Artura Meltona

Arthur Weever Melton (13 sierpnia 1906 - 5 listopada 1978) był amerykańskim psychologiem eksperymentalnym, badaczem i profesorem. Pełnił funkcję redaktora Journal of Experimental Psychology przez dwanaście lat.

Tło

Arthur „Art” Weever Melton urodził się 13 sierpnia 1906 roku w Fayetteville w stanie Arkansas. W wieku 18 lat rozpoczął studia licencjackie z psychologii na Uniwersytecie Waszyngtońskim w St. Louis, gdzie pracował z Johnem A. McGeochem , funkcjonalistą , który występował badania badające, w jaki sposób rozkład praktyki, odpoczynku i uczenia się interpolowanego wpływa na tworzenie i utratę skojarzeń. Melton uzyskał tytuł licencjata z psychologii w 1928 roku. Ukończył szkołę podyplomową na Uniwersytecie Yale pod opieką Edwarda S. Robinsona, innego funkcjonalisty, którego badania koncentrowały się na uczeniu się werbalnym. Melton uzyskał doktorat z psychologii eksperymentalnej w 1932 roku.

Kariera

Badania muzealne

Po uzyskaniu doktoratu Melton przebywał w Yale jako instruktor przez trzy lata. W tym czasie pracował z Robinsonem nad projektem w Philadelphia Museum of Art & Buffalo Museum of Science , który był finansowany przez Carnegie Corporation i American Association of Museums . Opublikował dwie ważne monografie : Problemy instalacji w muzeach sztuki (1935) i Eksperymentalne badania edukacji dzieci w muzeum naukowym (1936). Melton zbadał wpływ zmiennych, takich jak odstępy między dziełem sztuki na wystawie, na późniejsze zainteresowanie dziełem przez odwiedzających muzeum, określając ilościowo czas spędzony na oglądaniu określonego dzieła sztuki i całkowitą liczbę obserwowanych dzieł.

Uniwersytet Missouri

W 1935 roku Melton objął stanowisko przewodniczącego Wydziału Psychologii na Uniwersytecie Missouri . Pod kierownictwem Meltona wydział stworzył wysoko ceniony, uznany w całym kraju i rygorystyczny program studiów magisterskich, który zapewniał automatyczne przyjęcie na studia doktoranckie na dowolnym uniwersytecie. ukończenie. Ponadto Melton ustanowił pięciogodzinny, wykładowo-laboratoryjny wprowadzający kurs psychologii, który został przyjęty jako opcja w ramach wymagań naukowych uczelni, chociaż z oporem ze strony innych wydziałów nauk podstawowych. Te postępy ugruntowały reputację Meltona jako administratora.

W tym czasie Melton rozpoczął swoje trwające całe życie badania nad ludzkim uczeniem się i pamięcią, stosując podejście funkcjonalne. Połączył to podejście funkcjonalne z ideami procesów, aby pokazać operacje umysłowe, których nie można bezpośrednio zaobserwować. Opublikował dwa nowatorskie artykuły, jeden z Jeanem McQueenem Irwinem (1940) na temat uczenia interpolowanego oraz z WJ von Lackumem (1941) na temat dwuczynnikowej teorii interferencji wstecznej. Melton i Irwin kazali badanym nauczyć się listy słów powiązanych, a następnie przypomnieć sobie słowa po różnej liczbie prób na drugiej liście słów. Odjęli liczbę jawnych wtargnięć (nowo nauczonych słów z listy drugiej) od całkowitej ilości interferencji wstecznej (ilość ingerencji pamięci dla słów z listy pierwszej jako funkcja liczby prób z listy drugiej). Znaleźli zjawisko, które nazwali czynnikiem X, które było duże i systematycznie wzrastało wraz z ilością interpolowanego uczenia się z listy drugiej. Odkryli, że przy niskim poziomie uczenia się z listy pierwszej zakłócenia były w dużej mierze spowodowane jawnymi włamaniami, ale wraz ze wzrostem uczenia się z listy pierwszej zakłócenia wydawały się być spowodowane czynnikiem X. Z biegiem czasu liczba błędów włamań zmniejszyła się. Postulowali, że było to podobne do oduczenia się skojarzenia sugerowanego przez Clarka L. Hulla podczas wymierania . Zasugerowali, że błędy w pamięci, zapominanie, są wynikiem błędów popełnianych i pomijanych w wyniku nowej nauki. Czynnik X był odpowiedzialny za osłabienie lub oduczenie skojarzenia z pierwszą listą podczas uczenia się listy interpolowanej. W tych artykułach Melton rozszerzył wcześniejsze prace, aby pokazać, że zapominanie było spowodowane zarówno współzawodnictwem w odpowiedzi, jak i oduczeniem się, co nazwano dwuczynnikową teorią interferencji wstecznej . Warto zauważyć, że zastosowanie metod odejmowania do ujawnienia procesów leżących u podstaw stałoby się znaczącą metodą w badaniach pamięci krótkotrwałej i poznania po drugiej wojnie światowej.

Psychologia lotnicza

Podczas II wojny światowej Melton, podobnie jak wielu psychologów, wstąpił do wojska. Melton spędził następne 17 lat w psychologii wojskowej. Pomógł opracować baterię testów psychomotorycznych, oceniających koordynację percepcyjno-ruchową i powiązane czynniki niezbędne do latania, do selekcji pilota w siłach powietrznych . Sukces tych testów był ważny dla prestiżu psychologii eksperymentalnej w wojsku. Melton później opublikował monografię na temat tych akumulatorów testowych. Przywództwo Meltona pomogło stworzyć i umocnić ważną rolę psychologii w wojsku, zwłaszcza w szkoleniu psychologów, którzy po wojnie stali się liderami psychologii eksperymentalnej. Melton służył jako dyrektor techniczny Centrum Badań nad Personelem i Szkoleniem Sił Powietrznych w Bazie Sił Powietrznych Lackland w Teksasie, a podczas służby wojskowej awansował do stopnia generała brygady .

Uniwersytet Michigan

Melton powrócił do środowiska akademickiego w 1957 roku, dołączając do Wydziału Psychologii Uniwersytetu Michigan . On i Paul Fitts założyli Human Performance Center, które stało się jednym z wiodących ośrodków badawczych i szkoleniowych dla psychologów eksperymentalnych. W Michigan Melton kontynuował swoją pracę nad werbalnym uczeniem się i pamięcią. W rzeczywistości Melton stał się wiodącym autorytetem w dziedzinie pamięci na całym świecie. Jego artykuł „Implikacje pamięci krótkotrwałej dla ogólnej teorii pamięci” (1963) był przełomem. Melton argumentował za ciągłością krótkotrwałej i długoterminowej , co jest zgodne z nowoczesnymi teoriami pamięci , a nie z dominującymi ramami teoretycznymi w czasie, gdy były one strukturalnie odrębne. Melton poinformował, że jeśli badanemu podano listę do swobodnego przypominania ze słowami występującymi dwukrotnie, prawdopodobieństwo przypomnienia sobie powtarzających się słów było bezpośrednio określone przez opóźnienie, liczbę pozycji, które mieszczą się między identycznymi słowami, efekt opóźnienia Meltona.

Praca

W 1951 Melton został mianowany redaktorem Journal of Experimental Psychology , który piastował przez 12 lat. Został członkiem Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego (APA) w latach 1952–1954 i 1962–1965 oraz przewodniczącym Rady ds. Naukowych w latach 1957–1958, członkiem Rady Polityki i Planowania od 1962 do 1965 Melton był członkiem Zarządu Publikacji APA w latach 1957-1960 oraz Komitetu ds. Komunikacji w latach 1970-1974. Był członkiem-założycielem Towarzystwa Psychonomicznego i zasiadał w jego radzie zarządzającej od 1968 do 1973. Pełnił funkcję prezesa Midwestern Psychological Association, Wydziału Psychologii Eksperymentalnej APA i Oddziału Psychologii Wojskowej.

Poźniejsze życie

Melton przebywał na University of Michigan aż do przejścia na emeryturę w 1974 roku i został profesorem wizytującym na University of Texas w Austin, gdzie wykładał w niepełnym wymiarze godzin. Pod koniec życia Melton cierpiał na wyniszczające problemy zdrowotne, które poważnie pogorszyły jego wzrok. Zmarł 5 listopada 1978 roku w San Antonio w Teksasie w wieku 72 lat.

Dziedzictwo

W artykule napisanym dla American Psychological Foundation Awards w 1976 roku Melton został opisany jako „lider eksperymentalnych badań nad ludzkim uczeniem się, którego teoretyczne spostrzeżenia i systematyczne analizy wywarły głęboki wpływ na kierunek badań”. Przełomowy artykuł Meltona na temat pamięci krótko- i długoterminowej był cytowany 15 razy w ciągu roku od publikacji, liczba ta wzrosła do 296 cytowań w ciągu następnych 10 lat. Ta wpływowa praca jest nadal wysoko ceniona z 296 cytowaniami w ciągu ostatnich 10 lat. Chociaż Melton był znany z badań nad uczeniem się werbalnym, jego praca w badaniach muzealnych jest trwała. Jego badania nad muzeami są nadal cytowane w nowych artykułach na temat edukacji i organizacji muzeów.

Wpływ prac

Opublikowanie	Tytuł	Cytowane razy	Typ
McGeoch i Melton (1929)	Porównawcze wartości retencji nawyków labiryntu i nonsensownych sylab.	38	Rękopis
Meltona (1935)	Problemy instalacji w muzeach sztuki	192	Monografia
Meltona (1936)	Eksperymentalne badania edukacji dzieci w Muzeum Nauki	59	Monografia
Meltona (1936)	Metodologia badań eksperymentalnych nad uczeniem się i zapamiętywaniem ludzi	41	Rękopis
Melton i Irwin (1940)	Wpływ stopnia uczenia interpolowanego na hamowanie wsteczne i jawny transfer określonych odpowiedzi	448	Rękopis
Melton i von Lackum (1941)	Retroaktywne i proaktywne hamowanie w retencji: dowody na dwuczynnikową teorię hamowania wstecznego	169	Rękopis
Meltona (1947)	Testy aparatury	207	Monografia
Meltona (1963)	Implikacje pamięci krótkotrwałej dla ogólnej teorii pamięci	877	Rękopis
Fitts & Melton (1964)	Uczenie się umiejętności percepcyjno-motorycznych	1308	Rękopis
Listonosz i Melton (1964)	Pamięć krótkotrwała i przypadkowe uczenie się	359	Rękopis
Melton (1964-pierwszy druk)	Kategorie ludzkiego uczenia się	170	Książka
Meltona (1970)	Sytuacja w zakresie rozstawu powtórzeń i pamięci	473	Rękopis
Melton i Martin (1972)	Procesy kodowania w pamięci człowieka	175	Rękopis

Nagroda i wyróżnienia

• Wybory do Narodowej Akademii Nauk (1969)
• Złoty Medal Amerykańskiej Fundacji Psychologicznej (1976)