Preshil (kampus dla juniorów)

Preshil. Szkoła pamięci Margaret Lyttle, kampus juniorów
Preshil. Szkoła pamięci Margaret Lyttle, kampus juniorów
Alternatywne nazwy	Arlington, Gimnazjum
Informacje ogólne
Typ	Szkoła
Styl architektoniczny	Regionalny modernizm
Lokalizacja	Wiktoria
Adres	Droga Barkersa 395
Miasteczko czy miasto	Kew
Kraj	Australia
Współrzędne	Współrzędne :
Rozpoczęto budowę	1931 (1964)
Zakończony	1975
Właściciel	Preshil, Szkoła Pamięci Margret Lyttle
projekt i konstrukcja
Architekt (y)	Kevina Borlanda
Nagrody i nagrody	RAIA, wiktoriański medal architektoniczny za wybitny budynek, 1972

Margaret Lyttle Memorial School to młodszy kampus w Preshil . Został zaprojektowany przez Kevina Borlanda . Budynki zaprojektowane przez Kevina Borlanda w szkole Preshil mają eksperymentalny charakter i wykorzystują trójkątną i sześciokątną geometrię wraz z przekątnymi zarówno w rzucie, jak i przekroju. Tworzy to różnorodne przestrzenie wewnętrzne i zewnętrzne, nieregularne formy i budynki mocno odbiegające od konwencjonalnych ówczesnych budynków szkolnych. Precyzyjnej formie każdego budynku i jego detalom przeciwdziała zastosowanie słupów i belek z surowego drewna.

Rozmiar kampusu jest niewiele większy niż duży blok mieszkalny w okolicy, co tworzy tętniące życiem zagęszczenie przestrzeni do zabawy, drzew i budynków. Budynki są rozmieszczone w sposób labiryntowy, niehierarchiczny i nieinstytucjonalny, integrując nowe budynki z istniejącą chatą z lat 30. XX wieku i krajobrazem terenu. Budynki zaprojektowano tak, aby uwzględniały podejście szkoły do aktywnego uczenia się, co znalazło odzwierciedlenie w wielofunkcyjnych budynkach dostosowanych do potrzeb dzieci.

Dyrektorem jest Josh Brody.

Opis

Kevin Borland Hall (1962) Pierwszym budynkiem zaprojektowanym przez Kevina Borlanda dla szkoły był „Sala szkolna Preshil”, później przemianowana na „Kevin Borland Hall”, wzniesiony w 1962 r. Został zaprojektowany do wielofunkcyjnego użytku, a dzięki swojemu ośmiokątnemu kształtowi stanowiło wyraźne odejście od zwykłych, przypominających nawy sal szkolnych. Najbardziej słynie ze skomplikowanej ośmiokątnej drewnianej konstrukcji dachu ze świetlikami. Posiada drewniane belki, które obejmują zarówno hol, jak i osłonięte przęsła na zewnątrz. Dach pokryty jest blachą stalową, a ściany zbudowane są z szarych bloków betonowych. W 1959 roku Kevin Borland i Geoff Trewenack zaprojektowali przeszklone piramidalne świetliki w domu McCarthy'ego, które stanowiły precedens w konstrukcji dachu w holu szkoły Preshil.

Dom, pomieszczenie przygotowawcze i biblioteka (lata 30. XX w., 1964, 1975) W 1994 roku firma Borland zaprojektowała sale lekcyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym, dobudowane do wschodniego krańca pierwotnego domu (lata 30. XX wieku), obejmujące niegdyś sypialnię i salon. Borland chciał zaprojektować nieformalny budynek nawiązujący do dziecięcej skali, łączący małe i duże przestrzenie. Duże, otwarte sale lekcyjne z antresolami, na które można dotrzeć po drabinach, zapewniają dzieciom możliwość odizolowania się od grupy, kiedy tylko tego chcą. Dobudówką jest prostokątny drewniany budynek z podwyższoną werandą na całej długości. W 1975 roku Borland i jego współpracownica, Jenny Shannon, dokonali drugiej dobudówki do pierwotnego domu. Tym razem było to dobudowa drugiego piętra na tyłach pierwotnego domu. Jest to nieregularna forma zbudowana z cegły, surowego drewna i szkła, wielopoziomowa. Miał to być pokój nauczycielski, ale szybko przekształcił się w bibliotekę szkolną, z dobrym widokiem na teren obiektu.

„Domek na drzewie” (1965 „Domek na drzewie”, zbudowany w 1965 r., składa się z dwóch podwyższonych prostokątnych drewnianych sal lekcyjnych, z długimi zasłonami okiennymi wykonanymi z drewnianych listew i drewnianymi wykuszami po jednej stronie budynku. Obydwa pokoje są oddzielone drewnianą ścianą pokład, przez który wyrasta włoski Cypr, od którego wziął się budynek.Pod pokładem znajduje się przestrzeń wykorzystywana do zajęć ze stolarki i piaskownic.

Wielofunkcyjne sale lekcyjne (1939, 1969) Oryginalna prostokątna sala lekcyjna, zbudowana w 1939 r., została zmodyfikowana przez Kevina Borlanda wraz z Philipem Cohenem jako asystentem architekta w 1969 r. Zamiarem było stworzenie wielofunkcyjnych sal lekcyjnych, które zapewniałyby prywatność i społeczność spacje. Osiąga się to dzięki dużym salom lekcyjnym, które można przedzielić składanymi drzwiami. Budynek jest długi, prostokątny i posiada otwartą werandę od strony północnej.

„Pokoje domowe” (1972) W 1972 r. Borland i asystent architekta Johna Kenny’ego zbudowali drewniany budynek o nieregularnym planie, zwany „pokojami domowymi”. Posiada różnorodne przestrzenie na różnych poziomach, połączone schodami, oraz antresolę, na której dzieci mogą znaleźć prywatne miejsca, na które można dotrzeć po drabinie. Aby zapewnić przestrzeń do indywidualnej działalności, zachodnia ściana zygzakuje.

Kluczowe wpływy i podejście do projektowania

Szkoły podchodzą do edukacji zgodnie z zastosowanym podejściem projektowym. Układ umożliwia aktywną naukę w wielu zapewnionych przestrzeniach wewnętrznych i zewnętrznych. Uczniowie szkoły byli zaangażowani w proces projektowania, przekazując uwagi zarówno architektowi, jak i nauczycielom.

Preshil , a w szczególności budynki zaprojektowane przez Borlanda, kontynuują związek zapoczątkowany na początku XX wieku pomiędzy eksperymentalnymi technikami nauczania, psychoanalizą i architekturą eksperymentalną. Przekonanie, że środowiska uczenia się są integralną częścią rozwoju dziecka, zostało po raz pierwszy wyrażone w Europie w szkołach takich jak Summerhill School A. S. Neilla oraz w Dartington Hall, gdzie pracowało wielu znanych współczesnych architektów. W Australii szkoła Koornong w Warrandyte (1939–1947) kontynuowała te pomysły, zlecając w 1939 r. lokalnemu architektowi Best Overend zaprojektować drewniane budynki szkoły w stylu ludowym, z których przetrwał tylko dom dyrektora. Borland znał szkołę Koornong, a jego budynki w Preshil przypominają te w Koornong pod względem konstrukcji z lekkiego drewna, elewacji i losowego rozmieszczenia wokół terenu.

Pokoje są oświetlone przez przeszklone okna i ściany z przesuwanymi szklanymi drzwiami, a przestrzenie wewnętrzne można podzielić za pomocą harmonijkowych drzwi, aby umożliwić różne zastosowania. Do głównych pomieszczeń przylega wiele małych przestrzeni oraz podwyższone platformy, do których dzieci mogą dotrzeć po drabinach.

W wywiadzie przeprowadzonym w 1974 roku Borland stwierdził: „Widząc, że wszystkie dzieci uwielbiają się wspinać i przebywać na różnych poziomach, zaprojektowałem budynek, który odzwierciedlałby to poprzez zastosowanie poziomów i na przykład niskich przestrzeni. Lubią wygodne uczucie niska skala - to prawie syndrom podobny do macicy”.

Budynki w Preshil , zaprojektowane przez Borlanda i jego współpracowników, są eksperymentalne pod względem projektu i materiałów oraz odzwierciedlają metody projektowania partycypacyjnego , które stały się modne w architekturze w latach sześćdziesiątych i siedemdziesiątych XX wieku. W Preshil dzieci ze szkoły uczestniczyły w procesie projektowania, co było widoczne w skali i nieformalności projektu. Preshil jest wczesnym i wybitnym przykładem zainteresowania architektów z Melbourne, pod przewodnictwem Borlanda, wynalazczą architekturą drewnianą, technikami konstrukcyjnymi i wyrazistą formą, odzwierciedlającą odkrywczy styl życia lat 60. i 70. XX wieku. Preshil ma znaczenie historyczne, odzwierciedlając zmiany społeczne zachodzące w latach 60. XX wieku, w szczególności pojawienie się kontrkultury i niezadowolenie z tradycyjnych wartości klasy średniej, w tym konserwatyzmu tradycyjnych szkół i ich metod edukacyjnych. Preshil jest jedyną postępową szkołą w Melbourne, która przetrwała okres największego zainteresowania szkołami postępowymi w latach dwudziestych i trzydziestych XX wieku, kiedy zaczęto badać związek między rozwojem dziecka a środowiskiem uczenia się poprzez architekturę eksperymentalną.