Edukacja oparta na umiejętnościach życiowych
{{Potrzebny cytat|
Edukacja oparta na umiejętnościach życiowych ( LSBE ) to forma edukacji, która koncentruje się na rozwijaniu osobistych umiejętności życiowych , takich jak autorefleksja, krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów i umiejętności interpersonalne.
W 1986 r. Ottawska Karta Promocji Zdrowia uznała umiejętności życiowe za dokonywanie lepszych wyborów zdrowotnych. Konwencja o prawach dziecka z 1989 r. (CRC) powiązała umiejętności życiowe z edukacją [ potrzebne źródło ] , stwierdzając, że edukacja powinna być ukierunkowana na rozwój pełnego potencjału dziecka. Deklaracja Jomtien z 1990 r. w sprawie edukacji dla wszystkich rozwinęła tę wizję i włączyła umiejętności życiowe do podstawowych narzędzi uczenia się niezbędnych do przetrwania, rozwoju zdolności i jakości życia. Na Światowej Konferencji Edukacyjnej w Dakarze w 2000 r. przyjęto stanowisko, że wszyscy młodzi ludzie i dorośli mają prawo do korzystania z „edukacji, która obejmuje naukę, aby wiedzieć, działać, żyć razem i być” i uwzględniła umiejętności życiowe w dwóch z sześć celów EFA.
Edukacja oparta na umiejętnościach życiowych jest obecnie uznawana za metodologię odnoszącą się do różnych problemów związanych z rozwojem dzieci i młodzieży oraz odpowiedzi tematycznych, w tym wyrażoną w UNGASS na temat HIV/AIDS (2001), UNGASS na temat dzieci (2002), Światowym Raporcie Młodzieży (2003) ), Światowy Program Edukacji o Prawach Człowieka (2004), Dekada ONZ na temat Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju (2005), Studium Sekretarza Generalnego ONZ na temat przemocy wobec dzieci (2006), 51. Komisja ds. Statusu Kobiet (2007) oraz Światowy Raport (2007).
Zobacz też
- WHO (1999), Partnerzy w szkoleniu umiejętności życiowych: wnioski ze spotkania międzyagencyjnego Organizacji Narodów Zjednoczonych , Genewa [1]
- WHO (2004), Umiejętności dla zdrowia: Ważny punkt wyjścia dla szkół promujących zdrowie/przyjaznych dzieciom , Genewa. [2]