Sandra Waxmann

Sandra Waxmann
Urodzić się	1954 (68-69 lat)
Alma Mater	Uniwersytet Pensylwanii Johns Hopkins University
Kariera naukowa
Pola	Psychologia poznawcza i rozwojowa
Instytucje	Uniwersytet Północno-Zachodniego Uniwersytetu Harvarda

Sandra Robin Waxman (ur. 1954) to amerykańska psycholog poznawcza i rozwojowa . Jest profesorem psychologii Louisa W. Menka na Northwestern University w Evanston w stanie Illinois oraz dyrektorem uniwersyteckiego Centrum Rozwoju Niemowląt i Dzieci (dawniej Project on Child Development). Znana jest ze swojej pracy nad rozwojem języka i pojęć u niemowląt i dzieci.

Edukacja i kariera

Waxman uzyskała tytuł licencjata na Uniwersytecie Pensylwanii w 1976 r. Tytuł magistra uzyskała na Uniwersytecie Johnsa Hopkinsa w 1981 r., A doktorat na Uniwersytecie Pensylwanii w 1985 r. W latach 1986-1992 była członkiem wydziału wydziału psychologii na Harvardzie Uniwersytet .

W 1992 roku Waxman opuścił Harvard na Wydziale Psychologii Northwestern University. Wraz z Douglasem Medinem była współzałożycielką Northwestern's Program in Culture, Language, and Cognition w 2000 roku. Program obejmuje kilka szkół i wydziałów uniwersytetu i wspiera badania nad związkami między językiem, procesami kulturowymi i wyższymi procesami poznawczymi. Waxman posiada również wspólne spotkanie w Szkole Edukacji i Polityki Społecznej w Northwestern. W 2013 roku została wybrana jako Fellow w Instytucie Badań nad Polityką Northwestern. Jest współredaktorem- założycielem tzw Roczny przegląd psychologii rozwojowej .

Waxman jest laureatem wielu krajowych i międzynarodowych nagród. Otrzymała stypendium Jamesa McKeena Cattella za wsparcie jej pracy nad tym, jak małe dzieci z różnych kultur zaczynają rozumieć świat przyrody, oraz stypendium Guggenheima za jej wyjątkowe stypendium. W 2008 roku otrzymała Ann L. Brown Award for Excellence in Developmental Research od University of Illinois. W 2011 roku została wybrana na członka American Academy of Arts and Sciences oraz American Association for the Advancement of Sciences w uznaniu jej wkładu w dziedziny psychologii rozwojowej i poznawczej.

Badania

Sandra Waxman jest dyrektorką Centrum Rozwoju Niemowląt i Dzieci na Uniwersytecie Northwestern (założonego w 1992 r.), gdzie jej badania koncentrują się na wczesnym rozwoju językowym i konceptualnym. Głównym celem jej pracy w Centrum Rozwoju Niemowląt i Dzieci jest badanie naturalnej zdolności ludzkich niemowląt i małych dzieci do budowania złożonych, elastycznych i kreatywnych systemów – zarówno poznawczych, jak i językowych – oraz ustalania powiązań między nimi. W oddzielnym, ale powiązanym nurcie badań Waxman i współpracownicy badają, w jaki sposób dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym nabywają koncepcje dotyczące świata przyrody.

Wczesny rozwój językowy i koncepcyjny

Waxman skupił się w szczególności na nabywaniu przez niemowlęta pojęć (np. pies, niebieski lub bieganie) oraz opisujących je słów, aby ustalić, jakie zdolności poznawcze i językowe są dostępne dla niemowląt i małych dzieci od samego początku i jak dobrze sobie z nimi radzą. - dostrojone przez kształtującą siłę ich doświadczenia.

Wraz ze współpracownikami udokumentowała, że ​​jeszcze zanim niemowlęta zaczną mówić, ich zdolności poznawcze i językowe są ze sobą silnie powiązane i że te wczesne ogniwa, które stanowią podstawę późniejszego uczenia się, są w dużym stopniu kształtowane przez doświadczenie – w tym doświadczenie niemowląt w nabywaniu określony język ojczysty. Waxman i współpracownik Dana Markow z 1995 r. „Słowa jako zaproszenia do utworzenia kategorii: dowody z 12-miesięcznych niemowląt” (Cognitive Psychology, 29, 257–302.) pomogli stworzyć podstawę do przyszłych eksploracji przez innych badaczy. Ta praca była cytowana ponad 200 razy, co zostało udokumentowane przez Thomson Reuters Web of Knowledge.

Dziecięce rozumienie świata przyrody

Od 2002 roku Waxman i jej współpracownicy skupili się na dzieciach w wieku przedszkolnym i szkolnym, aby zbadać, w jaki sposób rozwijają się nasze najbardziej podstawowe koncepcje świata przyrody – takie jak to, co to znaczy być żywym lub zrozumienie relacji między ludźmi a zwierzętami. . To wspólne przedsięwzięcie obejmuje dzieci z różnych społeczności językowych i kulturowych w Stanach Zjednoczonych (w tym dzieci wiejskie i miejskie pochodzenia europejskiego i rdzennych Amerykanów) oraz za granicą (w tym dzieci ze społeczności tubylczych w Ameryce Południowej, Ameryce Środkowej i Indonezji). Waxman i jej współpracownicy odkryli różnice kulturowe i językowe, a także podobieństwa w rozumieniu świata przyrody przez dzieci. Praca ta podkreśla również istotną rolę doświadczenia w uczeniu się.

Implikacje

Kontynuowane badania Waxmana nad związkiem między wczesnym rozwojem językowym a rozwojem poznawczym u dzieci z różnych społeczności językowych i kulturowych stanowią podstawę do dalszych zastosowań, w tym wczesnych interwencji w nietypowym rozwoju (np. opóźnienie językowe) oraz promowania pozytywnych wyników rozwojowych i optymalnych środowisk uczenia się dla wszystkich dzieci. Jej ciągła praca skupiająca się na dzieciach i ich zrozumieniu świata przyrody stanowi punkt wyjścia dla rozwoju programów nauczania i polityki nauczania przedmiotów ścisłych. Aby zaprojektować skuteczne programy nauczania przedmiotów ścisłych, zwłaszcza dla klas, w których są dzieci z różnych środowisk kulturowych, ważne jest zrozumienie, jaką wiedzę dzieci wnoszą do klas, oraz aby programy nauczania były dostosowane kulturowo i językowo.

Literatura uzupełniająca – wybrane publikacje

Wczesny rozwój językowy i koncepcyjny:

• Waxman, SR i Markow, DB (1995). Słowa jako zaproszenia do utworzenia kategorii: Dowody z 12-miesięcznych niemowląt. Psychologia poznawcza, 29, 257–302.
• Prom, A., Hespos, S. i Waxman, S. (2010). Kategoryzacja niemowląt w wieku 3 i 4 miesięcy: przewaga słów nad tonami. Rozwój dziecka.81(2), 472–479.
• Waxman, SR, Lidz, J., Braun, IE, Lavin, T. (2009) Dwudziestoczteromiesięczne niemowlęta interpretacje nowych czasowników i rzeczowników w scenach dynamicznych. Psychologia kognitywistyczna. 59(1), 67-95.
• Waxman, SR i Guasti, MT (2009). Rzeczowniki, przymiotniki i nabywanie znaczenia: nowe dowody od dzieci nabywających język włoski. Nauka i rozwój języka 5 (1), 50–68.

Dziecięce rozumienie świata przyrody:

• Herrmann, P., Waxman, SR i Medin, DL (2010). Antropocentryzm nie jest pierwszym krokiem w rozumowaniu dzieci na temat świata przyrody. Obrady Narodowej Akademii Nauk. 107 (22), 9979–9984.
• Anggoro, F., Medin, D. i Waxman, S. (2010). Język i doświadczenie wpływają na indukcję biologiczną dzieci. Dziennik poznania i kultury . 10, 171–187.
• Unsworth, SJ, Levin, W., Bang, M., Washinawatok, K., Waxman, SR i Medin, DL (2012). Różnice kulturowe w rozumowaniu ekologicznym dzieci i psychologicznej bliskości natury: dowody z Menominee i dzieci europejsko-amerykańskich. Dziennik poznania i kultury . 12(1-2), 17-29.

Linki zewnętrzne

• Strona domowa i cv Sandry Waxman na Northwestern University
• Centrum Rozwoju Niemowląt i Dzieci