Literatura wizualna w edukacji
Kompetencje wizualne w edukacji rozwijają umiejętności wizualne ucznia - ich zdolność do rozumienia, nadawania znaczenia i komunikowania się za pomocą środków wizualnych, zwykle w postaci obrazów lub multimediów .
Historia
Obrazy zawsze były zaangażowane w naukę z obrazami i dziełami sztuki, aby pomóc zdefiniować historię lub dzieła literackie. Istnieje również długa tradycja wykorzystywania tekstów jako obrazów edukacyjnych, sięgająca czasów oświecenia. Jednak alfabetyzacja wizualna w edukacji staje się znacznie szerszą i obszerniejszą dziedziną nauki i rozumienia. Wynika to z włączenia obrazów i prezentacji wizualnych do programu nauczania jako technologii i rosnącej dostępności komputerów.
Tradycyjnie, zwłaszcza w edukacji, konwencjonalne podejście polegało na tym, że młodzi uczący się nabywali konwencje druku, co czyniło z każdego ucznia ucznia dyskursywnego. Ponieważ uznaliśmy, że istnieje wiele stylów uczenia się, które lepiej odpowiadają niektórym uczniom, niektóre są zorientowane na tekst, inne są wzrokowe, kinestetyczne, słuchowe lub kombinację dwóch lub więcej, twórcy materiałów edukacyjnych dostosowali i wykorzystali nowe media i technologia. W 1989 roku pojawiło się wezwanie do opracowania nowego programu nauczania nauk społecznych, który byłby wyjątkowo dostosowany do wprowadzania informacji wizualnych do programów edukacyjnych poprzez wprowadzanie umiejętności czytania map, wykresów i wykresów do analizy danych, pierwotnych wizualizacji źródłowych z okresu efemeryd oraz obrazów, rzeźb , architektura, przedmioty codziennego użytku i inne świadectwa kultury materialnej, stanowiące archiwum, z którego historycy czerpią informacje o kulturach przeszłych i obecnych. Materiały, które zostały docenione ze względu na ich wizualną energię, autentyczność i charakterystyczne zainteresowanie uczniów, przygotowała grupa badawczo-rozwojowa Ligatura, której kierownik projektu, Josef Godlewski (3 lipca 1948 – 8 kwietnia 2013), nauczyciel grafiki projektowania w The Rhode Island School of Design, doprowadziła do tego, co jest obecnie akceptowaną integracją elementów wizualnych z tekstem, którą widzimy w programach do nauki druku i tablicy multimedialnej.
Postęp multimediów
w multimediach na nowo zdefiniował, co oznacza nauczanie umiejętności czytania i pisania w klasie. Obecnie uczniowie muszą być w stanie prezentować i dekodować obrazy pisane i wizualne, co stawia przed nauczycielami zadanie nauczania umiejętności wizualnych w klasie. Obecnie uczniowie używają programów PowerPoint , PhotoStory , MovieMaker i innych narzędzi do tworzenia prezentacji w klasie. Stanowi to wyzwanie dla nauczycieli, którzy chcą wyposażyć swoich uczniów w narzędzia niezbędne do rozwoju w środowisku napędzanym przez media.
Nauczyciele rozumieją teraz, że uczniom brakuje umiejętności dokładnego rozszyfrowania i podejmowania decyzji etycznych w oparciu o ten obraz. Według Susan Metros z University of Southern California studenci mogą przeglądać zdjęcia, czytać mapy i wprowadzać dane, ale nie są w stanie stworzyć obrazu, danych na mapie i zrozumieć, dlaczego jeden wykres jest lepszy od drugiego. Aby lepiej przygotować uczniów, okręgi szkolne biorą na siebie dodanie komponentu technologicznego do swoich programów nauczania . Na przykład, zamiast przesyłać prace, uczniowie mogą tworzyć krótkie filmy lub interaktywne eseje. Promuje to praktyczne podejście do multimediów, aby uczniowie mogli uczyć się nowych narzędzi.
Nauczanie umiejętności wizualnych
Nauczanie umiejętności wizualnych w klasie oznacza wiele rzeczy, od filmu, tańca i pantomimy, poprzez wykorzystanie diagramów, map i wykresów, po książki z obrazkami dla dzieci. Teksty wizualne można znaleźć w książkach, Internecie, oznakowaniach środowiskowych, telewizji, tabletach i urządzeniach z ekranem dotykowym, takich jak bankomaty. Obejmuje nauczanie uczniów krytycznej analizy obrazów prezentowanych im za pośrednictwem reklam i innych mediów. Wiąże się to również z wyposażeniem studentów w narzędzia do tworzenia prezentacji skutecznie komunikujących treści. Obecnie nauczyciele korzystają z klasowych blogów i stron typu wiki aby ich uczniowie byli na bieżąco z wymaganiami klasy i zachęcali do wspólnych dyskusji w klasie. Coraz więcej uczniów polega na technologii, aby ulepszyć swoje środowisko uczenia się. W miarę postępu technologii ich dostępność i możliwości stworzą więcej narzędzi do wykorzystania przez nauczycieli.
Próba obserwacji dzieci czytających i piszących teksty wizualne została podjęta przez dwudziestu nauczycieli z USA i Australii w latach 1990-94 i kontynuowana w 2011 roku. Wyniki zostały opublikowane w Steve Moline, I See What You Mean; Literatura wizualna K-8 (Stenhouse, 1995, wyd. poprawiona 2011 ). Badane teksty wizualne ograniczały się do tych używanych w książkach informacyjnych, e-bookach i witrynach internetowych, takich jak diagramy, mapy, scenorysy, schematy blokowe, osie czasu, sieci, drzewa i tabele. Moline twierdzi, że strategia, którą nazywa rekompozycją, pomaga w planowaniu i zrozumieniu eseju. Rekompozycja jest opisywana jako odczytywanie informacji w formacie leksykalnym (takim jak akapit zdań) i podsumowywanie ich w formacie wizualnym (takim jak schemat blokowy lub tabela). Tekst wizualny tworzy następnie ramy dla dziecka podczas pisania eseju na ten temat.
Korzyści
Komputery stały się ważną częścią społeczeństwa. Ludzie muszą nauczyć się komunikować za pomocą obrazów, ponieważ technologia wciąż ewoluuje.
Zastosowania w szkolnictwie wyższym
Wraz z postępem technologicznym rozwijają się również narzędzia, które nauczyciele zdobywają, ucząc uczniów umiejętności wizualnych. Wirtualne modele i figury naukowe, mapy cyfrowe i inne komputerowe programy wizualne to narzędzia dostępne jako zasoby dla szkolnictwa wyższego w szkołach. Narzędzia te można wykorzystać do „promowania zdolności i umiejętności uczniów” oraz tworzenia nowego rozumienia pisania i uczenia się w klasie.