Element funkcjonalny

W ramach Programu Minimalistycznego Noama Chomsky'ego pozycje leksykonu są dwojakiego rodzaju: z treścią merytoryczną lub bez. Pozycje pierwszej kategorii nazywane są pozycjami leksykalnymi , podczas gdy pozycje drugiej kategorii to pozycje funkcjonalne . Elementy funkcyjne niosą ze sobą treść gramatyczną zdania, co oznacza, że wyjmując je ze zdania, nadal można by zrozumieć znaczenie, chociaż nie byłoby to gramatyczne. Innymi słowy, są one „klejem”, który spaja zdanie. Elementy funkcjonalne można również sklasyfikować jako klasa zamknięta , czyli należąca do części mowy, które nie dopuszczają łatwo nowych członków. Jeśli elementy funkcjonalne zostaną usunięte ze zdania, słowa, które zostaną, to elementy leksykalne. Elementy leksykalne zdania to te, które są używane w mowie telegraficznej ; elementy funkcjonalne to jednostki gramatyczne, które spajają zdanie i sprawiają, że jest ono bardziej płynne. Elementy funkcjonalne to zestawy funkcji. Elementy funkcjonalne obejmują dwa rodzaje morfemów. Wolne morfemy, takie jak modały, środki pomocnicze, determinanty, komplementatory i morfemy związane, takie jak afiksy nominalne i werbalne. Chociaż elementy funkcjonalne mają strukturę funkcji, nie wchodzą w grę znakowanie θ .

Poniższa tabela zawiera przykłady często używanych elementów funkcjonalnych:

Funkcjonalne (zamknięte) kategorie języka angielskiego	Przykłady
Przyimek	do, od, pod, nad, z, przez, w, powyżej, przed, po, przez, blisko, na, poza, za, w, w, z, w trakcie, w poprzek, bez, od, aż
determinant	a, an, to, tamto, te, te, tam, każdy, niektóre, wiele, większość, kilka, wszystkie, każdy, każdy, mniej, mniej, nie, jeden, dwa, trzy, cztery itd., mój , twój, jego, jej, jego, nasz, ich
Spójnik	i, albo, ani, ani, ani
Dopełniacze	że, dla, jeśli, czy
TAM	-ed, mieć, ma, miał, jestem, jest, jest, był, był, robi, robi, zrobił, będzie, będzie, powinien, powinien, może, może, może, może, musi
Porozumienie	-S
Negacja	nie

Nabywanie przez niemowlęta przedmiotów funkcjonalnych

Niemowlęta zaczynają identyfikować elementy funkcjonalne w drugim semestrze po urodzeniu. Są w stanie rozpoznać elementy funkcjonalne, często je słysząc, a także dzięki wskazówkom fonologicznym i dystrybucyjnym. Co więcej, niemowlęta są w stanie rozróżnić elementy funkcjonalne i leksykalne na podstawie wskazówek fonologicznych i akustycznych. Pierwsze kombinacje słów u dzieci są ograniczone w zakresie znaczeń relacyjnych. Według niektórych poglądów na przyswajanie języka rozwój poznawczy zapewnia kategorie wczesnej mowy kombinowanej, a dane wejściowe z mowy dziecka dostarczają elementów leksykalnych, które wypełniają te kategorie. Elementy funkcjonalne, które zwykle obejmują wczesne przyswajanie języka angielskiego przez dzieci, obejmują słowa z wczesnego etapu, takie jak „in, on, a, the, 'm,'s, 're (kurczliwe kopuły) i dzierżawcze 's.

Dzieci ze specyficznymi zaburzeniami językowymi mają trudności z wieloma elementami w ramach kategorii funkcjonalnych. W porównaniu z młodszymi, prawidłowo rozwijającymi się dziećmi o równej średniej długości wypowiedzi, dzieci niepełnosprawne w mniejszym stopniu wykorzystują elementy gramatyczne związane z kategoriami. Nie ma jednak dowodów na to, że w ogóle brakuje im całych kategorii funkcjonalnych; wykazano, że nawet dzieci z bardzo ograniczoną mową używają dwóch lub więcej różnych elementów w ramach każdego systemu kategorii funkcjonalnych.

^ ^a ^b Carnie, Andrew (2007). Składnia Wstęp generatywny . MA, USA: Blackwell. P. 45 . ISBN 978-1-4051-3384-5 .
^ Andrew Carnie, „ Składnia generatywnego wprowadzenia ”, Wiley-Blackwell, 2013, s. 52-53.
Bibliografia _ Liceras, J. (1994). „Kategorie funkcjonalne i zamówienia nabycia”. Nauka języka . 44 (1): 159–180. doi : 10.1111/j.1467-1770.1994.tb01452.x .
^ Noam Chomsky, program minimalistyczny , Cambridge: MIT Press, 1995, s. 54.
^ Andrew Carnie, „ Składnia generatywnego wprowadzenia ”, Wiley-Blackwell, 2013, s. 53-54.
^ Napięty-Aspekt-Nastrój . por. Talmy Givón (2001), Składnia: Wprowadzenie, tom 1 , Amsterdam: Benjamins. [1]
^ Noam Chomsky (1995), Minimalistyczny program , Cambridge: MIT Press, s. 146-150.
^ Otwarty znacznik zgody w trzeciej osobie liczby pojedynczej ograniczony do kontekstów orientacyjnych czasu teraźniejszego.
^ Hochmann, J. (2013). „Częstotliwość słów, słowa funkcyjne i drugi problem gavagai”. poznanie . 128 (1): 13–25. doi : 10.1016/j.cognition.2013.02.014 . PMID 23557599 .
Bibliografia _ Janet F. Werker; Jamesa L. Morgana. (1999). „Wrażliwość noworodków na sygnały percepcyjne dotyczące słów leksykalnych i gramatycznych” (PDF) . poznanie . 72 (2): B11–B21. doi : 10.1016/s0010-0277(99)00047-5 . Źródło 30 września 2013 r . ^{[ stały martwy link ]}
^ Hoff, Erika (2009). Rozwój języka . Nauka Wadsworth Cengage. P. 181. ISBN 978-1-133-93909-2 .
^ LB, Leonard (1995). „Kategorie funkcjonalne w gramatykach dzieci ze specyficznymi zaburzeniami językowymi” . Journal of Speech and Hearing Research (6): 0022–4685 . Źródło 1 października 2013 r .

[Carnie-1] Carnie, Andrew (2007). Składnia Wstęp generatywny . MA, USA: Blackwell. P. 45 . ISBN 978-1-4051-3384-5 .

[2] Andrew Carnie, „ Składnia generatywnego wprowadzenia ”, Wiley-Blackwell, 2013, s. 52-53.

[3] Bibliografia _ Liceras, J. (1994). „Kategorie funkcjonalne i zamówienia nabycia”. Nauka języka . 44 (1): 159–180. doi : 10.1111/j.1467-1770.1994.tb01452.x .

[4] Noam Chomsky, program minimalistyczny , Cambridge: MIT Press, 1995, s. 54.

[5] Andrew Carnie, „ Składnia generatywnego wprowadzenia ”, Wiley-Blackwell, 2013, s. 53-54.

[6] Napięty-Aspekt-Nastrój . por. Talmy Givón (2001), Składnia: Wprowadzenie, tom 1 , Amsterdam: Benjamins. [1]

[7] Noam Chomsky (1995), Minimalistyczny program , Cambridge: MIT Press, s. 146-150.

[8] Otwarty znacznik zgody w trzeciej osobie liczby pojedynczej ograniczony do kontekstów orientacyjnych czasu teraźniejszego.

[9] Hochmann, J. (2013). „Częstotliwość słów, słowa funkcyjne i drugi problem gavagai”. poznanie . 128 (1): 13–25. doi : 10.1016/j.cognition.2013.02.014 . PMID 23557599 .

[10] Bibliografia _ Janet F. Werker; Jamesa L. Morgana. (1999). „Wrażliwość noworodków na sygnały percepcyjne dotyczące słów leksykalnych i gramatycznych” (PDF) . poznanie . 72 (2): B11–B21. doi : 10.1016/s0010-0277(99)00047-5 . Źródło 30 września 2013 r . ^{[ stały martwy link ]}

[11] Hoff, Erika (2009). Rozwój języka . Nauka Wadsworth Cengage. P. 181. ISBN 978-1-133-93909-2 .

[12] LB, Leonard (1995). „Kategorie funkcjonalne w gramatykach dzieci ze specyficznymi zaburzeniami językowymi” . Journal of Speech and Hearing Research (6): 0022–4685 . Źródło 1 października 2013 r .