Wendy M. Williams

Wendy M. Williams (ur. 1960) jest psychologiem i profesorem znanym z badań w dziedzinie inteligencji w odniesieniu do szkolenia i rozwoju. Williams jest profesorem na Uniwersytecie Cornell na ich Wydziale Rozwoju Człowieka. Williams jest także założycielką Cornell Institute for Women in Science (CIWS), centrum, którego celem jest badanie i promowanie kobiet w nauce. Współpracując z National Science Foundation, Williams prowadzi program „Myślenie jak naukowiec”, którego celem jest zróżnicowanie społeczności naukowej poprzez zainteresowanie dziewcząt i innych niedostatecznie reprezentowanych grup.

Biografia

Williams uzyskała tytuł licencjata z języka angielskiego i biologii na Uniwersytecie Columbia w 1982 r. W 1985 r. Williams uzyskała tytuł magistra psychologii na Uniwersytecie Yale . W Yale Williams uzyskał również tytuł M.Phil. w 1986 r. w dziedzinie antropologii fizycznej i doktoryzowała się. w 1991 roku w psychologii. Williams obecnie pracuje w Cornell Institute for Women in Science, który założyła w 2009 roku i obecnie kieruje. Jest profesorem na wydziale rozwoju człowieka i specjalizuje się w inteligencji.

Wraz ze Stephenem Ceci napisała i opublikowała wiele artykułów, a także jest autorką dziewięciu książek osobistych, w tym The Reluctant Reader , How to Develop Student Creativity i The Mathematics of Sex . Williams zredagowała również pięć tomów, a wyniki jej badań cytowano w kilku podręcznikach psychologii.

Williams jest obecnie członkiem Association for Psychological Science (APS), a także American Psychological Association (APA) w dziedzinie psychologii ogólnej, psychologii rozwojowej, psychologii edukacyjnej i psychologii mediów. Będąc członkiem APA, Williams przez dwie kadencje pełnił funkcję pełniącego obowiązki członka komisji ds. psychologii ogólnej Wydziału 1.

Williams prowadzi program „Myślenie jak naukowiec”, który został zapoczątkowany na Uniwersytecie Cornell, który służy pogłębieniu powszechnego zrozumienia nauki i wzbudzeniu zainteresowania niedostatecznie reprezentowanymi dziećmi. W przeciwieństwie do zwykłych kursów naukowych, celem Williamsa nie jest zrozumienie słownictwa i terminów w sposób podzielony na przedziały, ale myślenie naukowe w sposób rzeczywisty.

Williams otrzymała wiele nagród i wyróżnień w trakcie swojej kariery. Williams zdobyła nagrodę Senior Investigator Awards for Excellence in Research od Fundacji Mensa w latach 1997, 1999 i 2002. Zdobyła nagrodę Early Career Contribution Award od APA w 1996 r. Oraz nagrodę Roberta Fantza w 2001 r. za wkład w psychologię na wczesnym etapie kariery. W 2014 roku Williams zajął drugie miejsce w wyzwaniu National Institutes of Health „Great Idea”. Jej zgłoszenie do konkursu było jej propozycją badawczą dotyczącą roli płci i rasy w procesie oceny grantów.

Williams jest współpracownikiem New York Times , a także Huffington Post , głównie w odniesieniu do seksualności mającej wpływ na społeczność naukową.

Badania

Williams jest najbardziej znana ze swoich badań w dziedzinie inteligencji. Williams koncentruje się nie tylko na tym, o czym myślą badani, ale także na tym, jak myślą o otaczającym ich świecie. Williams koncentruje się również w dużym stopniu na znaczeniu płci i płci w społeczności naukowej, co wyraża się w wielu jej artykułach w The New York Times i Huffington Post . W artykule opublikowanym przez Wired często przywołuje się pracę Williamsa i Ceci na temat obalenia dyskryminacji seksualnej w społeczności naukowej, aby wyjaśnić, dlaczego kobietom tak trudno jest znaleźć pracę i stypendia.

W matematyce seksu , Williams i Ceci próbują zrozumieć, dlaczego kobiety stanowią mniejszość naukowców w społeczności matematycznej. Czyniąc to, opierają się na trzech wiodących teoriach: mózgi mężczyzn są fizycznie lepsze w zrozumieniu i wykonywaniu zaawansowanych operacji matematycznych i przestrzennych; po drugie, uprzedzenia społeczne i kulturowe uniemożliwiają kobietom szkolenie i osiąganie sukcesów w dziedzinach matematycznych; trzeci twierdzi, że kobiety nie są tak zainteresowane karierami matematycznymi jak mężczyźni. Korzystając z wielu dziedzin badań, od ekonomii po endokrynologię, Williams i Ceci odkrywają, że powodem, dla którego kobiety nie są w stanie wejść na dziedzinę matematyki, jest złożona seria wyborów życiowych, które różnią się między kobietami i mężczyznami.

Williams przeprowadził również badania nad efektem halo , w odniesieniu do tego, czy uczniowie oceniali nauczyciela jako dobrego, czy nie. Dzięki swoim badaniom Williams dowiedziała się, że studenci często chwalą swoich profesorów za rzeczy wykraczające poza dobre nauczanie; zamiast tego uczniowie potwierdzaliby używany sprzęt lub czytelność pisma nauczycieli. Czynniki te spowodowałyby następnie, że uczniowie mieliby fałszywe wrażenie o swoim nauczycielu, wierząc, że instruktor jest dobry na tych podstawach, a nie na tym, jak będą uczyć lub czego będą uczyć.

Reprezentatywne publikacje

  • Ceci, SJ, Williams, WM i Barnett, SM (2009). Niedoreprezentacja kobiet w nauce: względy społeczno-kulturowe i biologiczne. Biuletyn psychologiczny , 135 (2), 218-261.
  • Ceci, SJ i Williams, WM (2011). Zrozumienie aktualnych przyczyn niedostatecznej reprezentacji kobiet w nauce. Proceedings of the National Academy of Sciences , 108 (8), 3157-3162.
  • Ceci, SJ i Williams, WM (1997). Szkolnictwo, inteligencja i dochód . Psycholog amerykański , 52 (10), 1051-1058.
  • Sternberg, RJ, Wagner, RK, Williams, WM i Horvath, JA (1995). Testowanie zdrowego rozsądku. Psycholog amerykański , 50 (11), 912-927.
  • Williams, WW (1984). Zagadka równości: Ciąża i debata na temat równego traktowania/specjalnego traktowania. NYU Rev. L. & Soc. Zmiana , 13 , 325.
  • Williams, WM i Ceci, SJ (1997). „Jak mi idzie?” Problemy z ocenami instruktorów i kursów przez studentów. Zmiana: The Magazine of Higher Learning , 29 (5), 12-23.

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Wendy_M._Williams&oldid=1108581161 ”