Miejski Okręg Szkolny Poughkeepsie

Adres
okręgu szkolnego miasta Poughkeepsie
Budynek administracyjny Jane Bolin – 11 College Ave, Poughkeepsie, NY 12603
Poughkeepsie , Nowy Jork

Hrabstwo Dutchess Stany Zjednoczone
Informacje o dzielnicy
Typ Publiczny
Klas Pre-K do 12
Przyjęty 1843 [1]
Superintendent [2]
Budżet 94 784 944 $ (16-17) [3]
Studenci i pracownicy
Studenci 4714
Nauczyciele 400
Personel 850
Zabarwienie Niebiesko biały
Inne informacje
Strona internetowa www.poughkeepsieschools.org _ _

Poughkeepsie City School District znajduje się w hrabstwie Dutchess w stanie Nowy Jork . Około 75 mil na północ od Nowego Jorku , okręg szkolny położony jest nad brzegiem rzeki Hudson , na obszarze znanym jako Dolina Mid Hudson .

Dzielnica pokrywa się z granicami miasta Poughkeepsie. ma powierzchnię około 5 mil kwadratowych [4] i składa się z sześciu szkół podstawowych, jednego gimnazjum, jednego liceum, jednego centrum nauki społeczności (dawniej szkoły alternatywnej) i jednego budynku administracyjnego. Dzielnica realizuje programy edukacyjne dla blisko 5000 uczniów. Populacja szkolna to zróżnicowana mieszanka uczniów afroamerykańskich, latynoskich, kaukaskich i azjatyckich.

Okręg zatrudnia około 850 pracowników specjalistycznych i pomocniczych, z których ponad 400 to pracownicy dydaktyczni. Dzielnica działa z budżetem przekraczającym $ 80.000.000. Podatki i inne dochody lokalne stanowią około 40% budżetu, a pozostałe 60% pochodzi z pomocy państwowej i pomocy dla małych miast. [ potrzebne źródło ]

Historia

Początek

Edukacja publiczna rozpoczęła się w Poughkeepsie w 1843 r., Kiedy ustawodawca stanowy utworzył wiejską radę oświatową. Ta dwunastoosobowa Rada została upoważniona do pożyczania pieniędzy i podnoszenia podatków na budowę jednego budynku szkolnego i wynajmowanie sal szkolnych w pięciu innych miejscach. W latach 1843-1844 zarząd otworzył siedem gimnazjów, w tym jedno „Kolorowe”, które istniało do 1875 roku. Pierwsza bezpłatna szkoła powstała na rogu ulic Młyńskiej i Mostowej. Wszystkie inne szkoły mieściły się w wynajmowanych obiektach i służyły około 760 dzieciom. W 1856 r. przy Church Street wybudowano nowy budynek szkolny, którego drugie piętro służyło jako szkoła średnia. Liceum to zostało otwarte w 1857 r., aw 1863 r. odbyły się pierwsze ćwiczenia wstępne.

W latach 1858-1875 zbudowano dodatkowe licea przy Church Street, Union Square, North Clinton Street i Upper Cannon Street. Liceum zostało przerwane na rok w 1865 r., Ale zostało ponownie otwarte w 1866 r. W wynajętej przestrzeni w Dutchess Academy, prywatnej szkole na rogu ulic South Hamilton i Montgomery, która najwyraźniej połączyła się z publiczną szkołą średnią. Budynek ten został później sprzedany przez jego powierników, a dochód ze sprzedaży został przekazany kuratorium oświaty na sfinansowanie budowy nowego liceum, które zostało otwarte w kwietniu 1872 r. Na rogu ulic Washington i Lafayette.

Lata 1901–1929 to okres wielkiego rozwoju

System szkolny rozpoczął trzydziestoletni program budowy na początku XX wieku, który trwał aż do Wielkiego Kryzysu. W tym okresie miasto szybko się rozwijało, a jego populacja powiększała się dzięki imigrantom z krajów europejskich. Ci, którzy przybyli do pracy w miejskich fabrykach w pobliżu rzeki, stworzyli potrzebę rozbudowy mieszkaniowej. Na terenach śródlądowych wykorzystywanych wcześniej do celów rolniczych budowano nowe dzielnice. Zmiany w gęstości zaludnienia i wzrost liczby mieszkańców miasta spowodowały konieczność budowy nowych szkół z dala od pierwotnego centrum miasta w pobliżu rzeki. W tym okresie zbudowano wiele oryginalnych budynków szkolnych w Poughkeepsie City School District.

W tym czasie nastąpił duży napływ dzieci ze środowisk nieanglojęzycznych, z których wiele miało duży wpływ na organizację szkoły i program nauczania. Nauczanie uczniów właściwych „nawyków i postaw” w celu przezwyciężenia wpływu „domu i ulicy” zaczęto uważać za niezbędny dodatek do nauczania akademickiego, ponieważ szkoły podjęły odpowiedzialność za socjalizację uczniów z różnych kultur z amerykańskim stylem życia. Ponieważ szkoły przyjęły przemysłowy model efektywności organizacyjnej; nacisk w nauczaniu przesunął się z recytacji ustnej i poszerzenia postrzegania otaczającego ich świata przez uczniów w kierunku organizacji „naukowej” poprzez pomiar inteligencji za pomocą standardowych testów IQ, grupowanie umiejętności w szkole podstawowej, program nauczania oparty na podręcznikach i ustrukturyzowanych konspektach kursów, wykorzystywanie ocen z testów jako środki odpowiedzialności nauczycieli i segregację „dzieci upośledzonych umysłowo”. Zgodnie z ideą szkoły jako fabryki uczenia się szkoły nazywano „miejscami pracy” dzieci. Oczekiwano regularnej obecności i dobrych nawyków pracy. Celem było stworzenie młodych dorosłych pracowników, którzy posiadali ustandaryzowane podstawy umiejętności i rozumieli amerykańską etykę kulturową. W 1929 r. stanowczo zalecano budowę gimnazjum dla uczniów nienadających się do programu licealnego. W tym czasie ponad 70% uczniów kończyło szkołę średnią bez jej ukończenia i uważano, że potrzebny jest średniozaawansowany program zawodowy, który lepiej przygotuje większość do dorosłego życia.

Lata 1930–1945, lata depresji

Kryzys głęboko wpłynął na edukację w Poughkeepsie. Chociaż w 1930 r. dystrykt zobowiązał się do zapewnienia „nowoczesnych” pomocy dydaktycznych, kupując cztery maszyny do „ruchomego obrazu” za 700 USD i wydając 1000 USD na ogólnokrajową bibliotekę filmową, do 1932 r. koszty szkoły. W tym roku odnotowano również spadek zapisów: zapisy do szkół podstawowych wzrosły tylko o 72 uczniów w porównaniu z normalnym rocznym wzrostem o 275 dzieci. To właśnie podczas Wielkiego Kryzysu po raz pierwszy wzrosło zainteresowanie studencką opieką zdrowotną; rozpoczęto programy mowy, zbadano stopy, kupiono okulary dla tych, których na nie nie było stać, rozpoczęto program higieny jamy ustnej i poświęcono dużą uwagę wychowaniu fizycznemu. Studenci byli zobowiązani do okazania dowodu szczepienia przeciwko ospie. Prawo wymagało inspekcji przeciwpożarowych i ćwiczeń przeciwpożarowych. Szkolne ciepłownie zostały zmienione z węglowych na olejowe. Zauważono, że w szkołach zaobserwowano „dzieci niedożywione” i przeznaczono środki na realizację ograniczonych programów dożywiania szkół. Wysokie bezrobocie doprowadziło do podniesienia przez stan wieku obowiązkowego uczęszczania do szkoły do ​​szesnastu lat, co spowodowało jeszcze większe przeludnienie na poziomie szkół średnich i potrzebę programów szkół średnich, które lepiej odpowiadały różnym zainteresowaniom i umiejętnościom uczniów. Do 1936 roku sytuacja gospodarcza nieco się poprawiła. Dyskusja rozpoczęła się na poważnie o potrzebie większej przestrzeni instruktażowej na poziomie szkoły średniej. Początkowo planowano zbudować dodatek do North Hamilton Street High School, ale Departament Edukacji Stanu odrzucił propozycję dobudowy, twierdząc, że miejsce to jest niewystarczające. Zauważając, że był przeciwny oglądaniu dzieci z Poughkeepsie „uwięzionych na terenie North Hamilton Street przez następne 50 lat”, przedstawiciel Stanowego Departamentu Edukacji zalecił utworzenie nowej „nowoczesnej” szkoły średniej, podobnej do niedawno ukończonej Arlington High Szkoła zostanie zbudowana przy Forbus Street, a jej terenem będzie Memorial Field. Dwie emisje obligacji do zbudowania na tej stronie; jeden dla nowej, ogólnokształcącej szkoły średniej, a drugi dla uzupełniającej szkoły zawodowej, która mogłaby być częściowo finansowana z federalnej dotacji uzupełniającej w ramach pomocy na roboty publiczne (podobnej do tej, która została wykorzystana do budowy Urzędu Pocztowego, budynku Dziennika i Fioletu Avenue School w Hyde Parku) zostali pokonani przez wyborców.

Okres II wojny światowej

II wojna światowa spowodowała ogromne zmiany w szkołach, ponieważ społeczność zaangażowała się we wspieranie działań wojennych. Powstały finansowane ze środków federalnych ośrodki opieki nad dziećmi pracujących matek. Budynki szkolne służyły jako centra dystrybucji kartek reglamentacyjnych. Nadwyżka sprzętu szkolnego została przekazana rządowi federalnemu na pomoc w działaniach wojennych. W latach 1944–1945 Departament Edukacji Państwowej nakazał okręgom szkolnym przygotowanie „Planów powojennych” przewidywanej rozbudowy w czasie pokoju. W planie Poughkeepsie ponownie zaproponowano budowę przybudówki do liceum. Stanowy Departament Edukacji niechętnie zgodził się na prośbę, ale nadal zachęcał dystrykt do budowy nowego obiektu.

1946–1959, ożywienie powojenne

W latach 1945–1946 powołano Obywatelski Komitet ds. Nowych Obiektów Licealnych do zbadania kwestii Liceum. To zapoczątkowało dość konsekwentną dziewięcioletnią walkę o opracowanie akceptowalnego planu budowy. W tym czasie zarząd podjął wiele uchwał o zamiarze nabycia nieruchomości w różnych lokalizacjach pod budowę nowego liceum. Poważnie rozważano plany budowy na „Murphy Site” w mieście Poughkeepsie, „Springside Site” w mieście i Eastman Park. Wydaje się, że Stowarzyszenie Rozwoju Obszaru Poughkeepsie i Komisja Planowania Miasta ustawiły blokady drogowe na terenach Murphy i Springside w przekonaniu, że niezabudowana nieruchomość byłaby lepiej przeznaczona na domy niż szkoły. Propozycja budowy na Springside ostatecznie została poddana publicznemu głosowaniu w 1953 roku, ale została odrzucona większością prawie 3: 1. Później w tym samym roku rada poprosiła liczącą 600 członków Izbę Handlową o przestudiowanie pytania dotyczącego szkoły średniej. Jesienią 1953 r. Izba poparła budowę nowego liceum przy ulicy Forbus/Miejsce Pamięci i obiecała, że ​​położy władzę swoich członków za uzyskaniem zgody wyborców na ten plan. W maju 1954 r. uchwalono propozycję budowy nowego gmachu. Nowe liceum zostało otwarte w połowie września 1956 roku po paradzie uczniów ze starego budynku do nowego obiektu.

Wiek Sputnika

W połowie lat pięćdziesiątych Państwowy Departament Edukacji wydał kolejny mandat; konieczność utworzenia świetlic 7 i 8 klasy. Ponieważ nowe liceum było jeszcze w budowie, zarząd poprosił o zmianę terminu realizacji mandatu Gimnazjum w 1956 roku. Początkowo zarząd planował wykorzystać starą szkołę średnią jako centrum 7/8, a we wrześniu 1956 r. Utworzył „Fundusz Poprawy” jako miejsce depozytowe dla pieniędzy na renowację szkoły North Hamilton Street. Pomiędzy wrześniem 1956 a sierpniem 1957 zarząd sprzedał Livingston School (1901), Cannon Street School (1875), Lincoln School (1906) i starą szkołę SFB Morse School (1860) za łączną kwotę 58 124 dolarów na renowację . Jednak w 1957 r. zarząd zaczął rozważać budowę nowej szkoły 7/8 przy College Avenue, a na początku 1958 r. sprzedał stare liceum katolickiej archidiecezji Nowego Jorku za 250 000 dolarów. Później w tym samym roku emisja obligacji na budowę centrum 7/8 przy College Avenue została pokonana większością 3: 1 wyborców. Zarząd zdecydował następnie o otwarciu dwóch centrów 7/8; jeden w Morse School, a drugi w skrzydle nowego liceum. W latach 1958-1959 budynek administracyjny został zbudowany na terenie College Avenue pierwotnie przeznaczonym na nowy budynek.

1960–1969, burzliwe lata 60

Lata 60. rozpoczęły się jako okres względnego spokoju, kiedy dzielnica była zadowolona z nowego liceum, budynku administracyjnego i dwóch centrów 7/8. Jednak w miarę upływu dekady desegregacja czarnych studentów stała się problemem. Bojowa organizacja NAACP zadała pytania dotyczące segregacji w szkołach podstawowych i ośrodkach 7/8. Przeciwko zarządowi wniesiono pozwy o dyskryminację rasową. Chociaż w 1963 r. Kurator zapewnił Departament Edukacji Stanu, że szkoły nie są segregowane rasowo, w 1964 r. Okręg przyznał, że istnieją nierówności rasowe i zaczął planować przebudowę w całym dystrykcie. Kurator przedstawił wstępny plan reorganizacji dystryktu, który obejmował pięć K-4, trzy 5-8 i jeden 9-12. Podstawowe praktyki grupowania według zdolności, zapoczątkowane w latach dwudziestych XX wieku, miały na celu eliminację w celu poprawy integracji instytucjonalnej. Stowarzyszenia nauczycieli rosły w siłę w tym okresie i domagały się negocjowanych procedur rozpatrywania skarg, zasiłków chorobowych i innych świadczeń pracowniczych. Pod koniec dekady prawie wszyscy pracownicy mieli jednostki negocjacyjne. Zarząd zaczął jednak dostrzegać, że konstytucyjne ograniczenia podatków szkolnych poważnie ograniczają jego zdolność do negocjacji. Lata 60. to także czas, kiedy na poważnie rozpoczęto planowanie rewitalizacji miast. Zburzono duże fragmenty pierwotnego rdzenia miasta. Szkoła Elsworth została sprzedana w 1969 roku za 101 500 dolarów Urban Renewal Agency, chociaż zarząd gorzko narzekał na niską cenę sprzedaży i taktykę silnej ręki Agencji. Szkoły podstawowe na obszarach w budowie szybko straciły zapisy, ponieważ dzielnice zostały zrównane z ziemią. Optymistycznie patrząc na przyszłość miasta, Urban Renewal Agency kilkakrotnie prosiła zarząd o rozważenie budowy nowych szkół podstawowych i zarezerwowanie nieruchomości Lincoln Center i Riverview na cele budowlane szkoły. Okręg szkolny K-8 Spackenkill odrzucił propozycję konsolidacji z Poughkeepsie w latach sześćdziesiątych XX wieku, chociaż nadal wysyłał uczniów do Poughkeepsie w klasach 9-12 do 1971 roku. W latach sześćdziesiątych dwie propozycje zwiększenia konstytucyjnego limitu podatkowego zostały pokonane przez wyborców, podobnie jak propozycja zwiększenia zarządu do dziewięciu członków.

Koniec dekady: gimnazjum

W 1966 roku zarząd zaczął omawiać plany budowy nowego Gimnazjum, które rozwiązałoby problemy desegregacji i powołał Komitet Obywatelski do pomocy w planowaniu. Chociaż zarząd rozważał przeprowadzenie publicznego referendum w sprawie Gimnazjum w 1967 r., Komitet Obywatelski najwyraźniej zalecił emisję obligacji budowlanych tylko na okres dziesięciu lat, unikając w ten sposób konieczności publicznego głosowania. Państwowy Departament Edukacji i Komisja Planowania Miejskiego zatwierdziły plany Gimnazjum. Obligacje na finansowanie budowy zostały wyemitowane w czerwcu 1967 r. Bez zgody wyborców.

W tym czasie rozważano również liczne możliwości zmniejszenia izolacji rasowej w szkołach podstawowych. Zarząd rozważał różne plany typu Princeton; mieszkanie po jednej klasie na budynek, łączenie 3-klasowych zakresów w Warring and Smith, przenoszenie uczniów z Columbus do Krieger, umieszczanie dwóch klas we Franklin, Smith i Warring. Rozważano również budowę nowego parku edukacyjnego dla wszystkich uczniów klas K-4. W 1969 roku zarząd przyjął plan utworzenia pięciu szkół podstawowych i ponadpodstawowych w Smith, Krieger, Clinton, Warring i Morse. W dystrykcie Walczącym wyznaczono aneks Kriegera, a wszystkie inne obszary obecności zostały przerysowane. Columbus i Franklin zostały zamknięte, chociaż Franklin został ponownie otwarty w 1971 roku po wybudowaniu dwóch projektów mieszkaniowych o niskich dochodach w okolicy, a Columbus był później używany jako miejsce nowego, sponsorowanego przez państwo programu przedszkolnego. Zezwolono na transport dla uczniów, którzy mieszkali więcej niż jedną milę od swoich szkół podstawowych. To zapoczątkowało program autobusowy od Smith Street Projects do Krieger. Gimnazjum zostało otwarte jesienią 1969 roku jako szkoła 5-8. W wyniku intensywnych kontrowersji i nacisków społecznych przywrócono piąte klasy do szkół podstawowych, a dziewiątą do Gimnazjum. Kiedy Spackenkill zbudował nową szkołę średnią i zaprzestał nauczania uczniów w Poughkeepsie, liceum stało się słabo zaludnione i dziewiąta klasa została odesłana. Wypróbowano różne modele organizacyjne programu akademickiego Gimnazjum z niewielkim sukcesem.

1970–1974

Wzrosła bojowość uczniów i nauczycieli, a na początku lat siedemdziesiątych doszło do strajków obu grup. W tym okresie dystrykt zaczął ubiegać się o federalne dotacje na desegregację i otrzymywać je, aby oferować specjalne programy w szkołach średnich i podstawowych. Równowaga uczniów należących do mniejszości i nie należących do mniejszości zmieniła się dramatycznie w latach siedemdziesiątych; podczas gdy na początku dekady dzielnica liczyła mniejszość na poziomie około 35%, pod koniec dekady szkoły stanowiły mniejszość w 58%. Chociaż w szkołach zniesiono segregację, nadal wywierano presję na tworzenie programów edukacyjnych, które uznawały i ceniły prawa dzieci „odmiennych kulturowo” do ich dziedzictwa kulturowego. W przeciwieństwie do lat dwudziestych, kiedy asymilacja różnych narodowości do amerykańskiego stylu życia była uważana za najważniejszą, w latach siedemdziesiątych podkreślano różnorodność kulturową i uznanie różnic etnicznych w reakcji na ruchy na rzecz praw obywatelskich z lat sześćdziesiątych.

1975–1988

Rewitalizacja miast nadal zmieniała demografię miasta w latach 70. XX wieku, ponieważ lokowanie wielu projektów mieszkaniowych o niskich dochodach spowodowało duży napływ uczniów z mniejszości do szkół podstawowych Clintona, Morse'a i Franklina. Chociaż projekty mieszkaniowe o niskich dochodach miały tendencję do utrzymywania populacji uczniów na pewnym stałym poziomie, pod koniec dekady widoczny był wyraźny spadek liczby zapisanych uczniów, a liczba uczniów spadła z ponad 4800 w 1973 r. Do 3900 w 1980 r. Okręg zareagował na spadek liczby uczniów poprzez zmniejszenie liczebności klas i rozłożenie programów. Specjalistycznym programom instruktażowym oferowanym wcześniej w zwykłych salach lekcyjnych przydzielono własne przestrzenie, ponieważ utworzono oddzielne sale do zajęć plastycznych, muzycznych i wyrównawczych. Na poziomie podstawowym przeprowadzono poważne renowacje strukturalne, aw wielu szkołach dodano nowe sale gimnastyczne i stołówki. Związki nauczycieli i inne organizacje pracownicze nadal rosły w siłę, domagając się podwyżek wynagrodzeń i świadczeń, co wymagało od okręgu wykorzystania wszystkich dostępnych środków na opodatkowanie powyżej ograniczeń konstytucyjnych. Wirujące koszty energii spowodowały również spustoszenie w zasobach okręgu. Pod koniec lat 70. dzielnica ponownie znalazła się w okresie kryzysu fiskalnego, przyspieszonego przede wszystkim sprawą sądową w Levittown, która zlikwidowała lukę w prawie finansowym, która pozwalała okręgom szkolnym w małych miastach na opodatkowanie przekraczające ich konstytucyjne limity podatkowe na pokrycie koszty świadczeń pracowniczych. Propozycja podniesienia konstytucyjnego limitu podatkowego została ponownie odrzucona przez wyborców w 1979 r., a dzielnica rozpoczęła kampanię uświadamiającą państwu problemy finansowania małomiejskich okręgów szkolnych. Aby zademonstrować, że dzielnica podejmuje wszelkie możliwe działania w celu obniżenia kosztów, wiosną 1979 roku zamknięto dwie najstarsze szkoły podstawowe, Smith i Franklin. W pozostałych szkołach wyznaczono na nowo sale przedszkolne, przeniesiono program przedszkoli z Columbus do Morse'a i Kolumba została otwarta jako szkoła K-5. W tym samym czasie dystrykt zaczął planować ubiegać się o fundusze federalne na utworzenie podstawowych szkół magnetycznych. Program Morse Early Childhood został zainicjowany w 1980 roku jako szkoła K-3 oferująca całodzienne przedszkole. Pod koniec lat 70. i na początku lat 80. powróciło zainteresowanie podnoszeniem standardów edukacyjnych, zapewnianiem ciągłości programu nauczania, uwzględnianiem podstaw nauczania i poprawianiem wyników testów. Coraz bardziej rygorystyczne ustawodawstwo stanowe i federalne dotyczące usług dla niepełnosprawnych uczniów doprowadziło do stworzenia rozległych i kosztownych programów edukacji specjalnej. Programy komputerowe powstały w uznaniu wyłaniającej się roli technologii, a Centrum Medialne Gimnazjum, które pod koniec lat siedemdziesiątych popadało w ruinę, zostało ponownie uruchomione.

1989 – obecnie, koniec tysiąclecia

Pod koniec lat 80. dzielnica zaczęła odnotowywać wzrost zapisów na poziomie podstawowym. W 1987 r. Okręg ponownie otworzył WW Smith School, którą zamknął w 1979 r. I wynajął lokalnemu programowi Headstart jako Humanities Magnet School dla uczniów klas 3–5. Morse Young Child Magnet School została zmieniona ze szkoły K-3 na K-2, a większość dzieci Magnet School przeszła z Morse'a do Smitha ze względu na podstawowe doświadczenie. W połowie lat 90. liczba zapisów w dystrykcie wzrosła o prawie 1000 w stosunku do statystyk z 1980 r., A szkoły podstawowe miały trudności ze znalezieniem miejsca dla uczniów. Pod koniec lat 90. zarząd rozważał budowę nowych obiektów, ale nie mógł ostatecznie zdecydować, czy budować na poziomie szkoły podstawowej, czy liceum, gdy w mieście było mało dostępnych gruntów. Również w latach 90. w dystrykcie nastąpił dramatyczny wzrost populacji Latynosów, ponieważ wielu imigrantów z wiosek w Oaxaca w Meksyku przedostało się do Poughkeepsie.

Pierwsza dekada nowego stulecia

Na początku 2000 roku dystrykt nadal odnotowywał rosnącą liczbę zapisów i zmniejszającą się powierzchnię klas. Muzyka na scenie, plastyka na wozie i korepetycje I stopnia w szafach były normą w szkołach podstawowych. Dyskusje na temat potrzeby budowy nowych obiektów w celu zastąpienia starzejących się szkół podstawowych trwały nadal, ale brak dostępnej ziemi w mieście Poughkeepsie wielkości znaczka pocztowego ograniczył plany nowej szkoły podstawowej. W 2002 roku wyborcy w Poughkeepsie zatwierdzili emisję obligacji o wartości 27 milionów dolarów na rozbudowę szkół Morse, Krieger i liceów oraz na modernizację pozostałych szkół podstawowych i gimnazjów. Kiedy uzupełnienia zostały zakończone, okręg utworzył szóste klasy w szkołach Krieger i Smith i ponownie prowadził trzecią klasę w Morse'a. Proces ten został odwrócony jesienią 2008 r., Kiedy wszystkie szóste klasy wróciły do ​​​​gimnazjum, a Morse i Smith zostali ponownie skonfigurowani jako szkoły magnetyczne K-5.

Szkoły

Licea

Personel administracyjny:

Dyrektor wykonawczy – Kellyann Royce

Szkoły średnie

  • Gimnazjum w Poughkeepsie (6–8) [6]

Szkoły podstawowe

  • Szkoła gubernatora George'a Clintona (1–5) [7]
  • Szkoła GW Kriegera (1–5) [8]
  • SFB Morse Young Child Magnet School (1–5) [9]
  • WW Smith Humanities Magnet School (Centrum Wczesnej Nauki) (Pre-k - K) [10]
  • Akademia Nauki i Technologii Walczących Magnesów CB (1–5) [11]

Inny

  • Doskonałość akademicka i zawodowa Poughkeepsie lub PACE (wcześniej znany jako Circle of Courage) [12] [ stały martwy link ]

Personel administracyjny:

Dyrektor – dr Vijay Giles

Zamknięte

  • Szkoła podstawowa im. Krzysztofa Kolumba (1–5) - zamknięta w czerwcu 2012 r

Kuratorium Oświaty

W radzie edukacyjnej zasiada pięciu pełnoprawnych członków. Każdy członek pełni trzyletnią kadencję, która rozpoczyna się 1 lipca na dorocznym spotkaniu reorganizacyjnym. Posiedzenia zarządu odbywają się zwykle w drugą i czwartą środę każdego miesiąca, a publiczna część posiedzenia rozpoczyna się o godzinie 19:30. Obecni członkowie rady oświatowej [13] to:

  • Ralph S. Coates, prezes (kadencja do 2017 r.)
  • Raymond Duncan, wiceprezes (kadencja do 2018 r.)
  • Gregory Charter (kadencja upływa w 2017 r.)
  • Randall Johnson (kadencja wygasa w 2019 r.)
  • Felicia Watson (kadencja do 2018 r.)

Kuratorzy

  • 2000-2006: Robert C. Watson Sr.
  • 2006–2013: dr Laval Wilson
  • 2013–2017: dr Nicole Williams
  • 2017-2018: dr Kathleen Farrell
  • 2019 – obecnie: dr Eric Jay Rosser

Asystent/zastępca kierownika

  • Zastępca Kuratora ds. Personelu Uczniów – dr Lynne Pampel
  • Zastępca Kuratora ds. Biznesowych – Kevin Sheldon
  • Asystent Kuratora ds. Programów nauczania, nauczania i zarządzania dotacjami - Tracy Farrell
  • Asystent Kuratora ds. Finansów i Operacji – Joseph Jimick
  • Zastępca Kuratora ds. Doskonalenia Szkoły Podstawowej – Mario Fernandez

Kolegia i uniwersytety w okolicy

Skandale

Ściąganie egzaminu

  • W kwietniu 2013 r. 11 uczniów Poughkeepsie High School zostało zbadanych pod kątem możliwego ściągania podczas egzaminów Regents. Kilku uczniów wykazało gwałtowny wzrost o 30 punktów na niektórych egzaminach, co skłoniło urzędników do pytania, jak doszło do takiego wzrostu. W wyniku dochodzenia Edgar Glascott, ówczesny dyrektor, a także zastępca dyrektora, wzięli urlop administracyjny. Oba zostały ostatecznie rozwiązane z powodu dobrej opinii.

Prostytucja

  • W czerwcu 2015 roku ówczesny tymczasowy kurator finansów Stanley Bronski został oskarżony o wynajęcie prostytutki na terenie okręgu szkolnego. W nocy 5 czerwca Broński miał spotkać się z kobietą, która według policyjnego raportu była wcześniej kilkukrotnie wynajmowana przez Brońskiego. Broński nie pojawił się w pokoju hotelowym, w którym przebywała kobieta. Kiedy do niego zadzwoniła, Broński poprosił ją, aby spotkała się z nim w budynku starostwa. Bronski poprosił kobietę, aby weszła do budynku, a kiedy odmówiła, Broński odmówił jej zapłaty. W rezultacie kobieta wysłała e-mail do Kuratora Szkół, dr Nicole Williams. W e-mailu twierdziła, że ​​Bronski jest jej winien 800 dolarów i że chce powiadomić dystrykt, co robi. Pan Broński złożył rezygnację 2 lipca, a okręg zgodził się wymazać jego akta i wystawić mu pozytywny list polecający na przyszłość.

Linki zewnętrzne

Inne internetowe źródła informacji o okręgu szkolnym miasta Poughkeepsie

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Poughkeepsie_City_School_District&oldid=1134993330 ”