Cichy okres
Cichy okres (zwany także okresem przedprodukcyjnym ) to faza obserwowana podczas przyswajania drugiego języka gdzie uczeń jeszcze nie tworzy, ale aktywnie przetwarza L2 (drugi język). Twierdzono, że ten cichy okres występuje zwykle u dzieci i został nazwany drugim etapem przyswajania drugiego języka, po użyciu L1 (języka ojczystego) i poprzedzającym produktywne użycie L2, i może trwać od kilku tygodni do roku . Uogólnienie, jak długo może trwać ten okres, jest prawie niemożliwe, ponieważ zależy to od wielu osobistych i indywidualnych zmiennych, które wchodzą w grę.
Chociaż okres ciszy spotkał się z dużym poparciem ze strony badaczy i pedagogów, niektórzy argumentują przeciwko ważności takiego okresu. Trwają debaty dotyczące jego znaczenia w przyswajaniu języka, tego, jak nauczyciele języków powinni traktować taki okres w szkolnym programie nauczania i co dokładnie uczący się języka przetwarzają (lub nie) w takim okresie. Zjawisko okresu ciszy to teoria przypisywana Stephenowi D. Krashenowi.
Spór
Jest kontrowersja [ kto? ] , czy istnieje taki określony cichy okres aktywnego uczenia się. Badania wspierające okres ciszy wykorzystywały różne metody i definicje ciszy. Niektórzy [ kto? ] definiują to jako brak jakiegokolwiek L2, podczas gdy inni [ potrzebne źródło ] definiują to jako brak produktywnej składni w L2. Co więcej, badania te przeprowadzono w różnych ustawieniach [ potrzebne źródło ] i zgłaszają duże rozpiętości w długości okresów ciszy. Ostatecznie, nawet jeśli badania te właściwie ustaliły fazę niewerbalną, nadal brakuje dowodów na to, że obejmuje ona aktywne uczenie się, w przeciwieństwie do ogólnego niezrozumienia lub nieśmiałości. [ wątpliwe ] Ogólna koncepcja okresu ciszy wydaje się również kłócić z komunikatywnym charakterem języka i przyswajaniem języka.
W nauczaniu języków
Strategie, które nauczyciele mogą wykorzystać, aby pomóc dzieciom w okresie ciszy, obejmują: poproszenie dziecka, aby nauczyło cię słów w ich języku, poproszenie dzieci o narysowanie zdjęcia swojej rodziny, a następnie poproszenie ich o szczegóły, obserwację dzieci na placu zabaw, aby zobaczyć, czy jest jakakolwiek werbalizacja poza klasą, zmuszanie dzieci do naśladowania tego, co chcą przekazać, i proszenie dzieci o narysowanie tego, co próbują powiedzieć.
Ogólne poparcie dla cichego okresu aktywnego uczenia się prowadzi do pewnych implikacji w nauczaniu języków. Nauczyciele [ kto? ] są mniej skłonni oczekiwać zaangażowania ze strony osób uczących się na poziomie 2 na wczesnym etapie przyswajania wiedzy i mogą nie próbować wywoływać mowy od osób uczących się na poziomie 2 [ spekulacje? ] . Jeśli jednak okres ciszy nie ma podstaw empirycznych lub odzwierciedla raczej ogólne niezrozumienie lub nieśmiałość niż aktywne uczenie się, wówczas te metody pedagogiczne muszą zostać ponownie ocenione. [ potrzebne źródło ] [ słowa łasicy ]
Okres ciszy został wykorzystany w metodach nauczania języków, takich jak Total Physical Response , metoda naturalna i Automatic Language Growth .