Odtwórz wartość
Wartość zabawowa to podstawowa wartość zabawki lub gry służąca zabawie . Termin ten jest często używany w dziedzinie rozwoju dziecka i zabawy do oceny zabawek, gier, sprzętu i przestrzeni. Mówi się, że zabawki i przestrzenie, gdy są zabawne i wciągające, mają wartość zabawową; te, które są szybko odrzucane lub uważane za nieciekawe, tego nie robią. Krótko mówiąc, przedmioty zabawy muszą być atrakcyjne i zachęcać dziecko do zaangażowania, aby zabawa miała prawdziwą wartość. Wartość zabawy zdefiniowano jako „ile zabawy możesz z czegoś wyciągnąć”. Klasyczne zabawki są przykładami zabawek o prawdziwej wartości zabawowej, ponieważ w każdej kolejnej sesji zabawy dostarczają nowych odkryć i przygód.
Ocena wartości zabawy w doborze zabawek i gier
Wybór zabawek i gier od dawna stanowi przedmiot troski rodziców i nauczycieli. Wiele z nich nie angażuje wystarczająco dzieci. Stevanne Auerbach podkreśla, że produkty powinny służyć jak najdłużej i mieć wiele różnych i długotrwałych zastosowań. Dobrymi przykładami zabawek o dużej wartości zabawowej są klocki , zabawki konstrukcyjne i jo-jo . Zabawka powinna mieć jasne instrukcje, dzięki którym projektant i producent będą mogli pomóc rodzicom i dziecku w jak najlepszym użytkowaniu. W kontekście zabawy to dziecko określa wartość zabawową przedmiotu, a nie dorośli czy instrukcje obsługi
Wiele zastosowań
Zabawki mają zwykle dużą wartość zabawową, gdy można ich używać, angażować i wykorzystywać na różne sposoby. Dobrym przykładem są klocki Lego , które można składać i łączyć na niezliczone sposoby, tworząc samochody, ciężarówki, samoloty, pociągi itp. Innym dobrym przykładem jest glina polimerowa , której można używać do rzeźbienia przedmiotów w kształcie dłoni, takich jak koraliki, biżuteria, i uroki.
Samodzielna gra
Dzieci muszą być odpowiedzialne za swoją zabawę. Według strony internetowej PBS The Whole Child, gdy dorośli planują zabawę i porządkują jej rezultaty, jest to znacznie mniej skuteczne, niż gdyby dzieci miały swobodę kształtowania własnych pomysłów, ćwiczenia umiejętności i korzystania z zabawek we własnym tempie. Zabawki kartonowe są przykładem zabawek, które pozwalają dzieciom wykorzystać własną wyobraźnię.
Odwołaj się do więcej niż jednego wieku lub etapu rozwoju
Grywalność to słowo, które w odniesieniu do gier ma podobne znaczenie do wartości gry. Gry o dużej grywalności są przeznaczone dla więcej niż jednego wieku lub etapu rozwoju. Na przykład Monopoly i Risk to dwie gry, które są przeznaczone dla szerokiego zakresu grup wiekowych, choć generalnie nie dla bardzo małych dzieci. Podobnie zabawki, które są przeznaczone dla więcej niż jednego wieku lub etapu, mają zazwyczaj większą wartość zabawową.
Odwrotna zależność w przypadku powiązania z telewizją, filmami i grami wideo
Autorki Nancy Carlsson-Paige i Diane Levin zauważają, że wartość zabawkowa zabawek może być postrzegana jako odwrotnie proporcjonalna do stopnia ich powiązania z telewizją, filmami i grami wideo. Na przykład GI Joe , Wojownicze Żółwie Ninja i Power Rangers to przykłady zabawek, które krzyżują się z programami telewizyjnymi o tematyce brutalnej. Podobnie Godzilla , Small Soldiers , Spawn , Jurassic Park i Starship Troopers są sprzedawane dzieciom w wieku od 4 lat.
Uzupełnij lub uzupełnij inne zabawy
Gry komputerowe lub zabawki elektroniczne to przykłady zabawek, które mogą uzupełniać lub uzupełniać inne zabawy. Zdaniem autorki Cathrine Neilsen-Hewett zabawki te, choć często stymulują, angażują i dają zabawę, nigdy nie powinny zastępować tradycyjnych zabaw, takich jak rysowanie, udawanie czy budowanie z klocków. Zamiast tego najlepiej myśleć o grach elektronicznych, które uzupełniają lub wzmacniają inne rodzaje zabaw i nie stanowią odpowiedniego zamiennika interakcji i uwagi rodziców.
Pozostań z dziećmi, gdy się rozwijają
Klasyczne zabawki, takie jak Głowa Ziemniaka , Wózek Radio Flyer oraz Zjeżdżalnie i Drabiny, czy ogólnie rzecz biorąc, pluszowy miś , łączący pokolenia , pozostają z dzieckiem, gdy rozwija ono nowe zainteresowania i dojrzewa. „Wytrzymują próbę czasu”, a ewoluując, mogą towarzyszyć dziecku w coraz bardziej wyszukanych zabawach, gdy otoczenie społeczne, życie i znajomość historii (np.) tworzą różnorodne i rozbudowane pomysły.
Zorganizowane królestwa zabawek mogą dorastać w pokojach europejskich dzieci. Nazwane pluszaki lub lalki często zajmują honorowe stanowiska przez całe życie, jako wizualizowani wyimaginowani przyjaciele , w życiu towarzyskich ludzi mających wielu prawdziwych przyjaciół.
Promuj interakcję pełną szacunku
Zabawki mają większą wartość zabawową, ponieważ promują pełne szacunku, pozbawione przemocy i niestereotypowe interakcje między dziećmi [ potrzebne źródło ] . Na przykład Barbie jest przykładem zabawki, która wzmacnia stereotypy dotyczące płci wśród dziewcząt, mimo że ma status zabawki klasycznej.
Przydatne do dalszej nauki
Wartość zabawy z punktu widzenia rozwoju dziecka zwiększają zabawki i gry, które pomagają dzieciom rozwijać umiejętności przydatne w dalszej nauce i doskonaleniu, takie jak Scrabble i Gra w Życie. Mówiąc w kategoriach zabawy – wartość zabawy to subiektywna ocena przestrzeni i wyposażenia dokonana przez indywidualne dziecko dla nich dostępne, a nie z góry przyjęte przez dorosłych wyobrażenie o tym, jakie rodzaje zabaw są „wartościowe”. „Wartość zabawy” i „wartość zabawy” to dwie odrębne oceny dotyczące zabawy – pierwsza dokonywana jest głównie przez dzieci, a druga – głównie przez dorosłych.
Ogólny
- Bredekamp, Sue i Carol Copple (redaktorzy) (styczeń 1997). Praktyka odpowiednia rozwojowo w programach wczesnego dzieciństwa (Naeyc (seria), nr 234). Waszyngton, Krajowe Stowarzyszenie na rzecz Edukacji Małych Dzieci.
- Frost, Joe L., Sue C. Wortham i Stuart Reifel (2004). Zabawa i rozwój dziecka (wydanie 2). Upper Saddle River, NJ Prentice-Hall.
- Miller, Linda G. (1993). Wybór odpowiednich zabawek dla małych dzieci w Guddemi, M. i Jambor, T. (redaktorzy), Prawo do zabawy. Little Rock, AR, Południowe Stowarzyszenie Wczesnego Dzieciństwa .
- Neysmith-Roy, Joan M. (1994). Konstruowanie zabawek w celu uwzględnienia wiedzy o rozwoju dziecka w nauczaniu psychologii , tom. 21, Mahwah, NJ, Oddział 2 Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego.
- Scarlett, W. George, Sophie C. Naudeau, Dorothy Salonius-Pasternak i Iris C. Ponte (2004). Zabawa dla dzieci. Thousand Oaks, Kalifornia Sage Publications Inc.
- Schaefer, Charles E. (redaktor) (2003). Podstawy terapii zabawą. Nowy Jork, Wiley.