Biblioteka społeczności Kitengesa

Biblioteka społeczności Kitengesa
Biblioteka społeczności Kitengesa
Kraj	Uganda
Przyjęty	1999
Lokalizacja	Kitengesa, podokręg Buwuunga, dystrykt Masaka
Współrzędne
Gałęzie	1
Kolekcja
Rozmiar	4400 książek (stan na lipiec 2018 r.)
Dostęp i użytkowanie
Obsługiwana populacja	mała społeczność wiejska, 723 członków (stan na styczeń 2018)
Inne informacje
Dyrektor	Daniela Ahimbisibwe
Finansowanie	Organizacji Narodów Zjednoczonych na Fundusz Rozwoju, Liceum Ogólnokształcące w Kitengesa, Biblioteka społeczności Friends of Kitengesa
Strona internetowa	www.kitengesalibrary.org _ _

Kitengesa Community Library to mała i dobrze prosperująca biblioteka w środkowej Ugandzie . Jest częścią Stowarzyszenia Bibliotek Społecznych Ugandy i Przyjaciół Bibliotek Wsi Afrykańskiej. Otrzymał międzynarodową uwagę w październiku 2010 roku, kiedy korespondent BBC Mike Wooldridge sporządził specjalny raport na ten temat dla BBC News .

Historia

Począwszy od kwietnia 1999 roku z pudłem książek i 13 uczniami, Biblioteka Społeczna Kitengesa przekształciła się w innowacyjne centrum nauki obsługujące 250 uczniów i ich dalsze rodziny. Zapoczątkowali ją Emmanuel Mawanda i dr Kate Parry. Mawanda jest dyrektorem biblioteki i dyrektorem Liceum Ogólnokształcącego w Kitengesa. Parry dzieli swój czas między Nowy Jork , gdzie jest profesorem języka angielskiego w Hunter College , a Ugandą, gdzie mieszka od wielu lat.

Wizja biblioteki

Jest miejscem spotkań i wzbogacania wiedzy lokalnej społeczności oraz oknem na świat za pośrednictwem technologii internetowych . Gotowość do czytania i umiejętności czytania są oferowane jako uzupełnienie szkół podstawowych i średnich, a także programy czytania i pisania dla dorosłych.

Od końca lat 80. Uganda odbiła się od otchłani wojny domowej i katastrofy gospodarczej, by stać się względnie spokojną, stabilną i zamożną. Mieszkańcy Kitengesa przyczynią się do przyszłości Ugandy i wpływu Afryki na resztę świata.

Bywalcy biblioteki

Osoby, które najczęściej korzystają z biblioteki to uczniowie i nauczyciele Liceum Ogólnokształcącego w Kitengesa, ale coraz częściej z biblioteki korzystają również dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym. Regularnie korzystają z niej również okoliczni mieszkańcy. Biblioteka służy wszystkim w społeczności — od tych, którzy potrafią czytać, przez tych, którzy dopiero zaczynają czytać, po tych, którzy chcą nauczyć się czytać i pisać.

Finansowanie

Do 2007 roku istniały trzy główne źródła finansowania, w tym Fundusz Narodów Zjednoczonych Jeden Procent na rzecz Rozwoju, Liceum Ogólnokształcące Kitengesa i Biblioteka Społeczna Friends of Kitengesa. Od 2007 roku, oprócz tych głównych źródeł, kilka organizacji wniosło znaczący wkład, w tym YouLead, FADA (Forestry for African Development Association) i TEAA (Teachers for East Africa Alumni).

Badania

Biblioteka społeczności Kitengesa jest miejscem międzynarodowych wysiłków badawczych od 2004 roku. Naukowcy badali jej wpływ na otaczającą społeczność. Artykuły i rozdziały książek szczegółowo opisujące te wysiłki badawcze zostały szeroko opublikowane. Tematy badawcze obejmowały wpływ biblioteki na lokalny rozwój gospodarczy; związek między językiem, umiejętnością czytania i pisania, praktykami kulturowymi i rolą biblioteki; wpływ biblioteki na osiągnięcia szkolne uczniów; wpływ biblioteki na gotowość dzieci do nauki; wpływ biblioteki na nauczanie i wyniki nauczania; oraz wpływ biblioteki na dziewczęta i kobiety. Krótki film dokumentalny na temat Kitengesa zawiera szczegółowe informacje na temat niedawnego projektu badawczego dotyczącego gotowości dzieci do nauki i relacji z biblioteką.

Poniżej wymieniono kilka opublikowanych artykułów:

Goodman, G. i Dent, V. (2017). Badanie skuteczności opowiadania historii / działania aktorskiego na temat teorii umysłu ugandyjskich przedszkolaków i wschodzącej umiejętności czytania i pisania w dwóch wiejskich ugandyjskich bibliotekach społecznościowych. W Steen, RL (red.), „Emerging Research in Play Therapy, Child Counselling and Consultation”. Hershey, Pensylwania: IGI Global.
Dent, V.; Goodman, G. (2015). „Rola Biblioteki Wiejskiej w nawykach czytelniczych ugandyjskich uczniów szkół średnich”. Międzynarodowa Federacja Stowarzyszeń i Instytucji Bibliotecznych Dziennik . 41 (1): 53–62. doi : 10.1177/0340035215571114 . S2CID 110526329 .
Dent, V (2013). „Jakościowe badanie czynników akademickich, społecznych i kulturowych, które wpływają na korzystanie z bibliotek przez uczniów w wiejskiej wiosce ugandyjskiej”. Międzynarodowy przegląd informacji i bibliotek . 45 (1–2): 37–49. doi : 10.1016/j.iilr.2013.05.001 .
Dent, V. 2013. „Badanie czynników dotyczących uczniów szkół średnich i wyników w nauce w bibliotece społeczności Kitengesa”. W Dent, Goodman i Kevane, Biblioteki społeczności wiejskich w Afryce: wyzwania i skutki . IGI Global, 2014.
Dent, V. 2012. Badanie eksploracyjne wpływu wiejskiej biblioteki wiejskiej Ugandy i innych czynników na osiągnięcia akademickie uczniów szkół średnich. Niepublikowana rozprawa doktorska, Long Island University.
Dent, V. 2007. Lokalny rozwój gospodarczy w Ugandzie i połączenie z bibliotekami społeczności wiejskich i umiejętnościami czytania i pisania. Nowy Świat Biblioteczny 108 (5/6): 203-217.
Dent, V. 2006. Modelowanie wiejskiej biblioteki społeczności: Charakterystyka Biblioteki Kitengesa w Ugandzie. Nowy świat bibliotek , 107 (1/2): 16-30.
Dent, V. 2006. Obserwacje wpływu bibliotek szkolnych na dwie wiejskie szkoły w Ugandzie. New Library World , 107 (9/10), 403-421.
Dent, V. i Goodman, G. 2013. Bestia musiała poślubić Balindę: wykorzystanie przykładów historii do zbadania koncepcji socjalizacyjnych w ustnych opowieściach ugandyjskich opiekunów. "Tradycja ustna"
Dent, V.; Yannotta, L. (2005). „Wiejska biblioteka społeczna w Ugandzie: studium jej wykorzystania i użytkowników”. Waga . 55 (1): 39–55. CiteSeerX 10.1.1.594.2702 . doi : 10.1515/libr.2005.39 . S2CID 144941525 .
Goodman, G. 2013. „Międzypokoleniowy wpływ wiejskiej biblioteki społecznościowej na gotowość do nauki małych dzieci w wiosce ugandyjskiej”. W Dent, Goodman i Kevane, Biblioteki społeczności wiejskich w Afryce: wyzwania i skutki. IGI Global, 2014.
Jones, S (2009). „Biblioteka społeczna jako miejsce edukacji i wzmocnienia pozycji kobiet: spostrzeżenia z wiejskiej Ugandy” . Waga . 59 (2): 124–133. doi : 10.1515/libr.2009.012 . hdl : 10613/5127 . S2CID 145103863 .
Parry, K. 2013. „Książki dla afrykańskich czytelników: wzorce wypożyczania w Kitengesa Community Library”. W Dent, Goodman i Kevane, Biblioteki społeczności wiejskich w Afryce: wyzwania i skutki. IGI Global, w przygotowaniu.
Parry, K. (2011). „Biblioteki w Ugandzie: nie tylko imperializm językowy”. Libri Międzynarodowy Dziennik Bibliotek i Usług Informacyjnych . 61 (4): 328–337. doi : 10.1515/libr.2011.027 .
Parry, K., Kirabo, E. i Nakyato, G. (w przygotowaniu). „Współpraca z rodzicami w celu promowania umiejętności czytania i pisania dzieci: rodzinny projekt dotyczący umiejętności czytania i pisania w Ugandzie” w Wielojęzyczność i edukacja. Globalne praktyki i wyzwania, wyd. Martin C. Njoroge i in. Nowy Jork: Springer.
Parry, K. 2009. Języki, umiejętności czytania i pisania oraz biblioteki: widok z Afryki. W JA Kleifgen i GC Bond (red.) Języki Afryki i diaspory: edukacja dla świadomości językowej. Clevedon: sprawy wielojęzyczne.
Parry, K. (2009). „Historia biblioteki w Ugandzie: badania i rozwój w afrykańskiej wiosce”. Rekord Kolegium Nauczycielskiego . 111 (9): 2127–47. doi : 10.1177/016146810911100907 . S2CID 142334258 .
Parry, K. 2008. „Potrzeba wioski - i biblioteki: rozwijanie kultury czytania w Ugandzie”. Magazyn Edutopia online
Parry, K. 2007. „Biblioteka do nauki: doświadczenia uczniów w Ugandzie”. Zaprezentowano na konferencji ELITS w Shepstone, Republika Południowej Afryki, 9 sierpnia 2007 r.
Parry, K. 2004. Możliwości dla dziewcząt: Projekt biblioteki społecznej w Ugandzie. W B. Norton i A. Pavlenko (red.) Płeć i uczący się języka angielskiego. Aleksandria, Wirginia: TESOL.
Parry, K. (2003). „Trzecia panafrykańska konferencja na temat czytania dla wszystkich” . Kwartalnik TESOL . 37 (4): 739–48. doi : 10.2307/3588222 . JSTOR 3588222 .
Parry, K. (2002). „Umiejętność czytania i pisania dla rozwoju? Projekt biblioteki społecznościowej w Ugandzie”. Język ma znaczenie . 33 (1): 142–68. doi : 10.1080/10228190208566182 . S2CID 143039278 .

Badania mają i nadal wpływają na rozwój biblioteki i usług okołobibliotecznych we wsi. Na przykład wyniki niepublikowanych badań (Jones 2008) dotyczących szkół średnich dla dziewcząt doprowadziły do powstania projektu AFRIPads. Badanie wykazało, że dziewczęta co miesiąc opuszczały szkołę z powodu braku odpowiednich produktów higieny kobiecej.

Dodatkowe powiązane badania obejmują:

Jones, S. 2008. Szkolnictwo średnie dla dziewcząt na obszarach wiejskich Ugandy: wyzwania, możliwości i wyłaniające się tożsamości. Niepublikowana rozprawa doktorska, University of British Columbia.
Jones, S (2011). „Wykształcenie średnie dziewcząt w Ugandzie: ocena polityki w ramach wzmocnienia pozycji kobiet” . Płeć i wykształcenie . 23 (4): 385–413. doi : 10.1080/09540253.2010.499854 . S2CID 145160481 .
Jones, S.; Norton, B. (2007). „O granicach wiedzy na temat zdrowia seksualnego: spostrzeżenia ugandyjskich uczennic” . Diaspora, rdzenni mieszkańcy i edukacja mniejszości . 1 (4): 285–305. doi : 10.1080/15595690701563998 . S2CID 144117436 .
Kendrick, M.; Jones, S. (2008). „Wizualne reprezentacje umiejętności czytania i pisania przez dziewczęta w wiejskiej społeczności Ugandy”. Kanadyjski Dziennik Edukacji . 31 (2): 371–404.
Norton, B.; Jones, S.; Ahimbisibwe, D. (2011). „Nauka o HIV / AIDS w Ugandzie: zasoby cyfrowe i tożsamości osób uczących się języka” . Przegląd kanadyjskiego języka nowożytnego . 67 (4): 569–90. doi : 10.3138/cmlr.67.4.568 . S2CID 144253365 .
Stranger-Johannessen, E. (2009). Uczenie się uczniów poprzez bibliotekę społeczności wiejskiej: studium przypadku z Ugandy (praca magisterska). Uniwersytet w Oslo, Norwegia. Pobrane z https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/123456789/31163/Espen_StrangerJohannessen.pdf?sequence=1
Nieznajomy-Johannessen, E. (2014). Promowanie kultury czytania poprzez bibliotekę społeczności wiejskiej w Ugandzie. Dziennik IFLA, 40 (2), 92–101. doi:10.1177/0340035214529732
Nieznajomy-Johannessen, E. (2014). Tendencje i zmiany w literaturze na temat bibliotek społecznościowych w Afryce. Libri, 64 (4), 396–407.
Stranger-Johannessen, E., Asselin, M. i Doiron, R. (2015). Nowe perspektywy rozwoju bibliotek społecznościowych w Afryce. Nowy świat bibliotek, 116 (1-2), 79–93. doi:10.1108/NLW05-2014-0063
Yellin, E. (2015). Badanie żałoby opiekuna, depresji i wyników związanych ze śmiertelnością dzieci na obszarach wiejskich w Ugandzie. Niepublikowany doktorat rozprawa, Uniwersytet Long Island, Program Doktorancki Psychologii Klinicznej, Brookville, NY.
Fanciuollo, Michelle (2017). „Model mediacyjny wpływu depresji opiekuna, wsparcia społecznego i zdrowia fizycznego na stan psychiczny dzieci w wieku przedszkolnym w Ugandzie: rola bezpieczeństwa przywiązania”. Niepublikowany doktorat rozprawa, Uniwersytet Long Island, Program Doktorancki Psychologii Klinicznej, Brookville, NY.

Filmy

Istnieje wiele filmów, które zapewniają wizualną wycieczkę po bibliotece i społeczności:

Historia ONZ na temat Biblioteki Społecznej Kitengesa jako „inkubatora rozwoju” https://news.un.org/en/audio/2018/02/1003641
Historia BBC w bibliotece społeczności Kitengesa (2010).
Krótki film dokumentalny o korzystaniu z biblioteki przez kobiety ze społeczności.
Krótki film dokumentalny o projekcie badawczym dotyczącym czytania i czytania w Bibliotece Społecznej Kitengesa.
Ceremonia otwarcia nowego budynku Biblioteki Społecznej Kitengesa, 2009.
Montaż wideo z Biblioteki Społecznej Kitengesa.
Wizyta w Uganda Community Libraries Association i Kitengesa Community Library.

Stypendia i nagrody

W 2013 r. przyznano nagrodę EIFL-PLIP (Electronic Information for Libraries-Public Libraries Innovation Programmes) za usługi biblioteczne przyczyniające się do włączenia społecznego w społeczności. Projekt, za który biblioteka zdobyła nagrodę, to praca, którą prowadzi z uczniami pobliskiej Szkoły Miłosiernego Samarytanina dla Głuchych. Wolontariusze Nidhi Abraham i Ooi Koon Peng z University of British Columbia zainicjowała projekt z pomocą Nakasiity Rosemary, jednej z bibliotekarek. Uczniowie regularnie przychodzą teraz do biblioteki, aby czytać książki, uczyć się obsługi komputera i uczyć osoby słyszące w Bibliotecznym Klubie Języka Migowego; co tydzień rozmawiają także z Nidhim i Koon Pengiem przez Skype'a .

Linki zewnętrzne