Ocena dynamiczna

Ocena dynamiczna jest rodzajem interaktywnej oceny stosowanej w edukacji i zawodach pomagających. Ocena dynamiczna jest produktem badań prowadzonych przez psychologa rozwojowego Lwa Wygotskiego . To identyfikuje

• Konstrukcje , które uczeń opanował (Strefa Rzeczywistego Rozwoju)
• Konstrukcje, które uczeń jest obecnie w stanie zrozumieć, lub zadania, które uczeń może wykonać na rusztowaniu (Strefa najbliższego rozwoju ).
• Konstrukcje, których uczeń w ogóle nie jest w stanie wykonać

Konta dynamicznej procedury oceny są wysoce interaktywne i zorientowane na proces. Stały się popularne wśród pedagogów, psychologów oraz patologów mowy i języka. Jest to alternatywa dla szerokiego zakresu pomiarów opartych na opanowaniu, chociaż w przeszłości koszt był nie do przyjęcia na szeroką skalę.

Aby podać konkretny przykład, rozważmy ocenę proszącą dzieci o rozwiązanie problemu związanego z polem koła:

1. Dziecko, które nie spotkało się jeszcze z pojęciem obszaru lub mnożenia, nie będzie w stanie rozwiązać problemu z rusztowaniami i podporami lub bez nich. (brak rozwoju)
2. Dziecko, które na przykład rozumie podstawowe pojęcia, ale nie widziało lub zapomniało równania A=πr², może być w stanie rozwiązać zadanie za pomocą arkusza wzorów, podobnego przykładu praktycznego lub ilustracji pokazuje, jak obliczyć ten obszar. (ZPD)
3. Dziecko, które jest w stanie rozwiązać problem, ale popełniło błąd i nie mogło samodzielnie wychwycić błędu, może być w stanie rozwiązać problem, jeśli błąd zostanie mu wskazany lub przynajmniej będzie świadome popełnienia błędu. (ZPD)
4. Dziecko, które opanowało tę koncepcję, będzie w stanie samodzielnie rozwiązać ten problem. (ZAD/mistrzostwo)

Tradycyjna ocena identyfikowałaby ostatnie dziecko jako poprawnie rozwiązujące problem, podczas gdy dzieci z błędami lub bez odpowiedzi nie otrzymywałyby punktów. Ocena dynamiczna umieściłaby dzieci w trzech różnych kategoriach: te, które nie potrafią rozwiązać problemu, te, które potrafią z pomocą i te, które potrafią samodzielnie. Teoria Wygotskiego głosi, że pomiar zewnętrznej granicy ZPD jest dokładniejszą miarą rozwoju dzieci niż miara zewnętrznej granicy ZAD, ponieważ koncepcje w ZPD przechodzą do ZAD w ciągu kilku lat.

Historia i teoria

Pojęcie strefy bliższego rozwoju Wygotskiego z 1933 r. Posłużyło za podstawę jego propozycji pomiaru rozwoju za pomocą umiarkowanie wspomaganego rozwiązywania problemów, a nie na podstawie samodzielnego rozwiązywania problemów przez dziecko. Przedział między wyższym poziomem potencjału a niższym poziomem faktycznego rozwoju wyznacza strefę bliższego rozwoju. Połączenie tych dwóch wskaźników zapewnia bardziej informacyjny wskaźnik rozwoju psychicznego niż sama ocena rzeczywistego rozwoju.

Idee strefy rozwoju rozwinięto później w wielu teoriach i praktykach psychologicznych i pedagogicznych. Przede wszystkim zostały one opracowane pod hasłem oceny dynamicznej, która koncentruje się na badaniu potencjału uczenia się i rozwoju (np. w pracy H. Carla Haywooda i Reuvena Feuersteina ). Ocena dynamiczna otrzymała również znaczne wsparcie w ostatnich rewizjach teorii rozwoju poznawczego autorstwa Josepha Campione, Ann Brown i Johna D. Bransforda oraz w teoriach inteligencji wielorakich Howarda Gardnera i Roberta Sternberga .

W praktyce

Ocena dynamiczna to interaktywne podejście do oceny psychologicznej lub psychoedukacyjnej, które obejmuje interwencję w ramach procedury oceny. Na przykład może być test wstępny, następnie interwencja, a następnie test końcowy. Pozwala to asesorowi określić reakcję klienta lub studenta na interwencję i pogrupować uczniów w takich, którzy mogą rozwiązać problem samodzielnie, z pomocą interwencji lub wcale. Istnieje wiele różnych dynamicznych procedur oceny, które obejmują szeroki zakres domen treści.

Istnieją dwa główne podejścia do DA: podejście interakcjonistyczne i interwencjonistyczne. Podejście interwencjonistyczne realizowane jest w dwóch formatach: kanapkowym i tortowym.