Model nabywania umiejętności Dreyfusa

Model nabywania umiejętności Dreyfusa to model nabywania umiejętności przez uczniów poprzez formalne instrukcje i ćwiczenia, stosowany w dziedzinie edukacji i badań operacyjnych . Bracia Stuart i Hubert Dreyfus zaproponowali ten model w 1980 roku w 18-stronicowym raporcie z badań przeprowadzonych na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley w Centrum Badań Operacyjnych Biura Badań Naukowych Sił Powietrznych Stanów Zjednoczonych . Model proponuje, aby uczeń przechodził przez pięć odrębnych etapów i został pierwotnie określony jako: nowicjusz, kompetencja, biegłość, ekspertyza i mistrzostwo.

modelu Dreyfusa

Model Dreyfusa opiera się na czterech cechach binarnych:

Wspomnienie (niesytuacyjne lub sytuacyjne)
Rozpoznanie (rozkładane lub holistyczne)
Decyzja (analityczna lub intuicyjna)
Świadomość (monitorowanie lub wchłanianie)

Oryginalny model obejmował mistrzostwo jako ostatni etap, w ich książce Mind over Machine , został on nieznacznie dostosowany, aby zakończyć się na Expertise. Prowadzi to do pełnego pięcioetapowego procesu:

Poziom umiejętności/funkcje umysłowe Nowicjusz Zaawansowany początkujący Kompetencja Biegły Ekspert

Wspomnienie Niesytuacyjne Sytuacyjny

Uznanie Rozłożony Holistyczne

Decyzja Analityczny Intuicyjny

Świadomość Monitorowanie Zaabsorbowany

Krytyka modelu

Krytykę modelu Dreyfusa i Dreyfusa przedstawili Gobet i Chassy, którzy również proponują alternatywną teorię intuicji. Według tych autorów nie ma empirycznych dowodów na występowanie etapów w rozwoju ekspertyzy. Ponadto, podczas gdy model dowodzi, że myślenie analityczne nie odgrywa żadnej roli w przypadku ekspertów, którzy działają jedynie intuicyjnie, istnieje wiele dowodów na to, że eksperci w rzeczywistości często rozwiązują problemy stosunkowo wolno (np. wyszukiwanie z wyprzedzeniem w szachach ) .

Jednak powyższa krytyka opiera się na częściowej lekturze opublikowanego zapisu. Na przykład krytyka nie uwzględnia pojęcia „racjonalności deliberatywnej” ekspertów, która jest rodzajem eksperckiej refleksji w działaniu, jak rozwinęli ją Dreyfus i Dreyfus, Mind Over Machine .

Z kolei wyzwanie stawiane przez patrzenie w przód w szachach zostało omówione w ramach modelu umiejętności w artykule Stuarta Dreyfusa z 1982 roku. Jeśli chodzi o kwestię ekspertów wyliczających przyszłość, Dreyfus argumentuje, że szachy nie są odpowiednim przykładem, na podstawie którego można generalizować na temat umiejętnych działań w ogóle: „Odniesienie DeGroota do dobrze znanej praktyki szachisty polegającej na obliczaniu na przyszłości nie należy interpretować jako dowodu na to, że wykwalifikowani decydenci w innych dziedzinach postępują podobnie. To badanie możliwych przyszłości staje się wykonalne w szachach, ponieważ obiektywna i kompletna natura pozycji szachowej sprawia, że przyszła pozycja jest intuicyjnie tak samo znacząca jak obecna” (s. 151).