Eric Bettinger

Eric P. Bettinger jest amerykańskim ekonomistą i obecnie pracuje jako profesor edukacji rodziny Conley-DeAngelis w Stanford Graduate School of Education . Należy do czołowych światowych ekonomistów zajmujących się edukacją .

Biografia

Eric Bettinger uzyskał tytuł licencjata z ekonomii na Uniwersytecie Brighama Younga w 1996 r. oraz doktorat. Doktorat z ekonomii uzyskał w Massachusetts Institute of Technology w 2000 roku. Po ukończeniu studiów został profesorem na Case Western Reserve University . Od 2008 Bettinger jest profesorem edukacji w Stanford Graduate School of Education , a także profesorem ekonomii (dzięki uprzejmości) w Stanford School of Business . Ponadto jest powiązany z National Bureau of Economic Research i Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab . Inne powiązania obejmują Stanford Center for Education Policy Analysis, Lemann Center for Entrepreneurship and Educational Innovation w Brazylii, Stanford Center for International Development, Centre for the Analysis of Policeary Education and Employment oraz Centre for the Analysis of Postsecondary Readiness at Teacher 's Kolegium . Bettinger otrzymał tytuł doktora honoris causa Uniwersytetu w Zurychu w kwietniu 2022 roku.

Badania

Obecne zainteresowania badawcze Erica Bettingera obejmują ekonomię edukacji , politykę edukacyjną , szkolnictwo wyższe i edukację porównawczą . Według IDEAS/RePEc , Bettinger należy do 5% najczęściej cytowanych ekonomistów na świecie. Kluczowe wyniki jego badań obejmują:

Ocena wpływu interwencji edukacyjnych w szkole podstawowej i średniej

• Wynagradzanie finansowe uczniów szkół podstawowych za ukończenie testów skutecznie poprawiło wyniki testów z matematyki, ale nie z czytania, nauk społecznych czy nauk ścisłych.
• Laureatami bonów na częściowe pokrycie czesnego w prywatnych szkołach średnich w Kolumbii było ok. 10% bardziej prawdopodobne, że ukończą ósmą klasę i uzyskają wynik o 0,2 odchylenia standardowego wyższy w testach osiągnięć trzy lata później, a także podniosą wskaźnik ukończenia szkoły średniej w dłuższej perspektywie o 15-20%, z korzyściami dla uczestników prawdopodobnie przekraczającymi 24 USD dodatkowej koszt dla rządu związany z dostarczaniem talonów zamiast miejsc w szkołach publicznych (z Joshuą Angristem , Erikiem Bloomem, Elizabeth King i Michaelem Kremerem ).
• Wyniki testów uczniów szkół społecznych nie poprawiają się, a wręcz mogą spadać w porównaniu z wynikami uczniów szkół publicznych, co sugeruje, że szkoły społeczne miały niewielki lub żaden wpływ na wyniki testów w sąsiednich szkołach publicznych.

Ocena wpływu interwencji edukacyjnych w szkolnictwie wyższym

• Studenci w ramach remediacji są bardziej skłonni wytrwać w college'u w porównaniu do uczniów o podobnym pochodzeniu, którzy nie musieli uczęszczać na kursy remediacyjne (z Bridget Terry Long ).
• Udzielanie pomocy osobom o niskich dochodach przy ubieganiu się o pomoc studencką i/lub informacje porównujące pomoc studencką z kosztami czesnego w college'u skutkuje zwiększoną frekwencją na studiach, wytrwałością i otrzymywaniem pomocy, co sugeruje szerokie spektrum wniosków o pomoc osobistą (z Long, Philipem Oreopoulosem i Lisa Sanbonmatsu).
• granty Pell zmniejszają liczbę osób przedwcześnie kończących studia i sugerują związek między pomocą opartą na potrzebach a ukończeniem studiów.
• Nauczycielki pozytywnie wpływają na wybór przez studentki kierunków i specjalizacji w niektórych dyscyplinach, co jest spójne z efektem wzorca do naśladowania, choć takiego efektu nie stwierdza się w dziedzinach zdominowanych przez mężczyzn (w przypadku Longa).
• Adiunkci wydają się mieć niewielki, pozytywny wpływ na wzorce rekrutacji studentów do szkolnictwa wyższego, w szczególności na kierunkach związanych z określonymi zawodami (z Longiem).
• Coaching studentów skutecznie zwiększa wytrwałość w college'u, nawet rok po zakończeniu coachingu, i okazał się opłacalny w porównaniu np. ze zwiększoną pomocą finansową dla studentów (z Rachel Baker).

Linki zewnętrzne

• Strona domowa Erica Bettingera