Trening zastępowania agresji

Trening zastępowania agresji ( ART ) to kognitywna interwencja behawioralna mająca na celu redukcję zachowań agresywnych i brutalnych , pierwotnie skoncentrowana na nastolatkach. Jest to multimodalny program , który składa się z trzech elementów: umiejętności społecznych , treningu kontroli złości i rozumowania moralnego . ART został opracowany w Stanach Zjednoczonych w latach 80. XX wieku przez Arnolda P. Goldsteina i Barry'ego Glicka i jest obecnie używany w całej Ameryce Północnej, a także w Europie, Ameryce Południowej i Australii w systemach usług dla ludzi, w tym w systemach wymiaru sprawiedliwości dla nieletnich, szkołach opieki społecznej i korektach dla dorosłych . ART nie jest jeszcze uważany za program modelowy, ale w większości badań naukowych jest opisywany jako program obiecujący.

Przegląd

ART został zaprojektowany przez Arnolda P. Goldsteina i Barry'ego Glicka w latach 80. Wzięli koncepcje z wielu innych teorii dotyczących pracy z młodzieżą i zsyntetyzowali teorię, praktykę i techniki w jeden kompleksowy system. Każdy z trzech komponentów wykorzystuje proces zapewniający, że młodzież nauczy się umiejętności w klasie i przeniesie te umiejętności do nowych sytuacji poza grupą. Model koncentruje się również na koncepcji partnerskiego uczenia się Jeana Piageta . Udowodniono, że młodzież najlepiej uczy się od innych młodych ludzi.

ART to program oparty na dowodach, wykorzystywany w wielu obszarach. W Waszyngtonie ART został dodany jako jeden z czterech różnych programów opartych na dowodach wdrożonych w związku z ustawą o odpowiedzialności wymiaru sprawiedliwości społeczności z 1997 r.

ART to 10-tygodniowy program, spotkania trzy razy w tygodniu po jednej godzinie dla każdego z komponentów. Aby osiągnąć jak najlepsze rezultaty, jest facylitowana i współprowadzona przez przeszkolonych facylitatorów grupowych. Ustawienie sali, wprowadzenie materiałów, liczba uczestników i historia uczestników to kwestie, które działają na rzecz posiadania dochodowej grupy.

Umiejętności społeczne

„Strukturyzowany trening uczenia się” to behawioralne komponenty ART. Wielu młodych ludzi o zachowaniach przestępczych i/lub mających trudności z kontrolowaniem gniewu nie ma umiejętności społecznych. Wiele koncepcji komponentu umiejętności społecznych zaczerpnięto z pracy Alberta Bandury . Uważa się, że brakuje wielu różnych umiejętności społecznych tej młodzieży. Interwencja ART koncentruje się na następujących umiejętnościach społecznych, które są szczególnie przydatne w ograniczaniu zachowań agresywnych:

Składanie reklamacji
Zrozumienie uczuć innych
Radzenie sobie z czyjąś złością
Przygotowanie do trudnej rozmowy
Trzymanie się z dala od bójek
Radzenie sobie z presją grupy
Radzenie sobie z oskarżeniem
Pomaganie innym
Wyrażanie uczuć innym
Reagowanie na porażkę

Te umiejętności społeczne są podzielone na różne etapy (zarówno etapy myślenia, jak i działania). Prowadzący omawia umiejętności dnia, podając odpowiednie przykłady. Następnie prowadzący demonstruje sytuację, aby dać młodzieży obraz tego, jak wykonać tę umiejętność. Młodzież jest proszona o wskazanie każdego z kroków. Następnie każdy z młodych ludzi jest proszony o wykorzystanie odpowiedniej sytuacji, z jaką ostatnio miał do czynienia z tą umiejętnością. Ponownie, pozostali młodzieńcy za każdym razem omawiają i omawiają każdy z kroków.

Trening kontroli złości

Trening kontroli złości jest afektywnym elementem SZTUKI. Przechodzi to od nauczania umiejętności społecznych do utraty umiejętności antyspołecznych i zastąpienia ich umiejętnościami prospołecznymi. Trening kontroli złości wykorzystuje łańcuch kontroli złości. Jest to proces, którego uczy się młodzież, jak radzić sobie z sytuacjami, które powodują u nich złość. Po raz kolejny co tydzień nauczany jest jeden segment łańcucha kontroli gniewu, a następnie zarówno facylitatorzy, jak i młodzież ćwiczą nowe umiejętności z odpowiednimi czynnościami życiowymi. Łańcuch kontroli gniewu jest następujący;

Wyzwalacze (zewnętrzne i wewnętrzne) — sytuacja, która rozpoczyna ześlizgiwanie się w złość, oraz mówienie do siebie, które ją utrwala
Wskazówki — fizyczne oznaki gniewu
Reduktory złości — trzy (głębokie oddychanie, liczenie wstecz i przyjemne wyobrażenia), aby pomóc zredukować lub oderwać myśli od sytuacji
Przypomnienia — krótkie pozytywne stwierdzenia, które wypowiadamy do siebie, aby jeszcze bardziej ograniczyć impulsy gniewu
Myślenie z wyprzedzeniem — określanie konsekwencji naszych zachowań
Umiejętności społeczne — Wdrażanie umiejętności prospołecznych do sytuacji
Ocena — Spojrzenie wstecz na użycie łańcucha kontroli gniewu i ocena sposobu jego wdrożenia

Rozumowanie moralne

Rozumowanie moralne jest kognitywnym elementem SZTUKI. Ten komponent zapewnia nastolatkom możliwość przyjęcia innej perspektywy niż ich własna, a tym samym uczy postrzegania świata w bardziej sprawiedliwy i sprawiedliwy sposób. Facylitatorzy grup identyfikują również cztery błędy myślenia, aby ułatwić przyjmowanie perspektywy i zaradzić moralnemu opóźnieniu rozwojowemu. Zidentyfikowane błędy myślenia to:

Myślenie egocentryczne — „chodzi o mnie”
Zakładając najgorsze - „to i tak by się stało” lub „oni by mi to zrobili”
Obwinianie innych — „to ich wina”
Błędne oznaczanie / minimalizowanie — „to nie jest kradzież, ja tylko pożyczam…” lub „wszyscy to robią”

Komponent moralnego rozumowania SZTUKI opiera się na etapach rozwoju moralnego Kohlberga . Według Kolhberga istnieje sześć etapów rozwoju moralnego, które są pogrupowane w trzy poziomy. Kolhberg sugeruje, że postęp przez kolejne etapy jest liniowy i niezmiennie sekwencyjny. Myśliciele pierwszego etapu wyznają motto „siła czyni rację”. Myśliciele drugiego etapu przyjmują tok rozumowania „muszę dostać swoje, zanim dostaną swoje”. Myśliciele etapu trzeciego są skłonni zaangażować się w podejmowanie decyzji prospołecznych, jeśli jest w tym coś dla nich. Są one zgodne ze zniekształconą wersją „złotej zasady”. Myśliciele etapu czwartego zaczynają brać pod uwagę większą społeczność przy podejmowaniu decyzji. Większość członków społeczeństwa pozostaje na etapie czwartym.