Alejandra Armelliniego
Alejandro Armellini (ur. 15 kwietnia 1966) jest dziekanem ds. nauczania cyfrowego i rozproszonego na Uniwersytecie w Portsmouth . Wcześniej był dziekanem ds. uczenia się i nauczania oraz dyrektorem Instytutu uczenia się i nauczania w szkolnictwie wyższym na Uniwersytecie w Northampton w Anglii. Jego badania koncentrują się na innowacjach w nauczaniu, pedagogice online i mieszanej , projektowaniu kursów w środowiskach internetowych, budowaniu potencjału instytucjonalnego i otwartych praktykach.
Życie osobiste
Urodził się w Montevideo w Urugwaju i dorastał w tym kraju, zanim rozpoczął studia podyplomowe w Wielkiej Brytanii. Zapalony tenisista, mieszka w Leicestershire z żoną i dwójką dzieci.
Kariera
Armellini ma tytuł magistra w dziedzinie technologii edukacyjnych i TESOL (nauczanie języka angielskiego dla osób mówiących innymi językami) na Uniwersytecie w Manchesterze oraz doktorat z nauk językowych na Uniwersytecie Canterbury Christ Church . Ukończył kwalifikacje zawodowe i programy rozwojowe z zakresu przywództwa, zarządzania i mentoringu.
Przed objęciem stanowiska dziekana na Uniwersytecie w Northampton Armellini pracował jako starszy projektant nauki w Beyond Distance Research Alliance, później w Institute of Learning Innovation na Uniwersytecie w Leicester . Jest znany z wykorzystywania, badania i doskonalenia ustrukturyzowanych warsztatów CAIeRO (znanych również jako Carpe Diem), aby pomóc naukowcom w projektowaniu skoncentrowanych na studentach, wysoce interaktywnych kursów, które efektywnie wykorzystują szereg technologii edukacyjnych .
Na Uniwersytecie w Northampton Armellini prowadził zakrojony na szeroką skalę proces transformacji pedagogicznej w kierunku Active Blended Learning (ABL), który obejmował konceptualizację, planowanie i wprowadzanie namacalnych i pozytywnych zmian w uczeniu się i nauczaniu.
Inne role
Armellini jest członkiem Królewskiego Towarzystwa Zachęty Sztuki, Produkcji i Handlu (RSA) od 2015 r. oraz głównym członkiem Akademii Szkolnictwa Wyższego . Zajmuje się doradztwem dla instytucji szkolnictwa wyższego na całym świecie.
Publikacje
Publikacje Armelliniego obejmują:
- Armellini, A. i Padilla Rodriguez, BC (2016). Czy masowe otwarte kursy online (MOOC) są nowatorskie pod względem pedagogicznym? Journal of Interactive Online Learning, 14 (1), 17-28.
- Armellini, A. i De Stefani, M. (2016). Obecność społeczna w XXI wieku: dostosowanie do ram Community of Inquiry . British Journal of Educational Technology, 47 (6), 1202-1216.
- Alden Rivers, B., Armellini, A., & Nie, M. (2015) Osadzanie innowacji społecznych i wpływu społecznego w różnych dyscyplinach: identyfikacja atrybutów „Changemaker” . Umiejętności szkolnictwa wyższego i uczenie się oparte na pracy, 5 (3), s. 242–257.
- Armellini, A. i Nie, M. (2013). Otwarte praktyki edukacyjne w celu ulepszenia programu nauczania. Otwarte nauczanie, 28 (1), 7-20.
- Nikoi, S. & Armellini, A. (2012). Mieszanka OZE w szkolnictwie wyższym: cel, proces, produkt i polityka. Kształcenie na odległość, 33 (2), 165-184.
- Armellini, A. i Aiyegbayo, O. (2010). Projektowanie i ocenianie uczenia się za pomocą e-tivities. British Journal of Educational Technology, 41 (6), 922-935.
- Łosoś, G., Jones, S. i Armellini, A. (2008). Budowanie zdolności instytucjonalnych w projektowaniu e-learningu . ALT-J: Badania nad technologią uczenia się. 16(2), 95-109.
Linki zewnętrzne
- „Alejandro Armellini | Wzrost na rzecz pozytywnych zmian” . alejandroarmellini.wordpress.com . Źródło 1 listopada 2016 r .
- „Ale Armellini | Uniwersytet w Northampton” . Northampton.ac.uk . Źródło 1 listopada 2016 r .