Psychologia i szkoła

Psychologia i szkoła

Strona tytułowa pierwszego wydania
Autor	Otto Lipmann
Język	Niemiecki
Wydawca	Juliusz Beltz
Data publikacji	1920

Psychologie und Schule (angielski: Psychologia i szkoła ) to niemiecka książka opublikowana w 1920 roku przez niemieckiego autora Otto Lipmanna . Została ona opublikowana przez wydawnictwo Julius Beltz i jest tomem 47 serii Aktuelle Fragen aus der Pädagogik der Gegenwart (angielski: Aktualne pytania w teraźniejszości pedagogicznej ), wydanej przez Maxa Reinigera. Książka omawia dziedzinę zastosowania psychologii w środowisku szkolnym. Pisząc ją, Lipmann chciał przybliżyć czytelnikom rozwój współczesnej psychologii w 1920 roku i jej związek z pedagogiką. Obejmuje tematy związane z edukacją, które są również poruszane w XXI wieku, i daje wgląd w postęp poczyniony w XX wieku.

Kontekst

Po ukończeniu praktyki bankowej Otto Lipmann studiował filozofię i psychologię w latach 1899-1904 w Monachium , Berlinie i Wrocławiu . W 1906 założył Instytut Psychologii Stosowanej i zbiorowe badania psychologiczne w Berlinie wraz z Williamem Sternem i przejął wyłączne kierownictwo w 1916. Wraz ze Sternem założył Zeitschrift für Angewandte Psychologie (angielski: Journal of Applied Psychology ) od 1906 -1933, w którym publikował artykuły z zakresu psychologii stosowanej i psychologia wychowawcza . Skupienie Lipmanna na psychologii pracy i edukacji było również obecne w wielu książkach, które opublikował przed 1920 rokiem, rokiem publikacji Psychologie und Schule . Przykładami są Grundriss der Psychologie für Pädagogen (w języku angielskim: Zarys psychologii dla wychowawców ) z 1909 r., Forschung und Unterricht in der Jugendkunde (w języku angielskim: Badania i nauczanie w badaniach nad młodzieżą ), które napisał wspólnie z Williamem Sternem w 1912 r., a także Schriften zur Psychologie der Berufseignung und des Wirtschaftslebens (Angielski: Pisma o psychologii umiejętności zawodowych i życia gospodarczego ), dziennik, który pisał razem ze Sternem od 1918 do 1933. Tymi publikacjami Lipmann przyczynił się do postępu w dziedzinie psychologii stosowanej. Jego książka Psychologie für Lehrer (angielska: Psychologia dla nauczycieli ), którą opublikował w tym samym roku co Psychologie und Schule, zajmuje się wynikami psychologii, które są istotne dla nauczycieli w systemie ekonomicznym. Lipmann deklaruje, że te dwie książki wzajemnie się uzupełniają, poszerzając wiedzę czytelnika.

W Psychologie und Schule (angielski: Psychology and school ) Lipmann zareagował na wyniki Konferencji Szkół Rzeszy w Berlinie w 1920 r. Konferencja została zwołana przez Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rzeszy pod przewodnictwem Ericha Kocha-Wesera i systematycznie reorganizowała niemiecką System szkolny w Republice Weimarskiej . Twierdził, że wyniki te nie były reprezentatywne dla aktualnego stanu współczesnej psychologii w tamtym okresie. Konferencja Szkolna Rzeszy różniła się od wszystkich innych konferencji szkolnych, które odbywały się w Cesarstwie i wcześniej, pod jednym istotnym względem: po raz pierwszy była to impreza zorganizowana przez Rzeszę, a nie przez poszczególne państwa. Nie rozpatrywano też osobno gimnazjów i szkół wyższych dla chłopców i dziewcząt, lecz realizowano ideę szkolnictwa powszechnego. Konferencja Szkolna Rzeszy odbyła się w nawiązaniu do Konstytucji Cesarskiej z 11 sierpnia 1919 r., w której ustalono jednolity program dla całego systemu szkół publicznych. Program ten określał zasady kształcenia obowiązkowego i obejmował wszystkie szkoły publiczne, od początku obowiązku szkolnego do ukończenia szkoły i podjęcia pracy lub studiów. Zasady te zostały ustalone, ponieważ do tej pory poszczególne niemieckie kraje związkowe zajmowały się zadaniami kulturalnymi, przy czym nie musiały wzajemnie uwzględniać swoich decyzji. Różny rozwój kulturowy i historyczny poszczególnych krajów spowodował, że systemy szkolne również znacznie się od siebie różniły. Ten brak jednolitości był szczególnie widoczny w wewnętrznej i zewnętrznej organizacji życia szkolnego. Lipmannowi zależało na przeciwdziałaniu panującej wówczas organizacji pracy, tayloryzmowi. Jego celem było zastąpienie go psychologicznie zdrową formą projektowania pracy. Starał się uwypuklić związek między psychologią pracy a interesami społecznymi, pytając, w czyim interesie, przez kogo iw jakich warunkach powinna być uprawiana psychologia pracy.

Treść

Książka podzielona jest na cztery różne rozdziały, a mianowicie psychologia i psychologia stosowana, psychologia i edukacja, psychologia i szkoła oraz psychologiczne przygotowanie nauczyciela. W pierwszych dwóch rozdziałach Lipmann zaczyna od wyjaśnienia, w jaki sposób psychologia jako dziedzina rozwijała się w przeszłości i wyjaśnia początek psychologii ogólnej, indywidualnej i różnicowej . Dwie ważne koncepcje Lipmanna, które wprowadza w swojej książce, to psychognostyka (niem. Psychognostik) i psychotechnika (niem. Psychotechnik). Psychognostyka to wiedza o naturze ludzkiej oparta na badaniach psychologicznych. W odniesieniu do środowiska szkolnego odnosi się do wiedzy o osobowości ucznia, którą nauczyciele i wychowawcy muszą uwzględnić. Psychotechnika to zastosowanie koncepcji psychologicznych w celu optymalizacji postępowania z człowiekiem, co w odniesieniu do szkoły odnosi się do nauczania środków poprzez wpływ na tę osobowość. Rozdział trzeci Psychologia a szkoła zajmuje się strukturą szkoły, treścią zajęć, a także środkami nauczania. Krytykuje powszechny wówczas podział ze względu na pozycję, przekonania religijne i płeć. To, do czego dąży, to brak korzyści dla osób wyższych społecznie lub pieniędzy, a także brak podziału na płeć w szkole, aby ostatecznie osiągnąć równość dla wszystkich. W ramach programu nauczania proponuje kursy z wychowania moralnego , światopoglądowego , historii , wychowania estetycznego, wychowania seksualnego oraz kursy praktyczne. Dla Lipmanna ważne jest, aby każdy uczeń mógł wyrobić sobie własną opinię na dowolny temat, a nauczyciele oferowali mu obiektywne i obszerne informacje. Podejście to jest również jasne w jego punkcie widzenia na temat tego, jak uczyć uczniów. Samokształcenie to ważna koncepcja, do której dąży, a także bardziej praktyczne medium nauczania, które wykorzystuje wszystkie zmysły. W czwartym rozdziale Lipmann proponuje seminaria psychologiczne dla nauczycieli o tym, jak uczyć dzieci i młodzież, obok ogólnej wiedzy na temat psychognostyki i psychotechniki, którą powinni posiadać. Chciałby, aby nauczyciele zwracali szczególną uwagę na uczniów odbiegających od normy, badali, dlaczego tak się dzieje i odpowiednio ich wspierali.

Przyjęcie

Podejście, którego broni Lipmann w swojej książce, zostało przejęte przez innych psychologów, takich jak Muchow, Valentiner i Döring, którzy podzielali jego sposób myślenia o edukacji. Jego pomysł stworzenia katalogu spełniającego wymagania, aby odnieść sukces w wielu zawodach, wywarł również wpływ na psychologów, takich jak Erich Hylla. Hylla bardzo ściśle oparł swój szkic arkusza obserwacji na szablonie Lipmanna. Nauczyciele w Berlinie z zadowoleniem przyjęli propozycję Hylli i Lipmanna, jednak nie chcieli, by im mówiono, jak i co obserwować u swoich uczniów, i obawiali się nieproporcjonalnego dodatkowego wysiłku. Katalog Lipmanna pytał o zainteresowania i inteligencję, o rodzaj pracy i talent. Aby zyskać poparcie nauczycieli, berliński urząd zawodowy przeprowadził w 1923 r. akcję informacyjną. Nauczycieli zapraszano na zwiedzanie biura karier z przewodnikiem oraz prowadzono wykłady na temat poradnictwa zawodowego. Ankieta, którą berliński urząd pracy opublikował w 1923 r. przy udziale nauczycieli, była mocno oparta na szkicu Lipmanna z 1920 r. W grudniu 1932 r. w uznaniu jego zasług otrzymał na Uniwersytecie Berlińskim posadę wykładowcy psychologii pracy .

Lipmannowi udało się osiągnąć swój cel, jakim było poinformowanie czytelników o aktualnych postępach psychologicznych w odniesieniu do edukacji i szkoły. Prace zapoczątkowane przez Lipmanna nie mogły jednak być kontynuowane w Niemczech w takim stopniu, na jaki liczył. W związku z wydarzeniami politycznymi wielu przedstawicieli psychologii stosowanej wyemigrowało, choć i oni przenieśli jego idee za granicę, zwłaszcza do USA.

Po opublikowaniu swojej książki w 1920 r. Lipmann dalej pisał książki i czasopisma na temat psychologii edukacyjnej, a także psychologii stosowanej, kontynuując tym samym swoje zainteresowanie tą sprawą. Niektóre przykłady to Bibliographie zur psychologischen Berufsberatung: Berufseignungsforschung und Berufskunde (1922) (angielski: Bibliografia dotycząca doradztwa w zakresie kariery psychologicznej: badania umiejętności zawodowych i wiedza zawodowa ). , Grundriss der Arbeitswissenschaft und Ergebnisse der Arbeitswissenschaftlichen Statistik (1926) (w języku angielskim: Zarys nauki o pracy i wyniki statystyki nauki o pracy ) i Lehrbuch der Arbeitswissenschaft (1932) (angielski: Podręcznik ergonomii ).

Jego książkę można znaleźć w specjalnym księgozbiorze Uniwersytetu w Maastricht .