Cele nauczania ucznia

Cele uczenia się ucznia ( SLO) to narzędzie oceny , które umożliwia nauczycielowi ilościowe określenie ich wpływu na osiągnięcia uczniów mierzone w ramach parametrów określonego standardu akademickiego lub fakultatywnego.

Charakterystyka

W wielu przypadkach standardy, które zostaną uwzględnione, będą zaczerpnięte ze wspólnych podstawowych standardów stanowych . Zazwyczaj SLO jest opracowywany pomiędzy nauczycielem a jego bezpośrednim przełożonym lub dyrektorem .

SLO to narzędzie oceny, które umożliwia nauczycielowi ilościowe określenie ich wpływu na osiągnięcia uczniów, mierzone w ramach parametrów określonego standardu akademickiego lub fakultatywnego. W wielu przypadkach standardy, które zostaną uwzględnione, będą zaczerpnięte ze wspólnych podstawowych standardów stanowych . Zazwyczaj SLO jest opracowywany między nauczycielem a jego bezpośrednim przełożonym lub dyrektorem. W miarę upływu roku szkolnego lub wybranego wcześniej okresu administracji SLO nauczyciel będzie często sprawdzał zrozumienie za pomocą różnych ocen formatywnych . Pozwoli to nauczycielowi określić postępy w nauce dla studenckiej grupy badawczej. Na zakończenie roku szkolnego nauczyciel zbierze wyniki i spotka się ze swoim bezpośrednim przełożonym, aby omówić dane w odniesieniu do pierwotnego określenia celu. Należy pamiętać, że SLO muszą być specyficzne dla treści i kursu, a wyniki mogą być mierzalne. Jedną z głównych korzyści płynących z opracowania i wdrożenia silnych SLO jest możliwość zwiększenia osiągnięć uczniów na poziomie klasy. SLO są używane jako odsetek w całym systemie oceny nauczycieli, ponieważ mogą określić ilościowo pedagogiczny wpływ nauczyciela na określoną grupę uczniów.

Cel to mały cel, który należy osiągnąć na drodze do osiągnięcia większego wyniku lub celu. Typowy kurs będzie miał od czterech do pięciu celów, które koncentrują się na różnych działaniach edukacyjnych.

Elementy

• Instrukcje i ocena oparta na danych — lokalna agencja edukacyjna (LEA) powinna dokonać przeglądu dotychczasowych systemów gromadzenia danych, aby określić nadrzędny cel rozwoju indywidualnego nauczyciela SLO. Ważne jest włączenie w ten proces wszystkich interesariuszy edukacyjnych. Jednym z nich było omówienie SLO z rodzicami podczas wieczoru „Poznaj nauczyciela”. Informacje zwrotne od rodziców pomogłyby potwierdzić znaczenie SLO w życiu uczniów i ich rodziców. Innym sposobem włączenia rodziców do dyskusji byłoby sponsorowanie Dokumentu Google, który zachęca do współpracy nad samym dokumentem SLO.
• Dostosowanie do standardów — opracowanie skutecznego docelowego poziomu usług rozpoczyna się od ustalenia standardu akademickiego , który promuje rygorystyczne uczenie się uczniów, którego wynikiem jest wymierny produkt lub wynik ucznia. Jednym ze sposobów motywowania niechętnych uczniów do angażowania się w rygorystyczne osiągnięcia akademickie jest dodanie znaczenia do ich instrukcji i ocen. Na przykład podczas pracy ze standardem umiejętności czytania i pisania, dotyczącym czytania ze zrozumieniem literatury faktu, korzystne byłoby wykorzystanie rzeczywistych dokumentów, takich jak rachunek za prąd lub etykietę przeciwbólową dla dzieci dostępną bez recepty. Uczniowie stosują swoje strategie czytania ze zrozumieniem w odniesieniu do dokumentów, z którymi prawdopodobnie zetkną się w przyszłości.
• Ramy czasowe nauczania — SLO może wystąpić w dowolnym przedziale czasowym między oceną wstępną a oceną końcową, ale zalecany okres to jeden rok akademicki.

Części

• Cele uczenia się — opracowany przez nauczyciela opis tego, co student będzie wiedział i potrafił zrobić po zakończeniu kursu, w oparciu o nadrzędny pomysł dotyczący dyscypliny akademickiej lub fakultatywnej. Nauczyciel będzie wiedział, że ma skuteczny cel uczenia się, gdy wiedzę lub umiejętności można zastosować w życiu poza klasą. Cele nauki stanowią wspólny wątek łączący wszystkie jednostki i sytuacje edukacyjne w ramach kursu. Często odpowiada na pytanie: „Jaki jest WIELKI pomysł?”
• Oceny — prawidłowe oceny powinny wspierać postępy ucznia w osiąganiu trwałego zrozumienia w ramach celu uczenia się. Oceny powinny opierać się na standardach dostosowanych do celu uczenia się. Ocena kształtująca powinna być zbierana w wielu punktach semestru, aby określić, czy uczniowie są na bieżąco z osiągnięciem celu uczenia się w końcowej ocenie sumatywnej.
• Cele — korzystając z danych wyjściowych uzyskanych z wcześniejszych wyników lub zebranych podczas wstępnej oceny, nauczyciel skontekstualizuje SLO, ustalając specyficzne dla klasy cele dla poziomów wydajności. Ważne jest, aby być ambitnym i realistycznym, jeśli chodzi o oczekiwania dotyczące wyników uczniów.