Podejście zgodne z biegiem życia

Podejście cyklu życia , znane również jako perspektywa przebiegu życia lub teoria przebiegu życia , odnosi się do podejścia opracowanego w latach 60. XX wieku do analizowania życia ludzi w kontekstach strukturalnych , społecznych i kulturowych . Początków tego podejścia można doszukiwać się w pionierskich badaniach z lat dwudziestych XX wieku, takich jak „ Chłop polski w Europie i Ameryce ” Williama I. Thomasa i Floriana Znanieckiego oraz esej Karla Mannheima na temat „ Problem pokoleń ”.

Przegląd

Podejście oparte na cyklu życia bada historię życia jednostki i bada na przykład, w jaki sposób wczesne wydarzenia wpłynęły na przyszłe decyzje i wydarzenia, takie jak małżeństwo i rozwód, zaangażowanie w przestępstwo lub występowanie chorób . Głównym czynnikiem sprzyjającym standaryzacji przebiegu życia była poprawa śmiertelności spowodowana leczeniem chorób zakaźnych i zakaźnych, takich jak ospa. Przebieg życia definiuje się jako „sekwencję społecznie zdefiniowanych wydarzeń i ról, które jednostka odgrywa w czasie”. W szczególności podejście koncentruje się na powiązaniach między jednostkami a czynnikami historycznymi i społeczno-gospodarczymi kontekstu, w jakim te osoby żyły. Metoda obejmuje obserwacje obejmujące historię , socjologię , demografię , psychologię rozwojową , biologię , zdrowie publiczne i ekonomię . Jak dotąd badania empiryczne z perspektywy przebiegu życia nie doprowadziły do powstania formalnej teorii .

Teoria przebiegu życia, częściej nazywana perspektywą przebiegu życia, odnosi się do multidyscyplinarnego paradygmatu badania życia ludzi, kontekstów strukturalnych i zmian społecznych. Podejście to obejmuje idee i obserwacje z szeregu dyscyplin, zwłaszcza historii, socjologii, demografii, psychologii rozwojowej, biologii i ekonomii. W szczególności zwraca uwagę na silny związek między życiem jednostek a kontekstem historycznym i społeczno-ekonomicznym, w którym to życie się toczy.

Glen Elder teoretyzował przebieg życia w oparciu o pięć kluczowych zasad: rozwój przez całe życie, ludzką sprawczość, czas historyczny i miejsce geograficzne, czas podejmowania decyzji i powiązane życia. Jako pojęcie, bieg życia definiuje się jako „sekwencję społecznie zdefiniowanych wydarzeń i ról, które jednostka odgrywa w czasie” (Giele i Elder 1998, s. 22). Te wydarzenia i role niekoniecznie przebiegają w określonej kolejności, ale raczej stanowią sumę rzeczywistych doświadczeń danej osoby. Pojęcie przebiegu życia implikuje zatem zjawiska społeczne zróżnicowane wiekowo, odrębne od jednolitych etapów cyklu życia i długości życia. Długość życia odnosi się do długości życia i cech, które są ściśle związane z wiekiem, ale które różnią się nieznacznie w czasie i miejscu.

W przeciwieństwie do tego, perspektywa cyklu życia rozwija znaczenie czasu, kontekstu, procesu i znaczenia dla rozwoju człowieka i życia rodzinnego (Bengtson i Allen 1993). Rodzina jest postrzegana jako mikrogrupa społeczna w makrospołecznym kontekście - „zbiór jednostek o wspólnej historii, które wchodzą w interakcje w ciągle zmieniających się kontekstach społecznych w coraz większym czasie i przestrzeni” (Bengtson i Allen 1993, s. 470). Starzenie się i zmiany rozwojowe są zatem ciągłymi procesami, których doświadczamy przez całe życie. Jako taki, przebieg życia odzwierciedla skrzyżowanie czynników społecznych i historycznych z osobistą biografią i rozwojem, w ramach którego może nastąpić badanie życia rodzinnego i zmian społecznych (Elder 1985; Hareven 1996).

Teoria biegu życia również poszła w kierunku konstrukcjonistycznym. Zamiast brać czas, sekwencję i liniowość za coś oczywistego, w swojej książce Constructing the Life Course , Jaber F. Gubrium i James A. Holstein (2000) wychodzą z opisów doświadczeń w czasie. Zmienia to postać i podłoże doświadczenia oraz jego historii, kładąc nacisk na sposób, w jaki czas, sekwencja, liniowość i powiązane koncepcje są wykorzystywane w życiu codziennym. Prezentuje radykalny zwrot w rozumieniu doświadczenia w czasie, wychodząc daleko poza pojęcie multidyscyplinarnego paradygmatu, dostarczając zupełnie inny paradygmat niż tradycyjne podejścia skoncentrowane na czasie. Zamiast konceptów czasu będących głównymi budulcami twierdzeń, koncepcje czasu są analitycznie ujęte w nawiasy i stają się głównymi tematami badań i konstruktywnego rozumienia.

Podejście oparte na przebiegu życia zostało zastosowane do takich tematów, jak zdrowie zawodowe imigrantów i wiek emerytalny. Nabiera również coraz większego znaczenia w innych obszarach, takich jak rola doświadczeń z dzieciństwa wpływających na późniejsze zachowania uczniów czy aktywność fizyczna w starszym wieku.

Dalsza lektura

Starszy GH Jr i Giele JZ (2009). Studia nad przebiegiem życia. Rozwijające się pole. W Elder GH Jr & Giele JZ (red.), The Craft of Life Course Research (str. 1–28). Nowy Jork, Londyn: The Guilford Press.
Levy, R., Ghisletta, P., Le Goff, JM, Spini, D. i Widmer, E. (2005). W kierunku interdyscyplinarnej perspektywy na kurs życia. s. 3–32. Elsevier. ISBN9780080460802 _