Marcia Linn

Marcia C. Linn
Marcia C. Linn
Edukacja	Licencjat z psychologii i statystyki, Uniwersytet Stanforda (1965) ; Magister psychologii edukacyjnej, Uniwersytet Stanforda (1967) ; doktorat Psychologia edukacyjna, Uniwersytet Stanforda (1970)
zawód (-y)	Profesor poznania i rozwoju
Pracodawca	Uniwersytet Kalifornijski w Berkeley
Strona internetowa	Strona główna , Profil wydziału

Marcia C. Linn (z domu Cyrog) jest profesorem rozwoju i poznania , specjalizującym się w nauczaniu matematyki, nauk ścisłych i technologii w Graduate School of Education na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley . Od 1970 roku wnosi wkład w zrozumienie, w jaki sposób komputery i technologie mogą być wykorzystywane do wspierania uczenia się i nauczania matematyki i nauk ścisłych.

Rodzina

Linn urodził się w Milwaukee w stanie Wisconsin jako syn Frances i George'a Cyrogów. Frances została dyrektorką Sorenson School w Whittier w Kalifornii. George był przełożonym w służbie pocztowej, a także ogarem skalnym, który założył Whittier Gem and Mineral Society. Zainteresowanie Marcii naukami ścisłymi przez całe życie wynika z dorastania jako najstarsze dziecko w rodzinie entuzjastycznie nastawionej do nauki. Jej ojciec, George, wierzył, że każdy może dowiedzieć się o wszystkich aspektach nauki i inżynierii i zastosował to w swoim hobby, jakim jest kolekcjonowanie skał i minerałów . Jej matka, Frances, opracowała filozofię zindywidualizowanego nauczania czytania, zaczynając od nauczania w szkole podstawowej i kontynuując, gdy została dyrektorem szkoły podstawowej.

Edukacja

Linn uzyskał tytuł licencjata z psychologii i statystyki (1965), tytuł magistra psychologii edukacyjnej (1967) oraz doktorat. Doktoryzował się z psychologii edukacyjnej (1970) na Uniwersytecie Stanforda , pracując pod opieką Lee Cronbacha . Jej badania dotyczą tego, w jaki sposób wzmocnione technologią programy nauczania, wizualizacje i oceny mogą pogłębić zrozumienie nauki przez uczniów.

W latach 1967-68 Linn pracował z Jeanem Piagetem i innymi naukowcami w Instytucie Jeana Jacquesa Rousseau w Genewie , Szwajcaria. W Genewie słuchanie naukowców badających pomysły uczniów zmotywowało ją do uważnego wsłuchiwania się w pomysły, które uczniowie wnoszą do sytuacji edukacyjnej. Linn spędzał czas w szkołach, przeprowadzając wywiady z uczniami i ucząc się przeprowadzać wywiady przy użyciu klinicznej metody Piageta. W Genewie i po powrocie do Kalifornii Linn przeprowadziła wiele wywiadów, w których prosiła studentów o zbadanie problemów naukowych. Dowiedziała się, że pomysły uczniów na tematy naukowe są różnorodne i często dobrze ze sobą powiązane. Wywiady te stały się podstawą jej perspektywy integracji wiedzy .

Kariera akademicka

Linn był psychologiem badawczym w Lawrence Hall of Science (1970–1987) i kierował programem ACCEL, finansowanym przez National Science Foundation projektem badawczym, który badał poznawcze konsekwencje środowisk komputerowych dla uczenia się. W 1985 roku zdobyła grant Apple Wheels for the Mind za The Computer as Lab Partner , projekt mający na celu wprowadzenie komputerów Apple wyposażonych w sondy czujnikowe do szkół. Wraz z Robertem Tinkerem opracowała pierwsze laboratoria oparte na mikrokomputerach i oprogramowanie sondujące dla przedmiotów ścisłych w gimnazjum.

W 1983 była profesorem Fulbrighta w Instytucie Nauki Weizmanna w Rehovot w Izraelu . W 1983 roku zdobyła jeden z dwóch stypendiów przyznanych przez Narodowy Instytut Edukacji na badanie wyłaniającej się roli technologii w edukacji. Ten projekt, Ocena poznawczych konsekwencji środowisk komputerowych dla nauki , dokumentował wczesne zastosowania komputerów osobistych w klasach. W 1986 roku otrzymała trzyletni grant z National Science Foundation na studiowanie Autonomicznych Materiałów Naukowych dla Kursów Pascala i studiował instrukcje programowania jako podejście do uczenia się umiejętności rozwiązywania złożonych problemów.

Wspólne tematy pojawiające się w jej badaniach dotyczących tego, jak uczniowie uczą się informatyki i przedmiotów ścisłych w szkole średniej, skłoniły ją do opisania struktury integracji wiedzy (patrz podsumowanie w publikacji Linn, 1995 NSF).

W latach 1989-1996 Marcia była dyrektorem Programu Technologii Instruktażowych na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley . Odpowiadała za wprowadzanie i wspieranie innowacyjnego nauczania na uczelniach z wykorzystaniem technologii multimedialnych i edukacyjnych.

W latach 1995-1996, 2001-2002 i 2010-2011 Linn był członkiem Center for Advanced Study in Behavioral Sciences w Stanford w Kalifornii . W latach 2008-2009 była prezesem Międzynarodowego Towarzystwa Nauk o Uczeniu się [1] .

Linn jest członkiem National Academy of Education oraz członkiem American Association for the Advancement of Science , American Psychological Association oraz Association for Psychological Science . Pełniła funkcję Przewodniczącej AAAS oraz Przewodniczącej Międzynarodowego Towarzystwa Nauk o Uczeniu się .

Jej usługi w zarządzie obejmują zarząd American Association for the Advancement of Science , Graduate Record Examination Board of the Educational Testing Service , zarząd James S. McDonnell Foundation Cognitive Studies in Education Practice oraz Directorate for Education and Human Resources w National Science Fundacja .

Książki Linn obejmują Computers, Teachers, Peers (2000), Internet Environments for Science Education (2004), Designing Coherent Science Education (2008), WISE Science (2009) oraz Science Learning and Instruction: Wykorzystanie technologii do promowania integracji wiedzy ( 2011). Nagrody obejmują nagrodę National Association for Research in Science Teaching Award za całokształt wybitnych wkładów w edukację naukową oraz pierwszą nagrodę Educational Research Award Prezesów Rady Towarzystw Naukowych .

Obecnie kieruje finansowanym przez NSF centrum Technology-Enhanced Learning in Science (TELS) oraz Internetowym Enquiry Science Environment (WISE) .