Skale ocen zakotwiczone behawioralnie
Skale ocen zakotwiczone behawioralnie ( BARS ) to skale używane do oceny wyników . SŁUPKI są zwykle przedstawiane pionowo z punktami skali w zakresie od pięciu do dziewięciu. Jest to metoda oceny, która ma na celu połączenie korzyści płynących z narracji, incydentów krytycznych i ocen ilościowych poprzez zakotwiczenie skwantyfikowanej skali z konkretnymi narracyjnymi przykładami dobrych, umiarkowanych i słabych wyników.
Tło
BARS zostały opracowane w odpowiedzi na niezadowolenie z subiektywności związanej ze stosowaniem tradycyjnych skal ocen, takich jak graficzna skala ocen . Przegląd BARS wykazał, że siła tego formatu oceny może leżeć przede wszystkim w zebranych wymiarach wydajności, a nie w rozróżnieniu między kotwicami skali behawioralnej i numerycznej.
Korzyści z BARÓW
SŁUPY to skale ocen, które dodają kotwice skali behawioralnej do tradycyjnych skal ocen (np. graficznych skal ocen). W porównaniu z innymi skalami ocen, BARS mają na celu ułatwienie dokładniejszej oceny zachowania lub wyników osoby docelowej. Jednakże, podczas gdy BARS jest często uważany za lepszą oceny wyników , BARS może nadal cierpieć z powodu niewiarygodności , tendencji do łagodzenia kar i braku trafności rozróżniania między wymiarami wydajności.
Rozwijanie BARÓW
BARS są opracowywane przy użyciu danych zebranych za pomocą techniki incydentów krytycznych lub poprzez wykorzystanie kompleksowych danych o zadaniach wykonywanych przez osobę zajmującą stanowisko, takich jak te, które można zebrać za pomocą analizy zadań. Aby skonstruować BARS, należy wykonać kilka podstawowych kroków opisanych poniżej.
- Przykłady skutecznych i nieefektywnych zachowań związanych z pracą są zbierane od osób posiadających wiedzę na temat pracy przy użyciu techniki incydentu krytycznego. Alternatywnie, dane mogą być gromadzone poprzez staranną analizę danych z niedawnej analizy zadania.
- Dane te są następnie konwertowane na wymiary wydajności. Aby przekonwertować te dane na wymiary wydajności, przykłady zachowań (takie jak incydenty krytyczne) są sortowane w jednorodne grupy przy użyciu techniki Q-sort. Definicje dla każdej grupy zachowań są następnie zapisywane w celu zdefiniowania każdej grupy zachowań jako wymiaru wydajności
- Grupa ekspertów merytorycznych (MŚP) jest proszona o ponowne przełożenie przykładów behawioralnych z powrotem na ich odpowiednie wymiary wydajności. Na tym etapie zachowania, co do których nie ma wysokiego poziomu zgody (często 50–75%), są odrzucane, podczas gdy zachowania, które zostały ponownie przełożone na odpowiednie wymiary wydajności z wysokim poziomem zgody MŚP, są zachowywane. Proces ponownego tłumaczenia pomaga zapewnić, że zachowania są łatwo identyfikowalne z odpowiednimi wymiarami wydajności.
- Utrzymane zachowania są następnie skalowane poprzez ocenę skuteczności każdego zachowania przez MŚP. Oceny te są zwykle dokonywane w skali typu Likerta od 5 do 9 punktów.
- Zachowania o niskim odchyleniu standardowym (na przykład poniżej 1,50) są zachowywane, podczas gdy zachowania o wyższym odchyleniu standardowym są odrzucane. Ten krok pomaga zapewnić MŚP porozumienie co do oceny każdego zachowania.
- Wreszcie, zachowania dla każdego wymiaru wydajności, wszystkie spełniające warunki ponownego tłumaczenia i kryteriów, zostaną użyte jako kotwice skali.
Zobacz też
Dalsza lektura
- Martin-Raugh, Michelle; Tannenbaum, Richard J.; Tocci, Cynthia M.; Reese, Clyde (2016). „Skale ocen zakotwiczone behawioralnie: aplikacja do oceny praktyki pedagogicznej”. Nauczanie i Kształcenie Nauczycieli . 59 : 414–9. doi : 10.1016/j.tate.2016.07.026 .
- Konak, Abdullah; Magluilo, Steven; Kulturel-Konak, Sadan (2016). Behawioralnie zakotwiczone skale ocen do wzajemnej oceny pracy zespołowej . Zintegrowana konferencja edukacyjna IEEE STEM 2016. s. 168–72. doi : 10.1109/ISECon.2016.7457525 . ISBN 978-1-4673-9773-5 .
- Ohland, MW; Loughry, ML; Woehr, DJ; Bullard, LG; Felder, RM; Finelli, CJ; Layton, RA; Pomeranz, HR; Schmucker, DG (2012). „Kompleksowa ocena skuteczności członków zespołu: opracowanie behawioralnie zakotwiczonej skali ocen do samooceny i oceny rówieśniczej”. Akademia Nauki i Edukacji Zarządzania . 11 (4): 609–30. doi : 10.5465/amle.2010.0177 .