Żywa teoria edukacji

Żywa teoria edukacji ( LET ) to metoda badawcza w badaniach edukacyjnych .

Przegląd

Idea Living Educational Theory jako badań w działaniu jako żywej praktyki weszła do głównego nurtu badań w działaniu z książki Action Research as a Living Practice autorstwa Terrance'a Carsona i Dennisa Sumary w 1997 roku. Carson i Sumara przekształcili koncepcję tradycyjnych badań w działaniu z ideą że…” uczestnictwo w praktykach badawczych w działaniu to szczególne sposoby życia i rozumienia, które wymagają od badacza czegoś więcej niż tylko „zastosowania” metod badawczych. Badania w działaniu to raczej żywa praktyka, która wymaga od badacza nie tylko zbadania omawiany temat, ale także w pewnym stopniu wyjaśnia sposób, w jaki dochodzenie zarówno kształtuje, jak i jest kształtowane przez badacza ( Carson i Sumara 1997 , s. xii). Wymaga to tego, co Martin Buber nazwał podejściem „ Ja-Ty ” wobec innych i podejście to odnosiło się również do badań w działaniu. [ potrzebne źródło ]

Aby uczynić język Bubera bardziej nowoczesnym i przystępnym, LET przetłumaczył podejście Bubera „Ja-Ty” do drugiego człowieka na podejście „ja/ty/my” do badań w działaniu. Dyrektor Philosophy for Children na Uniwersytecie Notre Dame de Namur William Barry proponuje, aby LET skupiał się na związkach między badaczem a inną osobą lub podmiotem, w których życie badaczy w działaniu jest nierozerwalnie związane w głęboki sposób z jednostkami i społecznościami zaangażowanymi w przedmiot studiów. [ potrzebne źródło ]

Metodologia i proces rozszerzający algorytm wykorzystywany do umożliwienia pierwszego na świecie zaawansowanego społecznie robota ze sztuczną inteligencją do pomyślnego ukończenia kursu uniwersyteckiego został stworzony przez byłego profesora wizytującego w West Point, oryginalną architekturę Williama Barry'ego do prowadzenia żywej teorii edukacyjnej (Barry, 2012). [ potrzebne źródło ] Nastąpiło to w połączeniu z niehierarchiczną teorią zrozumienia podstawowych potrzeb człowieka (Glasser 1998). [ potrzebne źródło ] Dr Barry zsyntetyzował LET z ważnym [ według kogo? ] i niezawodne ramy dla zrozumienia znaczenia jakości zmodyfikowane na podstawie eksploracji jakości Roberta Pirsiga w jego bestsellerowej książce Zen and the Art of Motorcycle Maintenance (Pirsig, 1974). [ potrzebne źródło ] Bina48 stał się pierwszym robotem ze sztuczną inteligencją na świecie, który został uznany przez władze szkolne i rządowe za studenta uniwersytetu i wykorzystał transformacyjną teorię jakości w połączeniu z teorią żywej edukacji (teoria TQ w robotyce ( https://www.insidehighered ) .com/news/2017/12/21/robot-goes-college ) [ potrzebne źródło ] i współprowadzący ( https://www.axios.com/robot-ai-teaching-college-course-at-west-point-98ce5888-873b-4b72-8de5-0f7c592d66b0.html ).

Główna różnica w wersji teorii żywej edukacji Williama Barry'ego, na której skupił się jego doktorat. praca magisterska na Nottingham Trent University w Wielkiej Brytanii jest zasadniczą kwestią stojącą za podejściem żywej teorii edukacji do badań w działaniu ( Barry 2012 ). Pytanie nie brzmi: „Jak mogę wygenerować dla siebie żywą spuściznę poprzez podejście teorii ja-to do wiedzy i innych form życia?” Zasadnicze pytanie brzmi raczej: „Jak prowadzić życie, które obejmuje praktykę edukacyjnych badań w działaniu?”. ( Carson i Sumara 1997 , P. XVII). Według Barry'ego problem teorii / praktyki znika, gdy uczciwość co do własnych uprzedzeń dotyczących inteligencji duchowej, egzystencjalnej i emocjonalnej zostaje wyjaśniona w procesie badania w działaniu. Podczas gdy profesor Barry przedstawia racjonalistyczną definicję Living Educational Theory, Jack Whitehead przedstawia empiryczne zrozumienie i omawia te kwestie w Living Theory Research as a Way of Life .

Definicja

Podejście Living Educational Theory (Living Theory) skupia uwagę na doświadczeniach i implikacjach wartości życia, które niosą nadzieję na rozkwit ludzkości. [ potrzebne źródło ] Te wartości to afirmujące i wzmacniające życie wartości, które nadają sens i cel życiu badacza. Są one wyjaśniane, gdy pojawiają się w trakcie badania pytań, takich jak: „Jak ulepszam to, co robię?” Tworzą wyjaśniające zasady i standardy, według których oceniane są ulepszenia zarówno w praktyce, jak iw tworzeniu wiedzy.

Podejście to podkreśla znaczenie rozszerzenia wpływu tych ontologicznych i relacyjnych wartości i rozumienia na wyjaśnienia wpływu edukacyjnego. W podejściu Living Educational Theory do badań i ludzkiej egzystencji jednostki rozliczają się ze swojego życia, tworząc relacje ze swoich teorii życia-edukacji; to znaczy „wyjaśnienia ich wpływów edukacyjnych na ich własne uczenie się, uczenie się innych i uczenie się formacji społecznych, w dociekaniach typu:„ W jaki sposób poprawiam to, co robię? (Whitehead, 1989). [ potrzebne źródło ] W oczach Whiteheada, radykalny konstruktywizm leży u podstaw żywych badań nad teorią edukacji.

Zobacz też

Linki zewnętrzne

Pobrane z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Living_educational_theory&oldid=1060949828 ”