Renee Hobbs

Renee Hobbs jest amerykańską naukowcem i pedagogiem zajmującym się edukacją medialną. Jest profesorem studiów nad komunikacją w Harrington School of Communication and Media oraz założycielką Media Education Lab na University of Rhode Island .

Kariera akademicka

Hobbs posiada tytuł licencjata z literatury angielskiej i studiów filmowych/wideo oraz tytuł magistra komunikacji na Uniwersytecie Michigan , a także tytuł EdD z Harvard Graduate School of Education . Jej badania doktoranckie dotyczyły wpływu relacji między obrazami a narracją w wiadomościach telewizyjnych na rozumienie i zapamiętywanie przez widza. Hobbs spędziła 18 lat jako nauczycielka nauk o mediach w Babson College w Wellesley w stanie Massachusetts, gdzie opracowała program Felton Scholars we współpracy z Elizabeth Thoman z Centrum ds. Umiejętność korzystania z mediów w Los Angeles. Hobbs współpracował m.in Maryland State Department of Education and Discovery Communication w celu stworzenia zadania: umiejętność korzystania z mediów, kompleksowego programu nauczania umiejętności korzystania z mediów dla szkół podstawowych i średnich, utworzonego w 1998 r.

Powołany na stanowisko profesora w Szkole Komunikacji i Teatru Temple University w 2003 roku, Hobbs założył Media Education Lab. W 2007 roku Hobbs został założycielem i współredaktorem Journal of Media Literacy Education , publikacji National Association for Media Literacy Education. W styczniu 2012 roku została mianowana dyrektorem-założycielem Harrington School of Communication and Media na Uniwersytecie Rhode Island. Stanowisko to piastowała do 2014 roku, kiedy to została współdyrektorem programu URI Graduate Certificate in Digital Literacy. Pełniła funkcję Digital Literacy Fellow w American Library Association Office of Information Technology Policy (OITP) w 2012 roku i opracował programy rozwoju zawodowego w zakresie umiejętności cyfrowych dla nauczycieli. Prowadzi kursy podyplomowe i licencjackie z zakresu umiejętności korzystania z mediów, autorstwa cyfrowego, dzieci i mediów, edukacji medialnej i współczesnej propagandy dla studentów pedagogiki, języka angielskiego, komunikacji oraz bibliotekoznawstwa i informacji.

Główne składki i badania

Hobbs interesuje się tym, w jaki sposób nauczyciele nabywają kompetencje w zakresie umiejętności cyfrowych i korzystania z mediów, i specjalizuje się w inicjowaniu programów szkolnych w terenie w szkołach podstawowych i średnich, które obejmują rygorystyczny komponent badań akademickich. for Media Education, które przekształciło się w Alliance for a Media Literate America, a następnie zmieniło nazwę na National Association for Media Literacy Education, które w listopadzie 2016 r. liczy 3500 członków. Badając historię edukacji w zakresie umiejętności korzystania z mediów w Stanach Zjednoczonych, Hobbs zbadał początków edukacji propagandowej w latach trzydziestych XX wieku i zbadał wpływ liderów edukacyjnych, w tym Jerome'a ​​​​Brunera i innych czołowych uczonych XX wieku. Otrzymała dotacje na swoje badania, pracę społeczną i twórczą pracę zawodową od organizacji, w tym John D. i Catherine T. MacArthur Foundation, Haas Trusts, Verizon Foundation oraz Departament Zdrowia i Opieki Społecznej Stanów Zjednoczonych.

Polityka dotycząca umiejętności korzystania z mediów

Hobbs jest autorem białej księgi, Digital and Media Literacy: A Plan of Action, która została opublikowana wspólnie przez Aspen Institute i Knight Commission on the Information Needs of Communities in a Democracy . Hobbs twierdzi, że edukacja w zakresie umiejętności korzystania z mediów może odbywać się zarówno w środowisku formalnym, jak i nieformalnym. Hobbs uważa, że ​​przemysł medialny ma do odegrania ważną rolę w rozwijaniu umiejętności korzystania z mediów. Współpracowała z Discovery Communications, Inc, aby stworzyć Assignment: Media Literacy, kompleksowy program nauczania umiejętności korzystania z mediów dla uczniów od przedszkola do dwunastej klasy. W 1998 roku opublikowała „Siedem wielkich debat w ruchu umiejętności korzystania z mediów” w czasopiśmie im Journal of Communication , w którym zidentyfikowano pewne napięcia w społeczności dotyczące względnej wartości ochrony dzieci przed zagrożeniami i szkodami medialnymi, roli produkcji medialnej jako kreatywnej strategii uczenia się oraz kwestii, czy edukacja w zakresie umiejętności korzystania z mediów powinna być finansowana przez korporacje medialne.

Prawa autorskie do edukacji w zakresie umiejętności korzystania z mediów

Hobbs przeprowadził badanie, które wykazało, w jaki sposób niezrozumienie i nieznajomość prawa autorskiego przez nauczycieli umiejętności korzystania z mediów w odniesieniu do edukacji w zakresie umiejętności korzystania z mediów ograniczyło zakres innowacji w szkolnictwie podstawowym i wyższym. Wraz ze współpracownikami Patricią Aufderheide i Peterem Jaszi opracowała Kodeks najlepszych praktyk w zakresie dozwolonego użytku w edukacji w zakresie umiejętności korzystania z mediów, który określa praktyki normatywne dotyczące korzystania z treści chronionych prawem autorskim w edukacji w zakresie umiejętności korzystania z mediów. Hobbs wystąpił również do Urzędu ds. Praw Autorskich Stanów Zjednoczonych i otrzymał wyjątki dotyczące ustawy Digital Millennium Copyright Act (DMCA) w zakresie zezwalania na legalne „zgrywanie” płyt DVD przez nauczycieli K-12.

Pomiar wpływu edukacji w zakresie umiejętności korzystania z mediów

Renee Hobbs przeprowadziła badania mające na celu zmierzenie wpływu edukacji w zakresie umiejętności korzystania z mediów na wyniki w nauce. W 2003 roku opublikowała wyniki quasi-eksperymentalnych, naturalistycznych badań terenowych porównujących dwie publiczne szkoły średnie w New Hampshire, z których jedna zintegrowała media / komunikację z całorocznymi klasami języka angielskiego w klasie 11. Wyniki pokazały, że w porównaniu z dopasowaną grupą kontrolną, uczniowie otrzymujący wykształcenie w zakresie umiejętności korzystania z mediów poprawili umiejętność krytycznej analizy zarówno reklam, jak i wiadomości w formie drukowanej, wideo i audio. W innym badaniu Hobbs odkrył, że uczniowie zapisani do programu produkcji mediów informacyjnych zwiększyli swoją ciekawość intelektualną, komfort współpracy z rówieśnikami i chęć zaangażowania obywatelskiego. W innym badaniu uczniów szkół średnich Hobbs odkrył związek między kompetencjami w zakresie umiejętności korzystania z mediów a zaangażowaniem obywatelskim. Hobbs badał również, w jaki sposób edukacja w zakresie umiejętności korzystania z mediów pomaga młodym imigrantom rozwijać umiejętności językowe oraz w jaki sposób małe dzieci mogą skorzystać z pedagogiki umiejętności korzystania z mediów, która angażuje dzieci w poznawanie ludów i kultur Bliskiego Wschodu Hobbs badał również rozwój mediów młodszych uczniów umiejętności czytania i pisania poprzez identyfikację umiejętności „aktywnego rozumowania”, które mogą być kompetencjami poprzedzającymi umiejętność korzystania z mediów

Multimedia dla edukacji medialnej

Renee Hobbs opracowała Mind Over Media: Analyzing Contemporary Propaganda, witrynę internetową z treściami generowanymi przez użytkowników do nauczania i uczenia się o propagandzie. Hobbs opracował także Powerful Voices for Kids, partnerstwo uniwersytet-szkoła, które pokazuje zastosowanie umiejętności korzystania z mediów w miejskiej edukacji podstawowej. Na potrzeby tego projektu opracowała cyfrowy horoskop uczenia się, interaktywny quiz, który ma pomóc nauczycielom zastanowić się nad ich motywacjami do włączania cyfrowych tekstów, narzędzi i technologii do programu nauczania. W 1996 roku stworzyła „KNOW TV” dla Discovery Channel. W 1994 roku wyprodukowała telewizyjny film dokumentalny „Dostrajanie się do mediów: Umiejętność czytania i pisania w epoce informacji”.

Książki

• Hobbs, R. (2020). Umysł ponad mediami: edukacja propagandowa w epoce cyfrowej. Nowy Jork: WW Norton.
• Hobbs, R. & Mihailidis, P. (2019). Międzynarodowa Encyklopedia umiejętności korzystania z mediów. Nowy Jork: Wiley.
• Hobbs, R., Deslauriers, L. i Steager, P. (2018). Scena na ekranie biblioteki. Nowy Jork: Oxford University Press.
• Hobbs, R. (2017). Twórz, aby się uczyć: wprowadzenie do umiejętności cyfrowych. Nowy Jork: Wiley.
• Hobbs, R. (2016). Odkrywanie korzeni umiejętności cyfrowych i medialnych poprzez osobistą narrację Filadelfia: Temple University Press.
• Hobbs, R. & Moore, DC (2013). Odkrywanie umiejętności korzystania z mediów: media cyfrowe i kultura popularna w szkole podstawowej . Tysiąc Oaks CA: Corwin/Sage.
• Hobbs, R. (2011). Umiejętność korzystania z technologii cyfrowych i mediów: łączenie kultury i klasy . Beverly Hills: Corwin/Sage.
• Hobbs, R. (2010). Copyright Clarity: Jak dozwolony użytek wspiera cyfrowe uczenie się . Beverly Hills: Corwin/Sage.
• Hobbs, R. (2007). Czytanie mediów: umiejętność korzystania z mediów w języku angielskim w szkole średniej . Nowy Jork: Nauczyciele College Press.
• Odell, L., Vacca, R., Hobbs, R., Irvin, J. i Warriner, J. (2000). Elementy języka. Seria podręczników do nauki języka dla klas 6–12. Austin TX: Holt Rinehart, Winston. [Siedem podręczników w serii].