Wiedza progowa

Wiedza progowa to termin używany w nauce o szkolnictwie wyższym do opisania podstawowych pojęć — lub pojęć progowych — które, raz zrozumiane, zmieniają postrzeganie danego przedmiotu, zjawiska lub doświadczenia.

Termin został wprowadzony przez Jana Meyera i Raya Landa, Meyer i Land omawiają również pokrewną ideę kłopotliwej wiedzy, idee, które wydają się obce lub sprzeczne z intuicją . Teoria głosi, że:

... istnieją pewne koncepcje lub pewne doświadczenia edukacyjne, które przypominają przejście przez portal, z którego otwiera się nowa perspektywa, pozwalająca ujrzeć rzeczy, których wcześniej nie postrzegano. Pozwala to na nowy i wcześniej niedostępny sposób myślenia o czymś. Reprezentuje przekształcony sposób rozumienia, interpretowania lub postrzegania czegoś, bez czego uczeń nie może się rozwijać, i skutkuje przeformułowaniem ram znaczeniowych uczniów. Podejście progowe podkreśla również znaczenie kontekstów dyscyplinarnych. Konsekwencją zrozumienia pojęcia progowego może być zatem przekształcenie wewnętrznego poglądu na przedmiot, krajobraz przedmiotowy, a nawet światopogląd. Typowymi przykładami mogą być „Osobowość” w filozofii; „Testowalna hipoteza” w biologii; „Grawitacja” w fizyce; „Moc bierna” w elektrotechnice; „Amortyzacja” w rachunkowości; „Narracja prawna” w prawie; „Czas geologiczny” w geologii; „Niepewność” w naukach o środowisku; „Dekonstrukcja” w literaturze; „Granica” w matematyce lub „programowanie obiektowe” w informatyce.

Idee te zostały zbadane przez kilku kolejnych badaczy w różnych kontekstach dyscyplinarnych, w tym:

Teoria została również skrytykowana.

Zobacz też

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Threshold_knowledge&oldid=1095213113 ”