Celowy behawioryzm

Celowy behawioryzm jest gałęzią psychologii zapoczątkowaną przez Edwarda Tolmana . Łączy w sobie badanie zachowania , jednocześnie biorąc pod uwagę cel lub cel zachowania. Tolman uważał, że uczenie się rozwija się na podstawie wiedzy o środowisku i relacjach organizmu z otoczeniem. Celem Tolmana było zidentyfikowanie złożonych mechanizmów poznawczych i celów, które kierują zachowaniem. Jego teorie na temat uczenia się były sprzeczne z tradycyjnie przyjętymi powiązaniami bodziec-reakcja (patrz warunkowanie klasyczne ) w swoim czasie zaproponowaną przez innych psychologów, takich jak Edward Thorndike . Tolman nie zgadzał się z Johna B.Watsona , dlatego zainicjował własny behawioryzm, który stał się znany jako behawioryzm celowy.

Celowy behawioryzm Tolmana skupiał się na znaczącym zachowaniu lub zachowaniu molarnym , takim jak kopanie piłki. Skupienie to kontrastowało z prostymi ruchami mięśni lub zachowaniami molekularnymi, takimi jak napinanie mięśni nóg. Tolman uważał, że zachowanie molekularne jest dość odległe od ludzkich zdolności percepcyjnych, co pozwala na znaczącą analizę zachowania. To podejście Tolmana zostało po raz pierwszy przedstawione w jego książce Celowe zachowanie zwierząt i ludzi , opublikowany w 1932 r. Dla Tolmana było oczywiste, że wszelkie działania behawioralne, łącznie z działaniami na rzecz zwierząt, są zorientowane na cel. Główna różnica między innymi typami behawioryzmu a behawioryzmem celowym Tolmana polega na tym, że jego zdaniem zachowanie jest zorientowane na cel, a nie ? .

Mapy poznawcze Tolmana

Eksperyment Tolmana

W badaniu Tolmana wykorzystano szczury do przedstawienia klinicznych zachowań mężczyzn. Kazał szczurom przejść przez labirynty. Głodnego szczura ustawiono przy wejściu do labiryntu i błąkał się po nim, aż dotarł do jedzenia. W labiryncie znajdują się prawdziwe ścieżki segmentowe i ślepe uliczki. Próby na każdym szczurze powtarzano co 24 godziny. Im więcej prób wykonywały szczury, tym mniej błędów, które charakteryzował szczur unikający ślepych uliczek.

Labirynt wykorzystał Tolman w następującym doświadczeniu: w punkcie A punktem wyjścia był głodny szczur; punkt B był miejscem, w którym umieszczono pożywienie dla szczura. W trakcie prób szczur nauczył się docierać do punktu B po pożywienie.

W tych eksperymentach Tolman sprawdzał, jak wzmocnienie w badaniach przyczyniło się do tego, że szczury nauczyły się poruszać w labiryncie i otrzymywały pożywienie z mniejszą liczbą błędów. Ocena tych eksperymentów doprowadziła Tolmana do sformułowania teorii uczenia się utajonego .

Interpretacja doświadczenia Tolmana

Tolman zastanawiał się, czego nauczył się szczur, gdy szybko odkrył, jak przejść przez labirynt, aby dostać się do jedzenia. Tolman wierzył, że szczur stworzył mapę poznawczą swojego labiryntu, zawierającą wiedzę o tym, gdzie znajduje się pożywienie. Uważał, że dzięki tym badaniom eksperyment potwierdził jego pogląd, że uczenie się nie jest zakorzenione w połączeniach bodziec-reakcja, ale w zbiorach układu nerwowego, które mają działać jak mapy poznawcze . Tolman założył również, że te mapy poznawcze różnią się od wąskiego paska różnorodności do szerszej, kompleksowej różnorodności. Tolman wykazał w swoim badaniu, że szczury wykazywały zdolność do ukrytego uczenia się. Wyniki pokazały, że szczury rozwiązywały problemy ze względu na brak wzmocnienia, którego nie można było rozwiązać za pomocą reprezentacji SR.

Zwolennicy Tolmana, zwani także Tolmaniakami, opracowali test, który jeszcze bardziej potwierdził ustalenia Tolmana i ponownie obalił wyjaśnienie eksperymentu polegające na reakcji na bodziec. Gdy szczur nauczył się biegać z A do B, punkt początkowy zmieniano z punktu A do punktu C. Zgodnie z teorią reakcji na bodziec, szczur nauczył się po prostu poruszać w prawo w próbach A do B, więc jeśli nowym punktem wyjścia byłoby C, szczur udałby się do D. Dla kontrastu, wyjaśnienie Tolmana dotyczące mapy poznawczej przewidywało, że szczur powróci do punktu B, nawet jeśli zacznie od nowego punktu, C. Nowe testy potwierdziły ustalenia Tolmana dotyczące mapy poznawczej , gdyż szczur w dalszym ciągu docierał do punktu B.

Opublikowane prace Tolmana na temat behawioryzmu celowego

W latach 1920–1928 Tolman publikował w „ Psychology Review” liczne artykuły , w których próbował obiektywnie zdefiniować takie pojęcia, jak instynkt , świadomość , emocje, cel i poznanie. Tolman ukuł termin „celowy behawioryzm” w publikacji „Purposive Behaviour in Animals and Men” (1932), w której podsumował te koncepcje teoretyczne i poparł je danymi uzyskanymi z licznych badań. W tej publikacji Tolman argumentował, że wgląd, czyli poznawcza kontrola uczenia się, nie jest ograniczony przez zdolności ewolucyjne.

Podobnie jak wielu innych behawiorystów swoich czasów, przeprowadził te badania na szczurach, wierząc, że „wszystko, co ważne w psychologii, można w istocie zbadać poprzez ciągłą eksperymentalną i teoretyczną analizę czynników determinujących zachowanie szczurów w wybranym punkcie labiryntu”. W tej książce opisał zachowanie celowe jako zachowanie ukierunkowane na jakiś ostateczny cel. Przykładami tego rodzaju zachowań, jakie podał, były: „szczur biegnący w labiryncie, mężczyzna jadący do domu na obiad, dziecko ukrywające się przed nieznajomym, kobieta plotkująca przez telefon itp.”. Celowy behawioryzm Tolmana nie był w swoim czasie tak szeroko przyjęty, jak inne teorie psychologiczne. Wynikało to w dużej mierze z faktu, że wielu nie uważało jej podstaw za w ogóle zgodne z behawioryzmem, który był wówczas dominującą siłą w psychologii. Jednakże nacisk na badanie ukrytych pojęć mentalnych, zamiast skupiania się wyłącznie na jawnym zachowaniu, był pomysłem, który otworzył drzwi do szkoły psychologia poznawcza . Choć większość prac dotyczących behawioryzmu celowego została odrzucona przez główny nurt psychologów tamtych czasów, wiele publikacji Tolmana, w szczególności „Purposive Behaviour in Animals and Men” i „Cognitive Maps in Rats and Men”, nadal jest cytowanych w dzisiejszych badaniach.