Program nauki języka mistrz-uczeń

Program nauki języka Master-Apprentice to program, który ma pomóc młodszym członkom społeczności w nauce ich języka pochodzenia z biegłymi starszymi w społeczności, zazwyczaj w formie programu letniego.

Program został opracowany przez Leanne Hinton we współpracy z Native California Network i jej komitetem pomocniczym, Advocates for Indigenous California Language Survival. Program został opracowany we współpracy z użytkownikami sześciu rdzennych języków kalifornijskich: karuk, hupa, yurok, wintu, yowlumne i mojave. MALLP wystartował po raz pierwszy latem 1993 roku i od momentu powstania co roku rośnie. Do 1996 roku, zaledwie trzy lata po rozpoczęciu, program sfinansował 26 zespołów, obejmujących oryginalne sześć języków, a także Patwin, Paiute i Kiliwa. Od momentu powstania program został przyjęty przez kilka innych zagrożonych rdzennych grup językowych, w tym grupy Aborygenów w Australii i Kolumbii Brytyjskiej w Kanadzie, gdzie jest obecnie określany jako Program Mentor-Apprentice. W szczególności Onowa McIvor i Peter Jacobs z University of Victoria przeprowadzili badanie wśród uczących się Mentor-Apprentice w BC i ustalili, że ten program jest szczególnie skuteczny w nauczaniu dorosłych.

Projekt

Program został zaprojektowany tak, aby mógł być łatwo wykorzystywany przez grupy bez szczegółowego przeszkolenia językowego, umożliwiając społecznościom samodzielne korzystanie z programu. Został on również zaprojektowany, aby dostosować się do tradycyjnego stylu uczenia się rdzennych grup kalifornijskich, który faworyzuje indywidualne, dobrowolne środowisko uczenia się, w przeciwieństwie do zachodniego modelu edukacji, który kładzie nacisk na rywalizację między uczniami i negatywne konsekwencje słabych wyników (tj. słabe oceny). Potrzeba programu takiego jak MALLP była oczywista ze względu na duży nakład zasobów i ludzi szkolnych programów rewitalizacji języka, takich jak te stosowane wśród Maorysów, Irlandczyków, Hawajczyków i Walijczyków. Ponadto większość pokolenia rodziców rdzennych społeczności Kalifornii nie mówiła już językiem swoich przodków, co eliminuje możliwość rewitalizacji poprzez używanie tego języka w domu. Z powodu tych problemów MALLP został opracowany w celu pomocy młodym profesjonalistom w tych społecznościach oraz obecnym i przyszłym rodzicom w biegłym posługiwaniu się ich językiem.

Program

Głównym celem MALLP jest to, aby praktykant osiągnął biegłość w swoim języku w ciągu kilku lat, poprzez stworzenie ustawień mini-immersji w każdym zespole. Aby stworzyć ustawienia mini-immersji, zespoły są zachęcane do normalnego życia przez minimalną liczbę godzin tygodniowo, ale zawsze do komunikowania się w języku, którego się uczą. Program zawiera techniki z kilku programów do nauki języków, w tym Total Physical Response .

MALLP opiera się na dziesięciu głównych punktach:

1. Zespoły powinny starać się komunikować wyłącznie w swoim języku i unikać w jak największym stopniu języka angielskiego.
2. Zespoły powinny używać komunikacji niewerbalnej, aby osadzić język w działaniach, gestach i wyrażeniach.
3. Mistrzowie powinni dążyć do nauczania swoich uczniów za pomocą pełnych zdań i normalnej rozmowy.
4. Zespoły powinny dążyć do tego, aby cała ich rzeczywista komunikacja odbywała się w ich języku, a nie tylko w określonych okresach instruktażowych.
5. Ważne jest, aby uznać, że język jest częścią kultury, a nie odrębnym od niej bytem.
6. Zespoły powinny skupić się na rozwijaniu umiejętności ucznia w zakresie mówienia i słuchania w swoim języku, a mniej myśleć o pisaniu i analizie gramatycznej.
7. Zespoły powinny opracować zadania do wspólnego wykonania, aby stworzyć więcej możliwości zróżnicowanego używania języka.
8. W razie potrzeby zachęca się do nagrywania audio i wideo, aby pomóc praktykantowi.
9. Koncepcja aktywnego uczenia się ma kluczowe znaczenie dla sukcesu ucznia.
10. Ważne jest, aby zwracać uwagę na potrzeby obu członków zespołu.