Komunikacja strukturalna

Komunikacja strukturalna została opracowana w latach 60. XX wieku przez Johna G. Bennetta i jego zespół badawczy w celu symulacji struktury i jakości samouczka w małych grupach za pomocą zautomatyzowanych środków. Zapewnia dostęp do nauki na wysokim poziomie dla wielu uczniów bez większego nadzoru. Komunikacja , jak i struktury. Skuteczna dwukierunkowa komunikacja polega na wzajemnej weryfikacji zrozumienia poprzez porównanie struktur. W komunikacji strukturalnej dostarczane są informacje, które uczestnicy muszą zorganizować w wyraźny sposób.

Komunikacja strukturalna to podejście instruktażowe, które zapewnia symulowany dialog między autorem materiałów dydaktycznych a studentami. Zostało to nazwane „interaktywną techniką komunikowania zrozumienia”. Zrozumienie jest „wnioskowane, jeśli uczeń wykazuje umiejętność odpowiedniego wykorzystania wiedzy w różnych kontekstach oraz organizowania elementów wiedzy zgodnie z określonymi zasadami organizacji” (Egan, 1972, s. 66). Technika została zaprojektowana tak, aby zachęcać uczniów do kreatywnego myślenia, umożliwiając im zrozumienie tematu, a nie tylko zapamiętywanie faktów. Ponadto komunikacja strukturalna została zaprojektowana w celu promowania uczenia się na rzecz działań społecznych. „Hodgson, zgodnie z wieloma prądami konstruktywiści postrzegali społeczne konteksty działania edukacyjnego jako krytyczne dla przeniesienia uczenia się do praktycznych sytuacji. ”Różnice między uczeniem się wiedzy a uczeniem się w celu działania społecznego są widoczne w komponentach, które Bennett i Hodgson zaprojektowali w technice komunikacji strukturalnej Poniżej opisano siedem elementów Jednostki Komunikacji Strukturalnej.

składniki

1. Intencja

Oświadczenie otwierające, które określa, co ma być badane, zawiera przegląd, być może „organizatora z wyprzedzeniem”, a czasem uzasadnienie . Służy do zapewnienia kontekstu dla treści jednostki badawczej i skupienia się na badaniu.

2. Prezentacja

Materiał, doświadczenie, ćwiczenie, studium przypadku itp., które dostarcza podstawowych faktów i koncepcji badanej dziedziny. Może to być istniejący tekst, film, studium przypadku, symulacja lub doświadczenie z życia wzięte, w zależności od ogólnej strategii ćwiczenia. Mogą to być również wszelkiego rodzaju instrukcje komputerowe, w tym symulacje.

3. Tablica odpowiedzi

Losowy zestaw elementów, które podsumowują kluczowe części, koncepcje lub zasady z bazy wiedzy, która jest wykorzystywana i badana w ćwiczeniu. Często przypomina „podsumowanie kluczowych punktów” Prezentacji.

4. Pytania

Zestaw problemów do rozwiązania, które mają na celu przedstawienie „wyzwania intelektualnego”, które jest istotną częścią metodologii Komunikacji Strukturalnej. Problemy te są ze sobą powiązane i mają charakter otwarty, aby umożliwić wiele odpowiedzi i punktów widzenia. Celem sekcji badawczej jest interakcja ucznia z tematem. Aby odpowiedzieć na pytanie, uczeń wybiera kilka elementów z tablicy odpowiedzi, które razem wzięte podsumowują to, co należy w nim uwzględnić.

Wyzwanie: Zadanie 4

Oto schemat urządzenia do pomiaru ciepła utajonego parowania cieczy S w różnych temperaturach. Rurka T prowadzi do naczynia, które jest nieco chłodniejsze niż główna komora. H _l i H _S to dwie wężownice grzejne. l to ta sama ciecz, która służy do kontrolowania temperatury wewnątrz głównej obudowy. Wzięte razem, zawór V (który otwiera się na pompę), wężownica grzejna Hl _i ciecz l tworzą układ sterowania. Wybierz te elementy z Tablicy, które wskazują, przed czym zapobiega ten system kontroli. Następnie wskaż również, jak to się robi.

5. Diagnostyka

Są to zestawy testów logicznych włączenia i wyłączenia. W odniesieniu do dowolnego pytania autor przypisuje pozycjom tablicy odpowiedzi wartości „istotne”, „istotne”, „nieistotne” i „wprowadzające w błąd” i wokół nich buduje swoje testy. Uczniowi nie pokazano, czym są te testy, ale otrzymuje zestaw komentarzy opartych na jego odpowiedzi.

6. Komentarze

Komentarze to konstruktywne stwierdzenia, które dogłębnie omawiają powody włączenia lub wyłączenia pewnych pozycji. Mogą uwzględniać alternatywne interpretacje, a także służyć pogłębianiu dyskursu reprezentowanego w Prezentacji.

7. Punkty widzenia

Zarys poglądów autora i innych alternatywnych punktów widzenia; może to dokonać przeglądu niektórych aspektów zawartych w Intencji, wyjaśnić niektóre uprzedzenia lub poglądy, które są drogie autorowi, zwrócić uwagę na inne poglądy w literaturze itp. Idealnie, sekcja punktu widzenia odgrywa ostateczną, interaktywną rolę między autorem a uczniem.

Dodatkowym aspektem jednostki nauki o komunikacji strukturalnej jest ocena odpowiedzi ucznia na pytania postawione przez jednostkę nauki.

Przykładowe ćwiczenia

System nauczania Johna G. Bennetta [1] Zawiera wprowadzenie i opis metody oraz dwie aplikacje edukacyjne, z fizyki i historii, które można wypróbować online.

Ćwiczenie wykonane za pomocą Authorware [2]

Historia i rozwój

Podstawowa metoda została opracowana w latach 60. XX wieku do użytku edukacyjnego. Pracowano z firmą elektroniczną GEC nad opracowaniem maszyny uczącej – „Systemaster” – ponieważ w tamtym czasie komputery były mało rozpowszechnione.

W latach siedemdziesiątych komunikacja strukturalna zaczęła być stosowana również w szkoleniach menedżerskich. Anthony Hodgson dokonał znaczących zmian w metodzie. Po pierwsze, pozycje, które wcześniej dostarczył „ekspert”, zostały zastąpione przez te wygenerowane przez samą grupę. Po drugie, zamiast tablicy statycznej, każdy element został umieszczony na oddzielnym sześciokącie magnetycznym, który można było przymocować i przesuwać po odpowiedniej tablicy. Oznaczało to, że ludzie mogli generować i fizycznie obsługiwać przedmioty. Zamiast dokonywać wyborów w sposób abstrakcyjny, mogliby fizycznie „skupić” je razem, aby nadać im różne znaczenia.

W latach 80. opracowano oprogramowanie. A metoda była powiązana z teorią decyzji.

W latach 90. metoda ta została ponownie zinterpretowana jako myślenie LogoVisual i rzucona w formie pięciostopniowego procesu, obecnie postrzeganego jako uniwersalne zastosowanie do każdego procesu myślenia.

W XXI wieku ponownie znalazła wiele zastosowań w szkołach, a także w zarządzaniu i społecznościach. Okazał się szczególnie wszechstronny w kontaktach z szeroką gamą osób, od pojedynczej osoby do wielu setek.

• Romiszowski, AJ (1990). Komunikacja za pośrednictwem komputera i hipertekst: instruktażowe wykorzystanie dwóch zbieżnych technologii. Interactive Learning International, 6, 5-29.
• Romiszowski, AJ & Chang, E. (1992). Wkład hipertekstu w komunikację za pośrednictwem komputera: w poszukiwaniu modelu instruktażowego. W M. Giardina (red.) Interaktywne środowiska multimedialne (s. 111–130). Heidelberg: Springer-Verlag.
• Romiszowski, AJ & DeHaas, J. (1989). Komunikacja za pośrednictwem komputera w celach szkoleniowych: korzystanie z poczty elektronicznej jako seminarium. Technologia edukacyjna, 24 (10).
• Villalba, Carlos. & Romiszowski Aleksander. (1999). AulaNet i inne internetowe środowiska edukacyjne: studium porównawcze w kontekście międzynarodowym. Materiały z Międzynarodowej Konferencji ABED 1999, Rio de Janeiro, sierpień 1999. São Paulo, Brazylia: Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). www.abed.org.br
• Komunikacja strukturalna – czasopismo Systematics, tom 5 nr 3 1967