Jonasza Rockoffa

Jonah E. Rockoff
Zawód Ekonomista amerykańskiej edukacji

Jonah E. Rockoff jest amerykańskim ekonomistą zajmującym się edukacją , a obecnie pracuje jako profesor finansów i ekonomii w Columbia Graduate School of Business . Zainteresowania badawcze Rockoffa obejmują ekonomię edukacji i finanse publiczne . Jego badania nad zarządzaniem szkołami publicznymi zostały nagrodzone w 2016 roku przez Columbia Business School nagrodą im. George'a S. Ecclesa w dziedzinie finansów i ekonomii .

Biografia

Jonah Rockoff uzyskał tytuł licencjata z ekonomii w Amherst College w 1997 r., a następnie uzyskał stopień doktora. doktor ekonomii na Uniwersytecie Harvarda w 2004 r. Od ukończenia studiów Rockoff wykładał i prowadził badania w Columbia Graduate School of Business , najpierw jako adiunkt (2004–2007), następnie jako profesor nadzwyczajny (2008–16), a od 2016 r. jako pełny profesor. Rockoff jest powiązany z Narodowym Biurem Badań Ekonomicznych , Instytutem Nauk o Edukacji , Narodową Fundacją Nauki oraz Fundacji Smitha Richardsona . Ponadto pracuje jako współredaktor Journal of Public Economics .

Badania

Badania Jonaha Rockoffa koncentrują się na nauczycielach, w szczególności na pomiarze wpływu nauczycieli, oraz szkołach publicznych.

Badania nad nauczycielami

Obracającymi się tematami w badaniach Rockoffa nad nauczycielami są efektywność nauczycieli oraz rekrutacja i zatrzymywanie skutecznych nauczycieli. Na przykład szacuje, że zwiększenie jakości nauczyciela o jedno odchylenie standardowe podnosi wyniki testów z czytania i matematyki odpowiednio o około 0,20 i 0,24 odchylenia standardowego, a wyniki z czytania rosną wraz z doświadczeniem nauczycieli. Podobnie, wraz z Boydem, Loebem , Wyckoffem i Lankfordem, Rockoff stwierdził, że inicjatywy NYC Teaching Fellows i Teach for America były w stanie znacznie zmniejszyć różnicę między średnimi kwalifikacjami nauczycieli w nowojorskich szkołach o niskim i wysokim poziomie ubóstwa, zastępując nauczycieli niecertyfikowanych w szkołach o wysokim poziomie ubóstwa przez nauczycieli posiadających kwalifikacje akademickie. Razem z Kane'a i Staigera , Rockoff badał również, jak rekrutować skutecznych nauczycieli. W szczególności stwierdzili, że – w przeciwieństwie do wyników nauczycieli w klasach w ciągu pierwszych dwóch lat – certyfikacja nauczycieli słabo prognozuje przyszłą efektywność nauczycieli, a złożone miary umiejętności poznawczych i pozapoznawczych nauczycieli dobrze przewidują skuteczność nauczycieli, chociaż poszczególne miary nie (z Brianem Jacobem ). Uzupełnieniem tych badań jest praca z Cecilią Speroni, w której subiektywne oceny efektywności nauczycieli przez dyrektorów są dobrymi predyktorami obiektywnej efektywności nauczycieli. Oprócz rekrutacji nauczycieli, badania Rockoffa dotyczące zatrzymywania nauczycieli wykazały, że mentoring wśród z Nowego Jorku ma jedynie słaby wpływ na rotację nauczycieli, absencję i osiągnięcia ich uczniów, chociaż istnieją pewne dowody na to, że mentoring skutecznie poprawia wiedzę specyficzną dla szkoły i umiejętności nauczania . Ogólnie rzecz biorąc, poglądy Rockoffa na temat rekrutacji, oceny i zatrzymywania nauczycieli w USA są podsumowane w a JEP ze Staigerem, w którym podkreślają pięć empirycznych ustaleń: (1) wpływ nauczycieli na osiągnięcia uczniów jest bardzo zróżnicowany; (2) miary efektywności nauczycieli oparte na wynikach testów uczniów są niewiarygodne; (3) skuteczność nauczycieli rośnie degresywnie w trakcie ich kariery zawodowej; (4) głównym problemem związanym z rotacją nauczycieli jest utrata osiągnięć uczniów, ponieważ uczniów uczą mniej doświadczeni nauczyciele, a nie bezpośrednie koszty zatrudniania i zwalniania nauczycieli; oraz (5) identyfikacja skutecznych nauczycieli w momencie rekrutacji – w przeciwieństwie do na podstawie ich rzeczywistych wyników pracy – jest bardzo trudna.

Niedawno Rockoff i jego współpracownicy Raj Chetty i John Friedman zbadali lepsze sposoby mierzenia skuteczności nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem metodologii wartości dodanej . Odkryli, że wartość dodana zapewnia obiektywne szacunki wpływu nauczycieli na osiągnięcia uczniów i że nauczyciele o wysokiej wartości dodanej poprawiają wyniki uczniów w dorosłym życiu, przy czym wartość dodana nauczyciela wzrasta o jedno odchylenie standardowe w jednej klasie, co odpowiada 1 % wzrostu zarobków jej uczniów do 28 roku życia.

Badania dotyczące szkół publicznych, przestępczości i mieszkalnictwa

Oprócz swoich badań nad nauczycielami, Rockoff badał również szkoły publiczne, wpływ rejestracji przestępców seksualnych oraz związek między ryzykiem przestępczości a wartością majątku. Wraz z Damonem Clarkiem i Paco Martorellem Rockoff znajduje skąpe dowody na związek między wynikami w szkole a wykształceniem i doświadczeniem zawodowym dyrektorów, chociaż wcześniejsza praca jako zastępca dyrektora przynosi korzyści, a wyniki testów uczniów poprawiają się wraz ze wzrostem doświadczenia dyrektora, co sugeruje, że zatrzymania kapitału jako ważnej kwestii politycznej. W swoich badaniach z Caroline Hoxby nad wpływem szkół czarterowych Jeśli chodzi o osiągnięcia uczniów, Rockoff stwierdza, że ​​uczęszczanie do szkół społecznych poprawia wyniki uczniów szkół podstawowych z matematyki i czytania o ok. sześć punktów procentowych. W pracy z Leigh Linden Rockoff zauważa, że ​​ceny domów w promieniu 1 mili od przestępcy seksualnego spadają średnio o 4%. Wreszcie, w badaniach z JJ Prescottem, Rockoff stwierdził, że zarówno rejestracja przestępcy seksualnego , jak i powiadomienie o nim zmniejszają częstotliwość zgłaszania przestępstw seksualnych wobec lokalnych ofiar, chociaż pierwsze działanie polega na informowaniu policji o lokalnych przestępcach seksualnych, podczas gdy drugie odstrasza niezarejestrowanych przestępców i faktycznie może nasilić recydywę .

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Jonah_Rockoff&oldid=1119442296 ”