ukończeniu MPH Comer ukończył szkolenie w Yale School of Medicine, Yale Child Study Center i Hillcrest Children's Center w Waszyngtonie

Kariera

W 1968 roku dr Al Solnit, ówczesny dyrektor Yale Child Study Centre, poprosił dr Comera, aby wrócił do New Haven, aby poprowadzić New Haven Intervention Project, będący efektem współpracy Centrum i New Haven Public Schools. Dr Comer i jego współpracownicy pracowali w dwóch szkołach podstawowych o najniższych wynikach w New Haven.

Łącząc zasady nauki o rozwoju i nauce, zespół zidentyfikował najbardziej krytyczne elementy zaangażowane w funkcjonowanie personelu, ucznia, rodzica, szkoły i społeczności szkolnej, obserwował ich interaktywność, a następnie skodyfikował i usystematyzował ich działanie i ekspresję w sposób, który doprowadził do synchronicznego i pozytywnie synergicznej działalności szkoły. Obie szkoły ostatecznie rywalizowały ze szkołami o najwyższych dochodach, miały najlepsze wyniki frekwencji i nie miały poważnych problemów z zachowaniem.

Comer School Development Program (SDP) to oparty na badaniach, kompleksowy program reformy edukacji K-12, oparty na zasadach rozwoju dzieci, młodzieży i dorosłych. W ciągu ostatnich ponad 40 lat model SDP został wdrożony w ponad 1000 szkół w 26 stanach Ameryki, Dystrykcie Kolumbii, Trynidadzie i Tobago, RPA, Anglii i Irlandii.

Chociaż ramy zarządzania kierowane przez dyrektora, ale współdzielone, organizacyjne i/lub przede wszystkim przez personel szkoły, kwestie organizacyjne, zarządcze i komunikacyjne są łączone w sposób, który promuje współpracę, ocenianie, budowanie potencjału i koncentrację na nauczaniu w sposób co prowadzi do integracji rozwoju ucznia i uczenia się akademickiego. Minimalizując zamęt i konflikty w systemie budowania dzięki temu procesowi, nauczyciele mogą podejmować rozsądne decyzje programowe w oparciu o potrzeby behawioralne, rozwojowe i edukacyjne uczniów; i celowo przygotowywać uczniów do sukcesu szkolnego i głównego nurtu życia. Nasze wyniki sugerują, że kiedy uczniowie dobrze się rozwijają, będą się dobrze uczyć.

Podczas gdy Program Rozwoju Szkoły pomaga uczestnikom poziomu budynku wprowadzać zmiany, został on wykorzystany jako ramy dla ogólnosystemowej reformy, zapewniając mechanizmy, za pomocą których rady szkolne i centralna administracja okręgu mogą koordynować i wspierać prace reformatorskie w każdej szkole.

Linki zewnętrzne

• Strona Wydziału Jamesa P. Comera w Yale School of Medicine