Thomasa Dee

Dla biznesmena z Utah zobacz Thomas Duncombe Dee .
Thomasa S. Dee
Zawód amerykański ekonomista
Strona internetowa https://cepa.stanford.edu/thomas-dee

Thomas S. Dee jest amerykańskim ekonomistą i profesorem edukacji rodziny Barnettów na Uniwersytecie Stanforda , gdzie kieruje także Centrum im. Johna W. Gardnera dla młodzieży i ich społeczności .

Biografia

Thomas Dee uzyskał tytuł licencjata z ekonomii ze szczególnym uwzględnieniem polityki publicznej w Swarthmore College w 1990 r., a następnie tytuł magistra i doktora. Doktorat z ekonomii na Uniwersytecie Maryland w 1994 i 1997. Po ukończeniu studiów Dee pracował jako adiunkt ekonomii w Georgia Institute of Technology (1997–99), a później także w Swarthmore College (1999–2005). Tam awansował w 2005 r. na stanowisko profesora nadzwyczajnego i objął kierownictwo programu polityki publicznej uczelni. W 2010 roku Dee przeniósł się do University of Virginia jako profesor naukowy ds. Edukacji oraz profesor polityki publicznej i ekonomii (2010–2012), przed dalszym przejściem na Uniwersytet Stanforda jako profesor edukacji w 2012 r. Od 2015 do 2018 r. Dee kierował Stanford Center for Education Policy Analysis (CEPA ) i pełnił funkcję Prodziekana ds. Wydziału w Stanford Graduate School of Education . Ponadto Dee jest powiązany z wieloma instytucjami, w tym National Bureau of Economic Research (NBER), Stanford Institute for Economic Policy Research (SIEPR), CESifo , Duńskie Narodowe Centrum Badań Społecznych, Amerykański Instytut Przedsiębiorczości oraz Chińskie Centrum Badań nad Kapitałem Ludzkim i Rynkiem Pracy na Centralnym Uniwersytecie Finansów i Ekonomii . Ponadto był związany ze Stowarzyszeniem na rzecz Finansów i Polityki Edukacji oraz Instytutem Nauk o Edukacji . Jeśli chodzi o obowiązki redakcyjne, Dee zasiada w radach redakcyjnych Journal of Policy Analysis and Management i Educational Researcher oraz zasiadał w radzie Educational Evaluation and Policy Analysis w przeszłości.

Badania

Obecne zainteresowania badawcze Thomasa Dee koncentrują się głównie wokół edukacji, w tym ekonomii edukacji , analizy i wdrażania polityki edukacyjnej , finansów szkół, reformy szkolnej i testów wysokiej stawki . Wcześniejsze badania koncentrowały się również na zdrowiu młodzieży, np. wypadkach drogowych wśród nastolatków i zachowaniach zdrowotnych młodzieży, takich jak palenie i picie. Według IDEAS/RePEc Thomas Dee należy do 3% najlepszych ekonomistów według ich badań.

Badania nad edukacją

W trakcie swojej kariery naukowej Dee zajmował się wieloma tematami związanymi z edukacją i polityką edukacyjną, np. konkurencją między szkołami prywatnymi i publicznymi, powrotami do edukacji i zachętami dla nauczycieli. Analizując związek między jakością szkół publicznych a efektem konkurencji ze strony szkół prywatnych , Dee stwierdza, że ​​konkurencja ze strony tych ostatnich ma znaczący pozytywny wpływ na wskaźniki ukończenia sąsiednich publicznych szkół średnich. Badając istnienie zwrotów z edukacji w postaci i postaw obywatelskich , Dee argumentuje, że poziom wykształcenia silnie zwiększa partycypację wyborców , poparcie dla wolności słowa i czytelnictwa gazet (miara wiedzy obywatelskiej). Jeśli chodzi o skuteczność zachęt dla nauczycieli, Dee znajduje mieszane dowody. W swojej ocenie Tennessee Career Ladder Evaluation System, który nagradzał nauczycieli, którzy poprawiali wyniki uczniów, wraz z Benjaminem J. Keysem stwierdził, że wyniki testów z matematyki uczniów przydzielonych nauczycielom szczebla kariery były o 3 punkty procentowe wyższe niż w innych przypadkach, ale taki zadanie nie miało istotnego wpływu na wyniki w czytaniu. Z kolei jego ocena IMPACT, potężnego systemu oceny nauczycieli wprowadzonego przez Michelle Rhee w Waszyngtonie , przeprowadzona z Jamesem Wyckoffem stwierdza, że ​​groźby zwolnienia zwiększyły dobrowolną rezygnację nauczycieli osiągających słabe wyniki i poprawiły wyniki pozostałych nauczycieli, podczas gdy zachęty finansowe były skuteczne w dalszej poprawie wyników nauczycieli osiągających dobre wyniki. Ponadto Dee była pionierem w badaniach nad wpływem podobieństw demograficznych między uczniami i nauczycielami , a także nad wpływem No Child Left Behind , sztandarowego programu edukacyjnego administracji George'a W. Busha .

Wpływ podobieństwa demograficznego między nauczycielami a uczniami

Analiza wpływu nauczania przez nauczyciela tej samej grupy etnicznej w Tennessee na osiągnięcia szkolne uczniów , Dee stwierdza, że ​​przydzielenie uczniów nauczycielowi o ich własnym pochodzeniu etnicznym znacznie zwiększyło osiągnięcia zarówno czarnych, jak i białych uczniów w matematyce i czytaniu. I odwrotnie, Dee zbadała również, w jaki sposób podobieństwo demograficzne między uczniami i nauczycielami wpływa na subiektywną ocenę zachowania i wyników uczniów przez nauczycieli i odkryła, że ​​cechy rasowe, etniczne i płciowe uczniów znacząco wpływają na postrzeganie przez nauczycieli wyników uczniów. Jednak pierwsze dwa efekty pojawiają się głównie w połączeniu ze studentami pochodzącymi z biednych rodzin lub mieszkającymi na Południu , co stanowi silny argument przemawiający za rekrutacją nauczycieli z niedostatecznie reprezentowanych mniejszości. Uzupełnieniem tych badań jest badanie Dee dotyczące wpływu bycia nauczanym przez nauczyciela tej samej płci, co, jego zdaniem, znacznie poprawia osiągnięcia uczniów i uczennic, a także postrzeganie przez nauczycieli wyników i zaangażowania uczniów.

Wpływ No Child Left Behind

Wraz z Brianem Jacobem Thomas Dee dokładnie zbadał wpływ ustawy No Child Left Behind (NCLB) – i jej nacisku na odpowiedzialność szkoły opartą na testach – na uczniów, nauczycieli i szkoły. W szczególności Dee i Jacob stwierdzili, że NCLB poprawiło osiągnięcia matematyczne młodszych uczniów, zwłaszcza ze środowisk defaworyzowanych, ale nie zrobiło tego w odniesieniu do czytania, zwiększyło wydatki okręgu szkolnego, w szczególności na wynagrodzenia dla nauczycieli, oraz poprawiło jakość nauczycieli, i spowodowało przesunięcie czasu nauczania w kierunku matematyki i czytania jako przedmiotów egzaminacyjnych.

Badania nad zdrowiem i zachowaniami młodzieży

Innym głównym obszarem poza edukacją, nad którym Dee prowadził badania, jest zdrowie młodzieży , np. palenie i picie nastolatków, aktywność seksualna i wypadki drogowe. Analizując, w jaki sposób nastolatki piją i ofiary śmiertelne wypadków drogowych reagują na podatki od piwa, Dee stwierdza, że ​​- chociaż wyniki różnią się znacznie w poszczególnych stanach USA - podatki od piwa są generalnie nieskuteczne w ograniczaniu picia nastolatków i związanych z tym ofiar śmiertelnych w ruchu drogowym. W innym badaniu dotyczącym picia przez nastolatków, Dee stwierdza, że ​​picie i palenie wśród nastolatków to zachowania uzupełniające się wraz ze wzrostem minimalnego wieku legalnego picia (MLDA) z 18 do 21 lat, zmniejszając liczbę nastoletnich palaczy o 3-5% i podnosząc podatki od papierosów, zmniejszając rozpowszechnienie picia wśród nastolatków. Jednakże, podczas gdy nastolatki z niższym MLDA były znacznie bardziej skłonne do picia, podwyżka MLDA nie miała znaczącego wpływu na osiągnięcia edukacyjne. Dalsze badania nad wpływem warunków makroekonomicznych na nadużywanie alkoholu przez Dee wykazały, że upijanie się jest silnie antycykliczne, nawet wśród tych, którzy pozostają zatrudnieni podczas kryzysu. Na koniec Dee, David Grabowski i Michael Morrisey zbadali wpływ wprowadzenia stopniowego wydawania prawa jazdy (GDL) w sprawie ofiar śmiertelnych wypadków drogowych wśród nastolatków i stwierdzili, że przepisy GDL zmniejszyły liczbę ofiar śmiertelnych wśród osób w wieku od 15 do 17 lat o co najmniej 5,6% w latach 1992–2002 i nie zwiększyły ryzyka śmiertelności wśród starszych nastolatków, gdy nie napotkali ograniczeń GDL nie więcej.

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Thomas_Dee&oldid=1100801715 ”