Cyfrowe laboratorium i laboratorium badawcze

Były dyrektor DWRL, Diane Davis , z gościnnym mówcą Gregorym Ulmerem

Pracownicy DWRL eksperymentują ze światłami, kamerami i tłem do serii filmów o procesach pisania

Digital Writing and Research Lab (DWRL) to laboratorium badawcze Uniwersytetu Teksańskiego w Austin w Stanach Zjednoczonych, którego celem jest identyfikacja i promocja umiejętności czytania i pisania XXI wieku. Te umiejętności obejmują poruszanie się po internetowych kanałach informacyjnych i uczestnictwo w serwisach społecznościowych po komponowanie tekstów multimedialnych, które wymagają produkcji, samplowania i / lub remiksowania treści multimedialnych.

Laboratorium jest zatrudniane przez absolwentów naukowców i instruktorów z University of Texas w Austin, którzy uczestniczą w grupach badawczych, uczą w klasach komputerowych i prowadzą warsztaty z pedagogiki cyfrowej. „Praca personelu obejmuje zarówno rutynowe wsparcie w klasie, jak i udział w bieżących projektach laboratoryjnych, takich jak opracowywanie komputerowych materiałów instruktażowych (oprogramowania szkoleniowego) i dokumentacji, a także identyfikacja i dokumentacja udanych praktyk pedagogicznych oraz badania nad innymi pedagogicznymi zastosowaniami komputerów technologia."

Założone w 1985 roku jako Computer Research Lab (CRL), laboratorium było znane jako Computer Writing and Research Lab (CWRL) od lat 90. do 2010, kiedy to stało się Digital Writing and Research Lab (DWRL).

programy

DWRL uruchamia coroczne programy oferujące instruktorom narzędzia do nauczania kompetencji komunikacyjnych. Kompetencje te obejmują: biegłość w pakietach oprogramowania i urządzeniach technologicznych; umiejętność współpracy ponad barierami; zaufanie do tworzenia, analizowania i udostępniania informacji w różnych formatach cyfrowych; oraz umiejętności zarządzania, analizowania i syntezy wielu strumieni jednoczesnych informacji.

Publikacje

• „' viz. '” — „Nagradzana i szeroko czytana publikacja cyfrowa, tj. jest zaangażowana w przecinanie retoryki i kultury wizualnej. Zgodnie z misją promowania umiejętności wizualnych, a mianowicie blog przedstawia codzienne forum społeczności do dyskusji o obrazach w erze cyfrowej”. Mianowicie tworzy również treści statyczne w obszarach takich jak wieloformatowe wywiady, zadania, strony teorii i przewodniki dla nauczycieli.
• „ Pedagogika blogowania ” – Pedagogika blogowania oferuje refleksje na temat praktyk nauczania języka angielskiego i pisania. Blog jest otwarty dla członków tych społeczności pedagogicznych, którzy chcą dzielić się zasobami, angażować swoich rówieśników w dyskusje na temat najlepszych praktyk oraz zastanawiać się nad sukcesami i wyzwaniami.
• „ Biblioteka planów lekcji ” — zbiór „innowacyjnych, opartych na technologii planów lekcji i zadań klasowych stworzonych przez instruktorów DWRL. Plany lekcji dotyczą szerokiego spektrum działań pedagogicznych — od wstępnej burzy mózgów po elektroniczną recenzję wzajemną, od interaktywnych lekcji retoryki wizualnej do wspólnych publikacji multimedialnych online”. Użytkownicy znajdą działania, które wahają się od jednej lekcji do zadań trwających cały semestr.
• „ Currents in Electronic Literacy ” — „Currents in Electronic Literacy” to czasopismo indeksowane w MLA International Bibliography i EBSCO (ISSN 1524-6493); jest ono recenzowane wewnętrznie przez kohortę doktorantów i wykładowców Uniwersytetu im. Texas at Austin. Wydania zawierały artykuły i wywiady liderów w dziedzinie umiejętności czytania i pisania, literatury, technologii i retoryki, w tym Barbary Biesecker, Alexa Reida, Josha Gunna, Lawrence'a Lessiga, Breta Benjamina, Stuarta Selbera, Roberta Scholesa , Alana Liu i między innymi Avitala Ronella .
• „ The Journal for Undergraduate Multimedia Projects ” — „TheJUMP” publikuje prace studentów studiów licencjackich, które wykazują udane zaangażowanie w technologie cyfrowe i wykorzystują elementy retoryczne do argumentowania, opowiadania historii lub dzielenia się wynikami badań. Istotnym elementem misji „TheJUMP” jest promocja dyskursu o pedagogice multimedialnej i uczeniu się uczniów. W tym celu każdy artykuł jest publikowany wraz z informacjami o kursach i zadaniach, a także refleksjami studenta-autora i jego instruktora oraz odpowiedziami dwóch członków kolektywu redakcyjnego „TheJUMP”.

Inicjatywy

Każdego roku DWRL opracowuje i realizuje projekty badawcze. Te całoroczne inicjatywy wzbogacają zawodowe i dydaktyczne portfolio absolwentów instruktorów. Wyniki badań zaowocowały publikacjami , prezentacjami konferencyjnymi, filmami i zasobami pedagogicznymi, takimi jak plany lekcji. Liderzy projektów, członkowie i specjaliści laboratoryjni oferują również warsztaty przez cały rok, które dzielą się narzędziami dla innowacji pedagogicznych. Wyniki badań prowadzonych w grupach projektowych prezentowane są co roku na Pokazie Finałowym DWRL oraz archiwizowane w Internecie.

Inicjatywy badawcze

• Pedagogika gier — grupa bada potencjał i przydatność gier w klasie, niezależnie od tego, czy są to gry stołowe, gry edukacyjne, komercyjne gry wideo lub gry stworzone przez niezależne grupy, i opublikuje eBook, aby zaprezentować swoje odkrycia. Opierają się na pracy grupy Immersive Environments, która bada skrzyżowania gier, pedagogiki i światów wirtualnych oraz która zaprojektowała i wdrożyła dwie gry w klasie retoryki: „Rhetorical Peaks” i „Battle Lines” .
• Badania audio-wideo — już drugi rok istnienia grupa ARVG tworzy serię podcastów audio ukazujących skrzyżowania retoryki i technologii. W latach 2011-2012 grupa współpracowała z Undergraduate Writing Center nad serią WRITE — filmami, w których pisarze na wszystkich poziomach opowiadają o swoich procesach pisania — a także prototyp serii samouczków online.
• Currents in Electronic Literacy — oprócz pozyskiwania, redagowania i publikowania corocznego wydania e-czasopisma DWRL Currents in Electronic Literacy, członkowie grupy badają platformy publikacji cyfrowych i strategie optymalizacji oglądania na urządzeniach mobilnych.
• Wizualna retoryka - Oprócz tworzenia wielokrotnie nagradzanego bloga DWRL poświęconego retoryce wizualnej, grupa Visual Rhetoric współpracowała z Harry Ransom Center (HRC). Grupa zajmie się zbiorami i wystawami HRC, aby rozszerzyć swoje badania nad retoryką wizualną.
• The Journal for Undergraduate Multimedia Projects (TheJUMP) - ta grupa publikuje TheJUMP dwa razy w roku i służy jako źródło informacji dla innych członków DWRL w kwestiach dostępności i publikacji licencjackich.

Produkty poprzednich inicjatyw

• „Linie bitwy”
• „Rhetorical Peaks” – interaktywna gra wideo do nauki retoryki i pisania.
• „Gdzie spotykają się media i pedagogika”: Mapa miejsc dyskursu internetowego w humanistyce cyfrowej i pedagogice retorycznej.
• Scenariusze lekcji historii mówionej
• mianowicie. praca ze znacznikami społecznościowymi w ramach projektu STEVE in Action, we współpracy z Blanton Museum of Art – badanie tego, jak studenci piszą o sztuce abstrakcyjnej.
• mianowicie. mapy wizerunkowe dla Harry Ransom Center - interaktywne zwiedzanie wystaw HRC oraz m.in. blog.
• Zintegrowane środowisko pisania Daedalus — zestaw narzędzi do współpracy zaprojektowanych do pracy w sieci lokalnej, pomaga uczniom rozwijać umiejętności pisania i krytycznego myślenia.
• The Learning Record Online - oparta na portfolio metoda rozliczania nauki w złożonych systemach.
• białe papiery

Seria głośników

Od 2007 roku DWRL organizuje serię prelegentów, przyciągając na University of Texas w Austin jednych z czołowych myślicieli w dziedzinie umiejętności cyfrowych i technologii uczenia się. Byli prelegenci to:

• Jody Shipka (To Honor, Rival, and Revise: O procesie komponowania życia innych ludzi, 2014)
• Rita Raley (Media taktyczne jako praktyka spekulacyjna, 2013)
• Barbara Biesecker (panel pamięci i technologii, 2012)
• Josh Gunn, „Coś zgodnego z prawem inkrustowanego na żywych: śmiech w puszkach jako archiwum” (Panel pamięci i technologii, 2012)
• Alex Reid (Panel pamięci i technologii, 2012)
• Paul Miller aka DJ Spooky That Subliminal Kid, „Sound Unbound” (2011)
• David Parry, „Spalić łodzie/książki” (2010)
• Cynthia Selfe, „Historie, które do nas przemawiają: intelektualna i społeczna praca narracji i archiwów cyfrowych” (2009)
• Michael Joyce , „Dotykając prawdy” (2009)
• Gregory Ulmer , „ELEKTRACJA: pisanie do awatara” (2008)
• Lisa Maruca, „XVIII-wieczne pisanie cyborgów: nienaturalna historia umiejętności czytania i pisania” (2008)
• Cynthia Haynes, „Avatar Nation Secedes, cytuje panikę moralną jako podstawę politycznego rozwodu” (2007)
• Victor Vitanza , „Dasein jako projekt: blizna…”] (2007)

Kursy i sale lekcyjne

Kursy prowadzone w całym DWRL to zajęcia z retoryki i języka angielskiego, które korzystają ze środowiska komputerowego. Klasy komputerowe umożliwiają uczniom dostęp do technologii edukacyjnych, w tym do własnego komputera stacjonarnego Mac. Instruktorzy kontrolują stanowisko nauczyciela, za pośrednictwem którego mogą wyświetlać obrazy, strony internetowe i wideo. Wszyscy studenci zapisani na zajęcia prowadzone w pracowniach komputerowych mają dostęp do pracowni komputerowej.

Historia

Pochodzenie

DWRL rozpoczęła się w 1985 roku wraz z nabyciem dwunastu mikrokomputerów IBM w wyniku grantu Project QUEST dla University of Texas w Austin. Członek wydziału anglistyki, Jerome Bump, i jego absolwenci zorganizowali później przeniesienie maszyn z Uniwersyteckiego Centrum Pisania (mieszczącego się na wydziale anglistyki) do pustej przestrzeni w piwnicy Biblioteki Licencjackiej. Przestrzeń ta została uznana za Computer Research Lab (CRL) i zapoczątkowała badania nad pisaniem komputerowym na University of Texas w Austin.

Jesienią 1986 roku Bump zaproponował seminarium podyplomowe na temat retoryki i komputerów, które prowadził wspólnie z podpułkownikiem Hugh Burnsem. Burns, który pracował w wydziale inteligentnych systemów w Brooks Air Force Base w San Antonio, napisał pierwszą rozprawę z tego, co stało się naukową dziedziną komputerów i pisania. Absolwenci tego seminarium starali się wesprzeć wysiłki Burnsa, aby zbadać, w jaki sposób komputer może służyć mniej jako „maszyna ucząca”, a bardziej jako konstruktywny partner w dialogu ze studentami-pisarzami. Teoretycznie praca ta dobrze pasowała do wyłaniającego się „procesowego” modelu pisania instrukcji, a obecność Burnsa dodała grupie wiarygodności narodowej. Burns ukuł nazwę nowego Laboratorium Badań Komputerowych.

Uczestnicy nowo utworzonego laboratorium skupili się na znalezieniu alternatywnych modeli dla klasy pisania. Pierwsza sieć lokalna laboratorium (LAN) umożliwiła łączenie komputerów w laboratorium między sobą, a także z maszynami w sąsiedniej sali szkoleniowej. Takie rozwiązanie ostatecznie umożliwiło kolegom z wydziału angielskiego prowadzenie kursów języka angielskiego pierwszego roku w pierwszej „klasie obliczeniowej” CRL, jak nazwali ją Bump i jego absolwenci.

Wczesne produkty

Idealog , studenta studiów magisterskich Freda Kempa, skupiało się na inwencji lub wstępnym pisaniu, podczas gdy Descant jego kolegi, Paula Taylora, pomagał w rewizji. Inni uczniowie, odchodząc od „procesowego” modelu instruktażowego, na którym opierała się ta dwójka, opracowali własne programy, w których priorytetowo traktowano interakcje społeczne. „In-Class Mail” Locke'a Cartera i „Forum” Paula Taylora5 . Mimo że programy powstały z różnych założeń teoretycznych, można je było stosować łącznie.

Stanowili również podstawę dla najbardziej znaczącego osiągnięcia w początkowych latach laboratorium, Daedalus Integrated Writing Environment (DIWE) , zestawu aplikacji, które integrowały elementy procesu pisania. DIWE obejmowało cztery główne moduły: Invent, Respond, Mail (asynchroniczny, wewnętrzny system przesyłania wiadomości) oraz InterChange (system konferencyjny, który umożliwiał synchroniczną interakcję w czasie rzeczywistym między studentami i instruktorami). Kilku uczonych chwaliło InterChange za jego zdolność do przekształcania dynamiki klasy pisania.

Skoncentruj się na pedagogice cyfrowej

W styczniu 1989 roku, pod kierownictwem dyrektora Johna Slatina, pracownicy laboratorium przystąpili do gromadzenia archiwum tekstów pedagogicznych – materiałów związanych z podejmowanymi przez pracownię próbami prowadzenia nauki pisania w salach komputerowych – i byli współgospodarzami VI Konferencji Komputery i Pisanie.

Slatin napisał propozycję finansowania, która zwiększyła widoczność CRL na całym uniwersytecie, ostatecznie zakładając laboratoria komputerowe i sieci oraz rozpowszechniając nowe oprogramowanie DIWE na wydziałach kampusu UT-Austin. Dofinansowanie dodatkowych laboratoriów i sprzętu multimedialnego zacieśniło także więzi CRL z anglistyką, a później z nowym Zakładem Retoryki i Kompozycji (który po utworzeniu w 1993 r. przejął nadzór administracyjny nad CRL).

Rozwój instytucjonalny laboratorium był kontynuowany wraz z zatrudnieniem w 1994 r. Członkini wydziału Margaret Syverson, przeszkolonej w zakresie komputerów i pisania, oraz rekrutacją dodatkowych doktorantów. Syverson kierował ponownie ochrzczonym Computer Writing and Research Lab od 1994 do 2004 roku.

Od 2004 do 2008 Clay Spinuzzi kierował CWRL. W 2004 roku CWRL zatrudniła obecnego administratora systemów, D. Hamptona Fingera, który ułatwił laboratorium przejście na Drupala w celu zarządzania treścią internetową. Ta zmiana pozwoliła na większą dostępność i udostępniła instruktorom osobiste instalacje Drupala . W wyniku uniwersyteckiego programu pilotażowego wykorzystującego WebXM w celu zapewnienia dostępności sieci, w październiku 2006 r. CWRL obniżyła strukturalne naruszenia dostępności swojej strony internetowej z 3100 stron do zera.

W latach 2004-2005 CWRL stworzył model grup roboczych, w którym liderzy grup roboczych zbierają małe zespoły do ​​pracy nad poszczególnymi projektami, co pozwala na większą ciągłość z roku na rok. W latach 2006-2008 CWRL realizowała partnerstwa zewnętrzne. Laboratorium przebudowało i zracjonalizowało archiwa ćwiczeń z języka angielskiego i retoryki w systemie zwanym eFiles, a także opracowało m.in. , blog o retoryce wizualnej.

Personel

• Dyrektor - Diane Davis
• Asystenci reżyserów - Beck Wise, Sarah Frank, Amy Tuttle i Jake Cowan
• Koordynator programu - Will Burdette
• Administrator systemów — Fred Stanton

Linki zewnętrzne

• Oficjalna strona internetowa DWRL
• mianowicie.
• Prądy w elektronice
• TheJUMP: The Journal dla licencjackich projektów multimedialnych
• Zeugma: podcast o retoryce i technologii
• Pedagogika blogowania
• Plany lekcji