Jamesa Wyckoffa

Jamesa H. Wyckoffa
Zawód	Ekonomista amerykańskiej edukacji

James H. Wyckoff jest amerykańsko-amerykańskim ekonomistą zajmującym się edukacją , który obecnie pełni funkcję Curry Memorial Professor of Education and Public Policy na University of Virginia , gdzie jest również dyrektorem Centrum ds. Polityki Edukacyjnej i Konkurencyjności Sił Roboczych. Jego badania nad wpływem wynagrodzeń nauczycieli na ich wyniki (wraz z Thomasem Dee ) zostały nagrodzone w 2015 roku nagrodą im. Raymonda Vernona przyznawaną przez Association for Public Policy Analysis and Management .

Biografia

James Wyckoff uzyskał tytuł licencjata z ekonomii na Denison University w 1974 r. oraz doktorat. doktorat z ekonomii na Uniwersytecie Karoliny Północnej w Chapel Hill w 1982 r. Po ukończeniu studiów został adiunktem ekonomii na Uniwersytecie Oklahomy w Norman (1982–86), po czym w 1986 r. przeniósł się na Uniwersytet w Albany, SUNY , gdzie pracował jako adiunkt administracji publicznej , zanim awansował na profesora nadzwyczajnego, a następnie profesora zwyczajnego. Z przerwami Wyckoff pełnił również funkcję przewodniczącego Wydziału Administracji Publicznej i Polityki Albany (1996–98) oraz pełniącego obowiązki dziekana Wyższej Szkoły Spraw Publicznych (1998–2000). Od 2008 roku Wyckoff jest profesorem na Uniwersytecie im University of Virginia ’s Curry School of Education oraz Frank Batten School of Leadership and Public Policy , gdzie w 2011 roku został uhonorowany tytułem Curry Memorial Professor of Education. W 2010 roku został ponadto dyrektorem EdPolicyWorks, znanej również jako Centrum w sprawie polityki edukacyjnej i konkurencyjności siły roboczej.

Zawodowo związany jest m.in. z Association for Education Finance and Policy, którego prezesem był w 2004 r. oraz członkiem rady programowej Association for Public Policy Analysis and Management (2006–2010). Ponadto zasiada w radach redakcyjnych Journal of Policy Analysis and Management , Educational Researcher oraz Educational Finance and Policy , a w przeszłości zajmował się tym również w Economics of Education Review .

Badania

Badania Jamesa Wyckoffa koncentrują się na rynkach pracy nauczycieli, w szczególności na przygotowaniu, rekrutacji, ocenie i utrzymaniu nauczycieli, w ramach których często współpracował z Donaldem Boydem, Susanną Loeb i Hamiltonem Lankfordem . Jednak w latach 90. Wyckoff prowadził również badania dotyczące np. wyboru szkoły, znajdowania (wraz z Lankford) rodziców do kompromisu między względną jakością oferty szkolnej, nauczaniem w szkołach religijnych, cechami innych uczniów w szkołach publicznych i religijnych oraz społeczno-ekonomiczne cechy ich rodzin.

Analiza sortowania nauczycieli według kwalifikacji w Nowym Jorku wraz z Lankfordem i Loebem Wyckoff odkrył, że uczniowie o niskich dochodach, osiągający niskie wyniki i inni niż biali uczniowie, zwłaszcza w szkołach miejskich, są na ogół nauczani przez najmniej wykwalifikowanych nauczycieli, a pensje rzadko się opierają, a czasem nawet przyczyniają się do tego sortowania. W dalszych badaniach z Boydem stwierdzili, że zasięg przestrzenny rynków pracy nauczycieli jest bardzo mały, ponieważ nauczyciele wykazują silne preferencje dla bliskości, co z kolei utrudnia szkołom miejskim rekrutację nowych, dobrze wykwalifikowanych nauczycieli. Ogólnie rzecz biorąc, przypisują sortowanie nauczycieli kombinacji bardziej wykwalifikowanych nauczycieli, którzy częściej opuszczają szkoły, w których uczniowie osiągają bardzo słabe wyniki, oraz szkoły, w których tacy uczniowie generalnie doświadczają większej rotacji niż inne szkoły, chociaż wysoki wzrost osiągnięć uczniów może skutecznie działać jako czynnik zatrzymujący mechanizm skutecznych nauczycieli w szkołach osiągających słabe wyniki. W szczególności skuteczni nauczyciele zwykle opuszczają szkoły osiągające słabe wyniki (ale nie szkoły osiągające wysokie wyniki) w ciągu drugiego i trzeciego roku nauki w tych szkołach, prawdopodobnie przyczyniając się w ten sposób do poszerzenia efektów uczenia się między uczniami; z kolei mniej skuteczni nauczyciele opuszczają zarówno szkoły osiągające słabe, jak i osiągające wysokie wyniki w ciągu pierwszego roku. Co ważne, odkrywają również, że głównym czynnikiem stojącym za decyzjami dotyczącymi rotacji nauczycieli w Nowy Jork to ich (negatywne) postrzeganie administracji szkolnej. Wynikająca z tego rotacja nauczycieli ewidentnie szkodzi wynikom uczniów w testach z matematyki i języka angielskiego, zwłaszcza w szkołach, w których jest wielu uczniów czarnoskórych i uczniów o słabych wynikach.

Możliwe jest jednak zmniejszenie rozbieżności między kwalifikacjami nauczycieli w szkołach osiągających dobre i słabe wyniki; na przykład inicjatywy NYC Teaching Fellows i Teach for America były w stanie znacznie zmniejszyć taką przepaść między szkołami Nowego Jorku o niskim i wysokim poziomie ubóstwa w latach 2000-2005, zastępując niecertyfikowanych nauczycieli w szkołach o wysokim ubóstwie przez nauczycieli z kwalifikacjami akademickimi. Dalsze badania przeprowadzone przez Wyckoffa i jego współautorów dotyczące przygotowania i rekrutacji nauczycieli wykazały, że nauczyciele, którzy mają mniej zajęć przed pracą, często zapewniają mniejsze początkowe korzyści zarówno z matematyki, jak i języka angielskiego w porównaniu z nauczycielami, którzy ukończyli uniwersytecki program kształcenia nauczycieli , chociaż większość różnic zanika w miarę dojrzewania kohorty, a programy przygotowania nauczycieli różnią się pod względem wpływu na wartość dodaną nauczycieli do wyników testów uczniów, przy czym przygotowanie oparte na praktyce jest szczególnie skuteczne w przypadku nowych nauczycieli. Jednak w przeszłości Wyckoff był ostrożny, wzywając do wprowadzenia konkretnych zasad dotyczących certyfikacji i przygotowania nauczycieli, argumentując, że werdykt w sprawie ich wpływu na jakość nauczycieli i osiągnięcia uczniów wciąż nie został rozstrzygnięty. Co więcej, nauczyciele, którzy wnoszą największą wartość dodaną do wyników testów uczniów, mają wyraźnie różne profile praktyk instruktażowych, np. stale osiągają lepsze wyniki w zakresie nauczania strategii jawnej. Wreszcie razem z Thomas Dee , Wyckoff ocenił również IMPACT, potężny system oceny nauczycieli wprowadzony przez Michelle Rhee w Waszyngtonie i stwierdził, że groźby zwolnienia zwiększyły dobrowolną rezygnację nauczycieli osiągających niskie wyniki i poprawiły wyniki pozostałych nauczycieli, podczas gdy zachęty finansowe okazały się skuteczne w dalszej poprawie wyników osiąganych przez nauczycieli.

Linki zewnętrzne

• Profil wydziału Jamesa H. Wyckoffa