Naomi Mijake

Naomi Mijake
Urodzić się	( 08.06.1948 ) 8 czerwca 1948
Zmarł	15 maja 2015 ( w wieku 66) ( 15.05.2015 )
Narodowość	język japoński
Zawód	Profesor
Znany z	Badania nad wspólnym uczeniem się
Wykształcenie
Alma Mater	Uniwersytet Kalifornijski w San Diego
Praca dyplomowa	Konstruktywna interakcja i iteracyjny proces rozumienia
Doradca doktorski	Donalda Normana
Praca akademicka
Dyscyplina	Kognitywistyka
Instytucje	Uniwersytet Chukyo , Uniwersytet Tokijski

Naomi Miyake ( 三宅 な ほ み , Miyake Nahomi , 8 czerwca 1948 - 29 maja 2015) była japońską psychologiem poznawczym . Była profesorem na Uniwersytecie Chukyo i Uniwersytecie Tokijskim . Najbardziej znana jest ze swoich badań nad uczeniem się i współpracą w dziedzinie kognitywistyki .

Biografia

Miyake urodził się i wychował w Japonii. Ukończyła studia magisterskie na Uniwersytecie Tokijskim w 1974 roku. W 1982 roku uzyskała doktorat z psychologii na Uniwersytecie Kalifornijskim w San Diego pod kierunkiem Donalda Normana .

Po ukończeniu doktoratu Miyake wróciła do Japonii i uzyskała posadę w Aoyama Gakuin Women's Junior College , gdzie przebywała przez siedem lat. Od 1991 do 2009 była profesorem w Szkole Informatyki i Kognitywistyki na Uniwersytecie Chukyo w Nagoi . W 2009 roku dołączyła do University of Tokyo, gdzie była profesorem w Graduate School of Education, a także zastępcą dyrektora Konsorcjum na rzecz Renowacji Edukacji Przyszłości.

Miyake był członkiem-założycielem Międzynarodowego Towarzystwa Nauk o Uczeniu się i pełnił funkcję jego przewodniczącego. Pełniła również funkcję prezesa Japońskiego Towarzystwa Nauk Kognitywnych i Międzynarodowego Stowarzyszenia Nauk Kognitywnych. Była członkiem zarządu American Cognitive Science Society .

Miyake był żonaty z Yoshio Miyake, innym psychologiem poznawczym. Mieli syna Masakiego.

Miyake zmarł w 2015 roku na raka. W pośmiertnym hołdzie psycholog Allan M. Collins uznał Miyake za „wiodącą myśliciel” w dziedzinie kognitywistyki i uznał jej rolę w ustanowieniu tej dziedziny na arenie międzynarodowej. Kognitywistka Marcia Linn zwróciła uwagę na rolę Miyake jako pionierki wśród kobiet w środowisku akademickim w Japonii, zauważając, że została profesorem na wydziałach, na których kobiety były rzadkością.

Badania

Rozprawa Miyake nosiła tytuł „ Konstruktywna interakcja i iteracyjny proces rozumienia” . W tej pracy zbadała interakcje między parami osób, które zostały poproszone o wspólne wykonanie zadania edukacyjnego (badanie, jak działa maszyna do szycia). Ukuła wyrażenie „konstruktywna interakcja” dla sposobów, w jakie partnerzy pracowali razem, aby osiągnąć głębsze zrozumienie problemu. Opublikowała artykuł oparty na badaniach swojej pracy doktorskiej w czasopiśmie Cognitive Science .

Kontynuowała studia nad uczeniem się opartym na współpracy przez całą swoją karierę naukową, badając przedmioty przez całe życie (od wczesnego dzieciństwa do dorosłości) i łącząc zainteresowania edukacją, psychologią i inżynierią.

W swojej późniejszej pracy Miyake eksperymentowała z wykorzystaniem robotów jako partnerów do nauki dla młodych uczniów. Jest uznawana za pierwszą badaczkę, która zbadała, jak najlepiej zaprojektować roboty, które mogą poprawić uczenie się dzieci.

Wybrane prace

• Mijake, Naomi; Norman, Donald A. (1979). „Aby zadać pytanie, trzeba wiedzieć wystarczająco dużo, aby wiedzieć to, czego nie wiadomo”. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior . 18 (3): 357–364. doi : 10.1016/S0022-5371(79)90200-7 .
• Miyake, N. (1986). „Konstruktywna interakcja i iteracyjny proces zrozumienia”. Kognitywistyka . 10 (2): 151–177. doi : 10.1016/S0364-0213(86)80002-7 .
• Hatano, Giyoo; Miyake, Naomi (1991). „Co oferuje podejście kulturowe do badań nad uczeniem się?”. Uczenie się i nauczanie . 1 (3): 273–281. doi : 10.1016/0959-4752(91)90008-V .
• Shirouzu, Hajime; Mijake, Naomi; Masukawa, Hiroyuki (2002). „Poznawczo aktywna eksternalizacja dla usytuowanej refleksji”. Kognitywistyka . 26 (4): 469–501. doi : 10.1207/s15516709cog2604_3 .
•   Davis, Elżbieta A.; Miyake, Naomi (2004). „Eksploracje rusztowań w złożonych systemach klas”. Dziennik Nauk o Uczeniu się . 13 (3): 265–272. doi : 10.1207/s15327809jls1303_1 . S2CID 62193862 .