Głuchota w Japonii

Japoński język migowy (JSL), znany również jako Nihon Shuwa , jest nieoficjalnym, ale najczęściej używanym językiem migowym używanym przez prawie 57 000 rodzimych sygnatariuszy jako ich podstawowy język. Jest to zbieżny język migowy społeczności Głuchych, opracowany pod koniec XIX wieku.

Pojawienie się języka

Wariacje językowe

Japoński język migowy ma wpływy z pisanego języka japońskiego, z pewnymi gestami naśladującymi japońskie kanji lub znaki języka pisanego. JSL ma jednak własną gramatykę i składnię, niezależną od pisanego języka japońskiego. Kontrastuje to z japońskim migowym (SJ), który jest zgodny ze strukturą zdań języka pisanego. JSL należy do rodziny japońskich języków migowych używanych w kraju wraz z tajwańskim i południowokoreańskim językiem migowym.

Język migowy Miyakubo (Miyakubo SL) to wspólny język migowy używany na wyspie Ehime-Oshima na południowo-zachodnim wybrzeżu Japonii. W mieście Miyakubo 3 rodziny korzystające ze wspólnego znaku używają Miyakubo SL. Wśród trzech rodzin 29 osób jest głuchych, a 22 słyszących. Chociaż znaczna część historii Miyakubo SL sprzed początku XXI wieku jest nieznana, jest obecna od co najmniej 3 pokoleń.

Na wyspie Amami Oshima istnieje wspólna społeczność migowa używająca tak zwanego języka migowego Amami Oshima . Badanie przeprowadzone w 1999 roku na 13 niesłyszących i 8 słyszących członkach tej społeczności ujawniło wzór 25 podstawowych znaków, demonstrujących domowy język migowy.

Historia japońskiego języka migowego (JSL)

Udokumentowana historia japońskiego języka migowego (JSL) jest stosunkowo młoda, a jego nowoczesna forma rozwinęła się w 1878 r. Podczas swojej wyprawy po Europie w 1862 r. Uczony Fukuzawa Yukichi badał różne szkoły głuchoniemych, analizując ich użycie mowy i języka migowego. W 1863 roku Yamao Yōzō przeanalizował użycie języka migowego wśród niesłyszących stoczniowców w Europie.

Znaczące organizacje

Japońska Federacja Głuchych

Japońska Federacja Głuchych (JFD) to krajowa organizacja non-profit działająca na rzecz społeczności osób niesłyszących i niedosłyszących w Japonii, założona w 1948 r. JFD jest „organizacją patronacką”, która nadzoruje 47 prefekturalnych lub regionalne, organizacje zrzeszające łącznie 27 000 członków, z których wszyscy są Głusi lub niedosłyszący. JFD dołączył do Światowej Federacji Głuchych w 1959 roku, aw następnych latach stał się bardziej grupą aktywistów, opowiadającą się za edukacją i używaniem JSL w całym kraju poprzez zbieranie i podpisywanie petycji w sprawie ustawy o japońskim języku migowym, oferując szkolenia i egzaminy dla certyfikować tłumaczy JSL oraz publikować podręczniki i słowniki JSL. JFD działa w ramach japońskiego Ministerstwa Zdrowia i Opieki Społecznej, które przydziela fundusze na zlecenie JFD realizacji itaku , które koncentrują się na rozwoju, używaniu i edukacji japońskiego języka migowego (JSL). Ich głównymi itaku są „Popularyzacja i zwiększenie wykorzystania języka migowego”, w ramach których opowiadają się za używaniem języka JSL w szkołach i oferują zajęcia z języka JSL, oraz „Badania nad standaryzacją języka migowego”, w ramach których opracowują nowe znaki dla słów, które nie zostały jeszcze zdefiniowane w JSL. Organizacja uzyskuje również fundusze w ramach Asian Deaf Friendship Aid Project , organizacji zbierającej fundusze JFD założonej w 1996 roku, która pomaga finansować zasoby edukacyjne dla dzieci niesłyszących w kraju iw krajach sąsiednich.

Oś czasu

• 1969: JFD publikuje swój pierwszy podręcznik JSL „Watashitachi no Shuwa”
• 1976: Rozpoczęcie oferowania egzaminów certyfikacyjnych tłumaczom JSL
• 1997: JFD rozpoczyna wydawanie kwartalnika omawiającego cele ich aktywistów, zatytułowanego „Ruch Głuchych”
• 1979: JFD „na zlecenie Ministerstwa Zdrowia i Opieki Społecznej ustanowienie programu szkolenia instruktorów tłumaczy migowych”
• 1986: Petycje JFD o zezwolenie na tłumaczenie na język migowy w kampaniach politycznych
• 1997: JFD publikuje swój pierwszy słownik JSL
• 2004: Dołącza do Japońskiego Forum Osób Niepełnosprawnych
• 2013: Siedziba główna ds. Promocji JSL w legislacji
• Lipiec 2021: Usługa Przekazu Telefonicznego wdrożona jako usługa dla osób Niesłyszących i niedosłyszących umożliwiająca korzystanie z telefonu lub SMS-ów z pomocą tłumacza SL w sytuacjach awaryjnych

Źródło:

D-Pro

D-Pro, założona w 1993 roku, jest aktywistyczną organizacją Głuchych w Japonii, której ideologia jest wspierana przez „dwukulturowy model społeczeństwa Głuchych”. W dwukulturowym lub dwujęzycznym modelu głuchoty istnieje rozróżnienie między używaniem przez osoby niesłyszące rodzimego języka migowego jako pierwszego języka a używaniem przez nie języka pisanego jako drugiego. Tworzy to również podwójną tożsamość kulturową, gdy balansuje się między dwoma językami a innymi elementami kultury Głuchych i Słyszących. Zgodnie z tą ideologią D-Pro koncentruje się na standaryzacji i wspieraniu przestrzennego JSL, języka w jego „czystej” formie, odrębnej od pisanego lub mówionego japońskiego. Różni się to od podejścia Japońskiej Federacji Głuchych do nauczania sekwencyjnego JSL, które używa różnych znaków, często naśladuje mówiony japoński i jest używane z ustami. D-Pro oferuje zajęcia tłumaczy JSL współpracując z Krajowym Centrum Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych (NRCD), jednak jako nowsza organizacja ma mniejszy wpływ na standaryzację swoich znaków niż JFD.

Wiadomości Shuwa w NHK

Krajowa japońska sieć informacyjna, NHK , utworzyła w 1983 roku dwa segmenty programów dla osób niesłyszących, zatytułowane Każdy znak i Wiadomości znaku . Segmenty te obejmowały reporterów podpisujących się w JSL, aby dostarczać dostępne treści odbiorcom niesłyszącym i niedosłyszącym oraz pomagać w standaryzacji języka na szczeblu krajowym. W programie wystąpili tłumacze JSL używający znaków opracowanych przez Japońską Federację Głuchych do 1995 roku, kiedy to rodzimy sygnatariusz Nasu Hideaki został kotwicą. Nasu dołączył do sieci, próbując zapobiec zamieszaniu, jakie wcześniej wywołali tłumacze opracowujący własne znaki słów w raportach, które nie zostały jeszcze zdefiniowane przez JFD.

Fundacja Nippon

Fundacja Nippon została założona przez Ryoichi Sasakawę w Japonii w 1962 roku jako organizacja promująca „innowacje społeczne” i równe szanse dla ludzi w środowisku edukacyjnym, politycznym, społecznym i zawodowym. Fundacja Nippon jest organizacją pozarządową non-profit, której programy zapewniają środki, takie jak fundusze, podstawowe potrzeby i technologie rolnicze dla rodzin o niskich dochodach, osób niepełnosprawnych i osób doświadczających trudności z powodu klęsk żywiołowych. Pomagają również w finansowaniu kilkunastu stypendiów i stypendiów za pośrednictwem innych stowarzyszonych organizacji, z których wiele jest przeznaczonych dla Niesłyszących mężczyzn i kobiet poszukujących wyższego wykształcenia.

Międzynarodowa sieć edukacji policealnej (PEN-International)

Międzynarodowa sieć edukacji policealnej (PEN-International) to organizacja non-profit, która została utworzona przez japońską Nippon Foundation we współpracy z Narodowym Instytutem Technicznym dla Głuchych (NTID) w Rochester Institute of Technology w 2001 roku. Organizacja ta koncentruje się na dostępności osób niesłyszących do szkolnictwa wyższego w Stanach Zjednoczonych i na arenie międzynarodowej w krajach rozwijających się. Ich początkową misją było zapewnianie stypendiów i stypendiów studentom z krajów rozwijających się, którzy uczęszczają do szkół w Stanach Zjednoczonych, aby zdobyć wyższe wykształcenie i sprowadzić je z powrotem do swojego kraju. Jednak ze względu na brak uczniów powracających do ojczyzny, ich misja przeniosła się na zapewnienie tych samych zasobów uczniom niesłyszącym w krajach rozwijających się lub dysponujących niskimi zasobami, próbując zwiększyć szanse niesłyszących uczniów na rynku pracy, zwiększyć dostępność edukacji dla osób niesłyszących i wykorzystanie technologii informacyjnej w placówkach oświatowych osób niesłyszących.

Prawa człowieka i obywatela

Wstępny raport CRPD z Japonii

Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych została ratyfikowana przez Japonię w 2014 r. Wstępny raport o dostępności w Japonii został opublikowany w czerwcu 2016 r. Raport ten zawiera konkretne wzmianki o celach dostępności lub potrzebach dla osób niesłyszących i niedosłyszących, w tym obowiązujące ustawy, które mają na celu ochronę ich praw i umożliwienie dostępu w dziedzinie opieki zdrowotnej, edukacji, spraw sądowych i rekreacji. Kwestie te są oceniane przez 28 członków japońskich komisji ds. polityki, z których większość ma jakąś formę niepełnosprawności, w tym osoby niesłyszące i niedosłyszące, chociaż liczba ta nie jest określona.

Dostęp telekomunikacyjny

Artykuł 9 stanowi, że istnieje program podstawowy dla osób niepełnosprawnych, który uznaje, że dostępność w telekomunikacji jest najlepiej realizowana za pomocą audycji zawierających audiodeskrypcję, napisy kodowane i/lub tłumaczenie na język migowy. Wspomina również „Wytyczne administracyjne dotyczące promowania nadawania dla osób niedowidzących/niedosłyszących”, wytyczne w branży telekomunikacyjnej stworzone w celu promowania docelowych celów w zakresie dostępności.

Dostęp do wymiaru sprawiedliwości

Artykuł 9 stanowi, że w sądzie sędziowie „według własnego uznania rozważą” zezwolenie na tłumaczenie na język migowy lub wypożyczenie aparatów słuchowych. W przypadku Świadków Niesłyszących lub Świadków HH przysługuje im „asystent [...], jeżeli nie są w stanie wykonać czynności sądowej”. W sprawach cywilnych, w których może być wymagana lub zachęcana do składania wyjaśnień ustnych, sąd może zapewnić tłumacza lub sąd zażąda udzielenia odpowiedzi na piśmie zgodnie z Kodeksem postępowania karnego.

Opieka zdrowotna i systemy wsparcia

Artykuł 9 stanowi, że istnieje system „pogotowia przez e-mail” i „pogotowie przez faks”, umożliwiający osobom niesłyszącym lub niedosłyszącym dostęp do posterunków policji w nagłych przypadkach.

Artykuł 19 stanowi, że istnieje „system subsydiowania wydatków na urządzenia”, który zapewnia częściowe finansowanie zakupu lub naprawy aparatów słuchowych przez osoby niesłyszące i gospodynie domowe.

Artykuł 20 omawia protokół szkolenia psów przewodników, wymagając, aby placówki posiadały odpowiednią wiedzę na temat niepełnosprawności, dla których są szkolone, oraz aby mogły odpowiednio szkolić swoje psy.

W art. 21 mowa jest o ustawie o kompleksowym wsparciu osób niepełnosprawnych, która wspiera zakwaterowanie poprzez tłumaczenie na język migowy. Rządy prefektur od 2013 r. są zobowiązane do przeprowadzenia szkoleń i korzystania z istniejących „centrów usług informacyjnych”, które promują aktywność społeczną, zamawiają tłumaczy języka migowego i oferują konsultacje.

Edukacja

W artykule 24 omówiono konieczność dostępności metod nauczania i programów nauczania na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum. Ten artykuł odnosi się do nauczania mowy i/lub języka migowego w celu promowania aktywnej komunikacji uczniów. Nie określa, czy te dostępne metody nauczania są jeszcze dostępne lub wymagane.

Sport i rekreacja

Artykuł 30 stanowi, że igrzyska olimpijskie dla głuchoniemych lub inne dostępne formy zajęć związanych ze sportem są finansowane z darowizn lub sponsorów zbieranych przez Japońskie Stowarzyszenie Para-Sportów. Wspomina również o rosnącej popularności igrzysk głuchoniemych, odnosząc się do 22 sportowców niesłyszących/HH, którzy brali udział w igrzyskach zimowych 2015.

Artykuł 30 uznaje również brak dostępności w przedstawieniach teatralnych lub koncertach dla widzów Niesłyszących/HH. W przypadku produkcji filmowej od roku budżetowego 2014 zapewniono wsparcie finansowe dla firm produkcyjnych, które chcą zapewnić dotowane napisy.

Sprawozdanie z obserwacji końcowych i sprawozdanie z listą zagadnień

Po opublikowaniu w 2016 r. sprawozdania wstępnego Japonii, CRPD opublikowało w październiku 2019 r. listę zagadnień oraz sprawozdania z obserwacji końcowych, z których najnowsze opublikowano 7 października 2022 r. Lista kwestii jest publikowana w celu wyeliminowania wszelkich błędnych informacji lub braku informacji zawarte w Raporcie wstępnym, które są niezbędne do rozwiązania problemu dostępności dla osób niepełnosprawnych. Raport podsumowujący obserwacje jest publikowany w odpowiedzi na każdy artykuł w raporcie wstępnym, podsumowując zawarte w nim informacje i przedstawiając dalsze zalecenia dotyczące polityk lub aktów prawnych, które będą nadal zwiększać dostępność. Lista problemów do wstępnego raportu Japonii zawiera tylko jedną wzmiankę o uczniach „głuchoniewidomych”, prosząc o więcej informacji na temat działań legislacyjnych i środków finansowych, które zostaną zapewnione, aby uczniowie niepełnosprawni przeszli do bardziej integracyjnego środowiska edukacyjnego. Raport podsumowujący obserwacje zawiera kilka wzmianek o społeczności Głuchych i niedosłyszących, oferując zalecenia dotyczące zwiększania dostępności w telekomunikacji, sądownictwie, opiece zdrowotnej, edukacji, sporcie i rekreacji. Nie wspomina jednak konkretnie o metodach ani zasobach, w ramach których można wykonać te zalecenia.

Dostęp telekomunikacyjny

Otwierające sekcje Raportu podsumowującego obserwacje potwierdzają pozytywne skutki ratyfikacji Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych, w tym Ustawy o ułatwieniu korzystania z telefonów przez osoby z wadą słuchu (2020).

Artykuł 21 wspomina o braku dostępnych środków na wsparcie komunikacji wśród populacji „głuchoniewidomych”. W niniejszym raporcie zaleca się przeznaczenie funduszy na „tłumaczenie ustne dla osób głuchoniewidomych, język migowy, audiodeskrypcję, napisy i obsługę dotykową” w ramach telekomunikacji.

Dostęp do wymiaru sprawiedliwości

W artykule 13 zaleca się „zagwarantowanie dostosowanych do wieku udogodnień we wszystkich postępowaniach sądowych” dla osób niepełnosprawnych, ze szczególnym uwzględnieniem korzystania z tłumaczenia na język migowy.

Opieka zdrowotna i systemy wsparcia

Artykuł 21 uznaje brak prawnego uznania japońskiego języka migowego (JSL) za język urzędowy, co prowadzi do braku szkolenia i używania go w całym kraju. Raport zaleca rządowi japońskiemu uznanie języka JSL za język narodowy i zapewnienie szkolenia tłumaczy w celu promowania jego dostępności i używania „we wszystkich dziedzinach życia”.

Artykuł 25 zaleca zagwarantowanie dostępności informacji w placówkach opieki zdrowotnej, w szczególności poprzez tłumaczenie na język migowy.

Edukacja

Artykuł 24 stwierdza, że ​​brakuje metod komunikacji odpowiednich dla uczniów Głuchych/GG. Raport zaleca, aby zapewnić odpowiednie zasoby, w szczególności nauczanie i używanie języka migowego, w środowiskach akademickich, w których konieczne jest dostosowanie.

Sport i rekreacja

Artykuł 30 wyraża troskę o włączenie i dostępność sportów rekreacyjnych dla niesłyszących/HH sportowców. W raporcie zaleca się zapewnienie „rozsądnych usprawnień” osobom ze wszystkimi rodzajami niepełnosprawności.

Wykształcenie podstawowe i średnie

Przed badaniami Fukuzawy Yukichi i Yamao Yōzō nad edukacją osób niesłyszących i niedosłyszących w Europie w 1862 r., rząd japoński nie był zainteresowany ani nie inwestował w edukację swojej populacji Głuchych. Po ich badaniach i zbieżności z wartościami rozwiniętymi podczas Restauracji Meiji, Furukawa Tashiro otworzył pierwszą publiczną szkołę dla Głuchych i HH. W 1878 roku powstał Instytut Śleponiemych w Kioto. Furukawa był głównym instruktorem w tej szkole, używając głównie pisowni palcowej, na którą wpływ miały badania europejskie. Instytut Blind-Mute w Kioto doprowadził do powstania i rozwoju JSL, gdzie wcześniej istniały tylko znaki domowe.

W ślad za Instytutem z Kioto w 1880 r. Powstała Tokijska Szkoła dla Głuchych . Metody nauczania stały się w tym czasie źródłem konfliktu z powodu konferencji mediolańskiej w 1880 r. , Zakazującej nauczania języka migowego lub nauczycieli niesłyszących w szkołach publicznych. W 1983 roku Stowarzyszenie Osaka Osaka zaczęło opowiadać się za wdrożeniem programu nauczania JSL w szkołach dla osób niesłyszących. Aby zwalczyć zgodność Japonii z Konferencją w Mediolanie, opowiadali się za nauczaniem JSL jako przedmiotu, zamiast używania go jako podstawowej formy nauczania. To zainspirowało podobną kampanię prowadzoną przez Japońską Federację Głuchych , której celem było przekonanie Ministerstwa Edukacji. W 1991 roku grupa typowych słyszących członków Ministerstwa Edukacji przeprowadziła badanie dotyczące programu JSL realizowanego w szkole dla uczniów głuchoniemych i słyszących. W 1993 roku opublikowali raport, w którym stwierdzili, że w zwykłych szkołach podstawowych i gimnazjach program nauczania JSL był „przeszkodą”. Ich rozumowanie było takie, że JSL nie był w pełni rozwiniętym językiem z ograniczonym słownictwem, które nie odpowiada mówionemu lub pisanemu japońskiemu, co stwarza przeszkody dla uczniów, którzy mieliby uczyć się obu form języka. Ministerstwo Edukacji promowało zamiast tego stosowanie ustnych metod nauczania lub japońskiego sygnowanego.

Obecnie w Japonii istnieje 110 szkół publicznych dla uczniów niesłyszących i niedosłyszących. Szkoły publiczne nadal działają w ramach Ministerstwa Edukacji, obecnie znanego jako Ministerstwo Edukacji, Kultury, Sportu, Nauki i Technologii . Chociaż nie ma zarejestrowanych danych z konkretnymi liczbami, około połowa populacji Głuchych/HH uczniów szkół podstawowych w Japonii jest zapisywana do zwykłych lub „w pełni integracyjnych” szkół. Ministerstwo Edukacji przedstawiło populację uczniów Głuchych/GD w innych różnych typach szkół od 2014 r. Szkoły „częściowo integracyjne” w Japonii mają sale z zasobami, do których uczniowie Głuchoniemi/GG uczęszczają przez 2 godziny tygodniowo z instruktorami D/GG . Populacja uczniów niesłyszących / HH w szkołach z zasobami w 2014 r. Wynosiła 1796 w szkole podstawowej i 385 w gimnazjum. Inną formą szkół „częściowo integracyjnych” są szkoły z oddzielnymi zajęciami dla uczniów niesłyszących/HH z przedmiotów japońskich i matematyki, podczas gdy pozostałe są nauczane łącznie z uczniami słyszącymi. Populacja uczniów Głuchych/HH w tych szkołach wynosi 1029 w szkole podstawowej i 410 w gimnazjum. „Szkoły specjalne”, czyli szkoły przeznaczone dla uczniów niesłyszących, mają zapisanych tylko 3093 uczniów do szkół podstawowych i 1882 gimnazjalistów.

Metody nauczania

Od 2000 r. Metody nauczania w szkołach publicznych dla osób niesłyszących wykorzystują podejście „ całkowitej komunikacji ”, w ramach którego nauczyciele używają mieszanki mowy sygnalizowanej, pisowni palcami i języka japońskiego ze znakiem. Jedyną szkołą publiczną w Japonii, która ma program wykorzystujący JSL, jest Szkoła dla Niesłyszących w Sapporo. Sapporo oferuje zajęcia dla uczniów szkół podstawowych i przedszkoli. Program rozpoczął się w 2007 roku, kiedy tylko 2 instruktorów wdrażało program JSL, podczas gdy inni stosują podejście ustne do nauczania. Podczas gdy 2 instruktorów JSL mówi biegle, żaden z instruktorów w Sapporo nie jest głuchy ani niedosłyszący. To oddzielenie metod nauczania wywołało kontrowersje w szkole z powodu podziału i niespójności językowej między uczniami w każdym programie. W 2008 roku Meisei Gakuen, prywatna szkoła dla uczniów niesłyszących w Tokio, została otwarta jako jedyna szkoła z JSL jako podstawową formą nauczania. Jest to jedyna prywatna szkoła dostępna dla uczniów niesłyszących w Japonii ze stosunkiem liczby uczniów do nauczycieli wynoszącym 3:12 i 2 instruktorami D/HH. Meisei Gakuen oferuje naukę dla uczniów od przedszkola do poziomu szkoły średniej. Szkoła ma „dwujęzyczne podejście” do nauczania, używając JSL i pisanego języka japońskiego. Szkoła kładzie nacisk na znaczenie nauki JSL jako naturalnego pierwszego języka dla dzieci niesłyszących, wierząc, że JSL najlepiej nadaje się do życia dzieci niesłyszących poza szkołą jako wygodny iw pełni dostępny język, którym mogą się posługiwać.

Wyższa edukacja

Ankieta została przeprowadzona w 2004 roku przez Mayumi Shirasawa w Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym dla Osób Słyszących i Niedowidzących, która szczegółowo opisuje populację studentów Głuchych/HH w szkolnictwie wyższym. Według tego badania około 650 studentów było zapisanych na około 30% uniwersytetów lub gimnazjów w Japonii. W każdej szkole jest mała, rozproszona populacja uczniów. Według ankiety 185 szkół ma nie więcej niż 3 uczniów Głuchych/HH i tylko 6 ma populację 10 lub więcej. Około 90% studentów, którzy wzięli udział w tej ankiecie, kontynuowało naukę na studiach licencjackich, podczas gdy tylko około 30 uczniów uczęszczało na studia podyplomowe.

Z tych 287 szkół, do których uczęszczają uczniowie Głusi/HH, około 50% ma udogodnienia w postaci notatników. W 89 z tych szkół notatnikom płacono, aw 71 notatnikom przeszkolono pomoc osobom niesłyszącym/HH. Mówi się jednak, że to dostosowanie jest mniej odpowiednie dla studentów, biorąc pod uwagę oparty na badaniach i dyskusji format kursów. Indywidualne wsparcie jest również często oferowane w postaci pokoi zasobów.

Uniwersytet Tsukuby

University of Tsukuba ma 2 główne kampusy w rejonie Tokio. Jako uniwersytet skoncentrowany na naukach podstawowych i stosowanych, oferuje zasoby dla studentów niesłyszących/HH w oparciu o organizacje i biura specjalizujące się w badaniach nad niepełnosprawnością. Instytut Nauk o Niepełnosprawności na Uniwersytecie Tsukuba to kolektyw badaczy, który zajmuje się przede wszystkim osobami niepełnosprawnymi fizycznie. Biuro ds. Studentów Niepełnosprawnych ma Senmonbukai , organizację kierowaną przez wydział, zatwierdzoną przez uniwersyteckie Centrum Zdrowia. Te wydziały są również badaczami niepełnosprawności słuchowej, wzrokowej i fizycznej, którzy zapewniają korepetytorów, pracują w pokojach z zasobami i oceniają indywidualne zakwaterowanie studentów. Uniwersytet ma również na terenie kampusu coś, co nazywają „Szkołą laboratoryjną”: Szkołę Edukacji Specjalnych dla Niesłyszących. Na stronie internetowej uniwersytetu jest niewiele informacji dotyczących rekrutacji, usług i metod nauczania w tej szkole w porównaniu z głównym kampusem.

Zatrudnienie

Wskaźniki zatrudnienia osób niepełnosprawnych fizycznie w Japonii, do których należą osoby Głuche/HH, są niskie. Według japońskiego Ministerstwa Zdrowia, Pracy i Opieki Społecznej w 2008 r. zatrudnionych było tylko 488 000 osób niepełnosprawnych fizycznie. Stanowi to zaledwie 6,88% całej populacji niepełnosprawnych. W badaniu przeprowadzonym w 2009 roku wśród 1344 osób niepełnosprawnych fizycznie w Japonii w wieku od 15 do 64 lat tylko 43% było zatrudnionych.

Rodzaje pracy

Praca umysłowa jest historycznie niedostępna dla osób D/HH w Japonii. Częściej spotykane są fabryki, zawody handlowe, kosmetyczki i formy samozatrudnienia, takie jak szwalnictwo czy krawiectwo. Japońska Federacja Głuchych (JFD) wyraźnie zauważa, że ​​praca tłumacza JSL jest również powszechna, jednak często odbywa się w złych warunkach. W ankiecie z 2007 r. tylko 20% absolwentów szkół średnich było zatrudnionych na stanowiskach „zorientowanych na dobrobyt”, gdzie pracownicy i instruktorzy pomagają niepełnosprawnym pracownikom. Stanowiska te są często opłacane poniżej płacy minimalnej. Wielu jest również zatrudnionych na stanowiskach „przy oknie”, gdzie niepełnosprawni pracownicy otrzymują pracę z niewielką liczbą zadań lub bez nich.

Ustawodawstwo i wysiłki

W 1960 r. rząd Japonii wdrożył ustawę o promowaniu zatrudnienia osób niepełnosprawnych, która ustanowiła system kwot. Od 2009 r. dla firm zatrudniających 56 lub więcej pracowników 1,8% personelu to osoby niepełnosprawne. Jeśli firmy nie przestrzegają tego limitu, są obciążane opłatą. Otrzymują również dotację, jeśli przestrzegają limitu i zapewniają dostępne środowisko pracy, co nie jest wymagane w inny sposób. W 1989 roku Ministerstwo Zdrowia, Pracy i Opieki Społecznej zaczęło oferować egzaminy certyfikacyjne dla tłumaczy JSL, po JFD. Chociaż certyfikaty są obecnie częściej wymagane, aby zostać tłumaczem ustnym, certyfikat nie gwarantuje zatrudnienia.