Winthropa Kellogga

Winthropa Nilesa Kellogga
Urodzić się	13 kwietnia 1898 Mount Vernon, Nowy Jork , USA
Zmarł	22 czerwca 1972 ( w wieku 74) ( 22.06.1972 ) Ft. Lauderdale, Floryda , USA
Edukacja	Indiana University , BA Columbia University , MA, Ph.D.
Znany z	Małpa i dziecko, delfin sonar / echolokacja , uczenie się zdefiniowane jako funkcja (zmiana zachowania)

Winthrop Niles Kellogg (13 kwietnia 1898 - 22 czerwca 1972) był amerykańskim psychologiem porównawczym , który badał zachowanie wielu inteligentnych gatunków zwierząt.

Kellogg uzyskał tytuł licencjata na Uniwersytecie Indiana po odbyciu przez dwa lata służby w I wojnie światowej. Następnie uzyskał tytuł magistra i doktora na Uniwersytecie Columbia . Zajmował stanowiska akademickie na uniwersytetach stanu Indiana i Florida, gdzie podjął dwa z najbardziej pionierskich badań. Podczas pobytu w Indianie jego badania koncentrowały się na uwarunkowaniach w uczeniu się i studiach porównawczych. Jego czas w stanie Floryda był poświęcony delfinom butlonosym i sonarowi .

Wczesne życie

Winthrop Niles Kellogg urodził się w 1898 roku w Mount Vernon w stanie Nowy Jork. Zaczął studia licencjackie w 1916 roku na Uniwersytecie Cornell na okres jednego roku przed przystąpieniem do Wielkiej Wojny ( I wojny światowej ) w Europie. Przez dwa lata służył jako członek Amerykańskich Sił Ekspedycyjnych w Siłach Powietrznych Armii Stanów Zjednoczonych, za co otrzymał prestiżowy Croix de Guerre. Po wojnie wrócił na studia licencjackie na Indiana University . Tam poznał Luellę Dorothy Agger z Indianapolis , którego poślubił w 1920 roku. Kellogg i Agger mieli dwoje dzieci, które przeżyły dorosłość, Donalda Aggera Kellogga i Shirley Mae Kellogg. Ich syn Jack Stanley Kellogg zmarł na zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych w 1929 roku w wieku 5 lat.

Kellogg ukończył Indiana w 1922 roku na kierunku filozofia i psychologia . Kellogg próbował kilku zawodów, w tym dziennikarza, ale wujek Luelli przekonał go, by spróbował pracy w środowisku akademickim. Kellogg zastosował się do tej rady, zapisując się na studia psychologiczne na Uniwersytecie Columbia , gdzie uzyskał tytuł magistra w 1927 r., a doktorat zaledwie dwa lata później, w 1929 r. Jego doktorat kierował Robert S. Woodworth i porównał psychofizyczne metody. Już jako doktorant Kellogg był płodnym badaczem. Opublikował cztery artykuły pojedynczego autora i jeden współautorem w latach 1928–29, oprócz swojej rozprawy. Dodatkowe trzy artykuły w 1930 r. I kolejne pięć w 1931 r. Kellogg utrzymywał ten poziom aktywności przez całą swoją karierę akademicką. Ten poziom produktywności prawdopodobnie pomógł mu w zaoferowaniu mu zatrudnienia przez Indianę wkrótce po uzyskaniu doktoratu.

Uniwersytet Indiany

W stanie Indiana Kellogg zbudował laboratorium badawcze do badania uwarunkowanych zachowań u psów. Z pomocą kolegów i studentów był w stanie opracować obszerny program badania reakcji fizjologicznych i warunkowych psów z usuniętą korą mózgową. Laboratorium zapewniło studentom doskonałą okazję do zdobycia odpowiedniego szkolenia w zakresie badań eksperymentalnych i pracy nad konkretnymi pytaniami badawczymi w ramach „dobrze zdefiniowanego paradygmatu badawczego”.

Kellogg był innowacyjnym i kreatywnym duchem. Miał talent do projektowania nowego sprzętu, ulepszania starego sprzętu, tworzenia nowych sposobów gromadzenia danych i „rozwijania [red.] nowych technik chirurgicznych”. Wśród jego publikacji niektóre dotyczą tego rodzaju zmian i innowacji technologicznych.

W Indianie Kellogg był zaangażowany w bardzo zróżnicowany zestaw tematów badawczych, co częściowo wynikało z zainteresowań studentów. Chociaż był zaangażowany w wiele różnych tematów, jego badania nad uwarunkowaniami i uczeniem się zaowocowały około 50 publikacjami. Niektóre z tematów dotyczących warunkowania i uczenia się, którymi się zajmował, obejmowały „dwustronne przenoszenie warunkowania… wpływ różnych leków na uczenie się… i warunkowanie kręgosłupa”. Kellogg był ateorystą i wykorzystał swoje badania warunkowania, aby pokazać, że cztery różne teorie uczenia się: „uczenie się metodą prób i błędów, wgląd Gestalt, warunkowanie i uczenie się znaków” nie różniły się, a zamiast tego podkreślały tylko części całej sytuacji uczenia się i twierdził, że uczenie się należy zdefiniować jako funkcję – zmianę w zachowaniu – a nie strukturę – zmianę w układzie nerwowym.

Klimatyzacja kręgosłupa

W laboratorium Kellogg kwestionował, czy psy przecięte rdzeniami kręgowymi mogą wykazywać reakcję warunkową „poniżej punktu przecięcia”. Szukał skurczu mięśnia jako warunkowej reakcji w jednym z odsłoniętych mięśni ścięgna podkolanowego. Drganie zostało wcześniej zaobserwowane przez Shurragera i Cullera w 1940 roku. Kellogg i jego uczniowie nie byli w stanie wytworzyć żadnego rodzaju warunkowania kręgosłupa i doszli do wniosku, że drganie zaobserwowane przez Shurragera i Cullera było po prostu: „podstawową reakcją na warunkowy bodziec elektryczny zastosowany do innej części ciała (albo do innej kończyny, albo do ogona) i że bezwarunkowy bodziec elektrowstrząsowy zastosowany do danej kończyny był niepotrzebny. Argumentowano ponadto, że zmiany w tym skurczu mięśnia podczas treningu należy traktować po prostu jako uczulenie refleks".

Inna praca

Będąc psychologiem porównawczym, jakim był, przeprowadził coś, co uważa się za „pierwsze eksperymentalne badanie uczenia się przez węże”. W 1936 roku opublikował „Opis uczenia się labiryntu przez węże wodne…”.

Prowadził badania nad wieloma innymi tematami: „strachem u szczurów, myszy i ptaków (1931a), reklamą (1932a), emocjami wpływającymi na stabilność mięśni (1932b), aktywnością płodu (1941) i krzywą uczenia się latania samolot (1946)”.

Z całej jego pracy w Indianie żadna nie przyciągnęła go tak bardzo, jak badanie porównawcze z udziałem małego szympansa o imieniu Gua .

Małpa i dziecko

Wkrótce po przybyciu do Indiany Kellogg zaczął planować ambitny projekt dotyczący psychologii porównawczej naczelnych. Żadne inne śledztwo w jego karierze nie przyciągnęłoby tyle uwagi, co ten projekt. W artykule „Humanizacja małpy” argumentował za koniecznością porównawczych badań rozwojowych ludzi i naczelnych innych niż ludzie. Kellogg był zainteresowany określeniem „względnego wpływu natury i wychowania na zachowanie”. W artykule Kellogg zaproponował wychowanie małego szympansa ze swoim własnym synkiem Donaldem.

Kellogg stworzył ten pomysł podczas studiów w Columbii i przypuszcza się, że pomysł ten został zainspirowany artykułem o „ wilczych dzieciach ” w Indiach. Kellogg argumentował, że te dzieci i im podobne urodziły się z normalną inteligencją, ponieważ jest mało prawdopodobne, aby przeżyły. Twierdził, że dzieci nauczyły się żyć jak wilki, ponieważ „tego wymagało od nich ich środowisko”. Kellogg „wierzył w silny wpływ wczesnych doświadczeń i istnienie okresów krytycznych w rozwoju i utrzymywał, że problemem z cywilizowaniem zdziczałych dzieci jest trudność w odwróceniu nawyków wyuczonych we wczesnym okresie życia”. Umieszczenie „ludzkiego niemowlęcia o normalnej inteligencji w niecywilizowanym środowisku i [obserwowanie…] jego rozwoju w tym środowisku” byłoby być zarówno nieetyczne, jak i niezgodne z prawem. Jedynym innym sposobem sprawdzenia tej kwestii między środowiskiem a dziedzicznością byłoby wzięcie „dzikiego zwierzęcia i umieszczenie go w cywilizowanym środowisku ludzkiego domu”. Wcześniej podejmowano próby odpowiedzi na to pytanie dotyczące cywilizowanych małp człekokształtnych, ale żadna nie spełniała surowych kryteriów, które Kellogg uważał za konieczne, zwłaszcza kryterium „sytuacji, która zapewniałaby, że zwierzę było zawsze traktowane jak człowiek, a nigdy jak zwierzę, zwłaszcza zwierzę domowe”.

To Robert Yerkes pomógłby Kelloggowi w realizacji jego planu. Kellogg otrzymał stypendium Rady ds. Badań Nauk Społecznych, aby pracować w Yale Anthropoid Station na Florydzie, aby przygotować się do projektu w 1931 roku. Tego lata rodzina Kelloggów przeniosła się na Florydę. Ku jego zaskoczeniu, wkrótce po przybyciu Kellogg dowiedział się, że inny doktor habilitowany, Carlyle Jacobsen, badał małą małpę od jej narodzin rok wcześniej. Na korzyść Kellogga nie było wyraźnej próby „uczłowieczenia małpy”.

Wkrótce po przybyciu i wcześniej niż oczekiwano, do rodziny Kelloggów dołączyła 7,5-miesięczna samica szympansa; miała na imię Gua . Donald (10 miesięcy) i Gua byli traktowani tak samo „jak to tylko możliwe, byli ubierani, kąpani, karmieni i nauczani w podobny sposób”. Firma Kellogg przeprowadziła szereg testów, aby jak najczęściej mierzyć ich rozwój. Jak można się było spodziewać, Gua rosła szybciej niż Donald, a nawet szybciej nauczyła się niektórych zachowań. Gua wydawał się bardziej zależny od interakcji i wsparcia ludzi niż Donald.

Chociaż Gua robiła imponujące postępy w nabywaniu codziennych ludzkich zachowań, nie spełniła oczekiwań Kellogga, ponieważ nie starała się porozumiewać ludzkim językiem. Po dziewięciu miesiącach pracy badanie zakończyło się wiosną 1932 roku. To o cztery lata i trzy miesiące mniej niż jego pierwotny plan pięcioletni. Gua pozostał na Florydzie, podczas gdy Kelloggs wrócili do Indiany.

Ten eksperyment okaże się jednym z jego najbardziej pionierskich badań. Przez dziewięć miesięcy z rzędu Kellogg utrzymywał identyczne warunki hodowlane dla Donalda i Gua i wykorzystywał zadania do testowania porównawczego i rozwojowego niemowląt.

Chociaż samym sercem projektu „była próba odkrycia, jak ludzki może stać się szympans hodowany w ludzkim środowisku”. Kellogg sformułował to jako badanie wyjaśniające interakcję między dziedzicznością a środowiskiem. Badanie wykazało ograniczenia dziedziczności niezależnie od środowiska, oprócz korzyści rozwojowych wywołanych przez wzbogacone środowiska. Jak wspomniano wcześniej, Gua nigdy nie spełniła oczekiwań Kellogga co do ludzkiego języka, ponieważ nigdy nie była w stanie naśladować ludzkich wokalizacji. W przeciwieństwie do tego, tego samego nie można powiedzieć o Donaldzie, który naśladował kilka odgłosów Gua, w tym szczekanie jedzenia, gdy jedzenie było podawane lub w pobliżu.

„Gua, traktowana jak ludzkie dziecko, zachowywała się jak ludzkie dziecko, z wyjątkiem sytuacji, gdy uniemożliwiała jej to struktura jej ciała i mózgu. Gdy to pokazano, eksperyment przerwano”.

Część wyników została zaprezentowana na dorocznym spotkaniu Midwestern Psychological Association, a Kellogg zaczął pisać książkę z Luellą. Małpa i dziecko została opublikowana w 1933 roku. Bardzo dobrze dokumentuje badanie.

Książka została napisana w sposób atrakcyjny dla ogółu społeczeństwa, nic więc dziwnego, że media informacyjne, takie jak The New York Times i Science News Letter , wkrótce opublikowały artykuły o projekcie. Należy jednak przypomnieć, że chociaż Kellogg ocenił rozwój języka i miał oczekiwania wobec Gua, celem projektu nie było nauczenie małpy ludzkiego języka i tylko część jednego rozdziału w The Ape and the Child dotyczy tego .

Pomimo entuzjazmu Kellogga dla psychologicznego, antropologicznego i biologicznego znaczenia badania, nie było ono wolne od krytyki. Krytyka pochodziła od kolegów, opinii publicznej, a nawet od Luelli. Niektórzy twierdzili, że projekt był nieludzki, podczas gdy inni zwracali uwagę na niepożądane wykorzystywanie niemowlęcia jako podmiotu eksperymentalnego przez dłuższy czas. Inni nie pochwalali oddzielenia Gua od jej matki i innych szympansów. Ponadto, ponieważ badanie zostało napisane w sposób przyjazny dla opinii publicznej i podchwycone przez media, niektórzy krytycy scharakteryzowali badanie jako szukające rozgłosu i ekscytacji.

Badanie Kellogga zainspirowało później pisarkę Karen Joy Fowler do napisania We Are All Completely Beside Ourselves , fikcyjnej relacji z podobnego eksperymentu, którego akcja toczy się również na Uniwersytecie w Indianie. Książka została wydana w 2013 roku.

Uniwersytet Stanowy Florydy

W 1950 Kellogg opuścił Indiana University na Florida State University . Chociaż oznaczało to koniec jego badań nad uwarunkowaniami u psów, oznaczało to również początek zupełnie nowego kierunku badań. Kellogg przeniósł swoją uwagę na badanie delfinów butlonosych, obszar zainteresowań, który miał wypełnić następne 13 lat. W stanie Floryda Kellogg miał możliwość kształtowania programu psychologicznego. Zbudował wyjątkowy program doktorancki z psychologii, unowocześniając obecne programy licencjackie i magisterskie. Dodatkowo pozyskał fundusze z Narodowej Fundacji Nauki (NSF) do budowy budynku badań psychologicznych, pomagał w rekrutacji wykładowców i przyspieszył rozwój wydziału psychologii. Jego czas w stanie Floryda miał być poświęcony badaniu delfinów butlonosych, napędzany ciekawością, w jaki sposób są w stanie nawigować.

Delfiny butlonose

Kellogg ściśle współpracował z Robertem Kohlerem w laboratorium morskim stanu Floryda w latach 1952-1956. To właśnie z Kohlerem Kellogg zdecydował się przeprowadzić projekt badający, czy delfiny używają sonaru:

Związałem się z dr Kelloggiem z psychologii… Pewnego dnia wypłynęliśmy na jego żaglówkę i po prostu płynęliśmy – miał piękną małą żaglówkę – po prostu płynęliśmy i oto nadlatują morświny tuż przy dziobie jadące na fala dziobowa... Patrzył na te rzeczy. Wiesz, ten facet miał więcej rozsądku pod paznokciami niż ja w głowie. Był naprawdę ostrym gwoździem. Patrzył na morświny i patrzył na wodę, a my minęliśmy słupek lub coś w wodzie… I mówił: „Bob, jak oni powstrzymują się od wpadania na te słupki? od wpadania do łodzi”. I żartując, powiedziałem: „Może mają sonar”. Wiedziałem, że nietoperze mają sonar, i on też… Kellogg zdecydował, na Boga, że ​​się dowie, więc zaczął pracować nad problemem morświnów.

Charakterystyczne dla Kellogga, że ​​zrobił to poprzez eksperymenty i uważne obserwacje. „Pierwsze dwa artykuły z projektu„ Morświn i sonar ”opublikowano w Science w 1952 i 1953 r., Kohler był współautorem”.

Dwa główne pytania dotyczące nawigacji butlonosej dotyczyły tego, czy delfiny butlonose wydają dźwięki służące jako sygnały sonarowe i czy dekodują odbijające się echa. Aby znaleźć odpowiedzi na te pytania, u wybrzeży Zatoki Meksykańskiej utworzono jedyny w swoim rodzaju basen z delfinami i pozyskano dwa delfiny. Odkrył, że wytwarzają „szybko powtarzające się kliknięcia i ptasie gwizdy”. Ponadto, dzięki strukturze ucha delfina i związanej z nią neuroanatomii w połączeniu z górną granicą słuchu delfina, przekonał Kellogga, że ​​dekodują echa.

Projekt Porpoise and Sonar (1961) był ważny nie tylko w odkryciu, że morświny wydają dźwięki, ale także w tym, że odkrycia były postrzegane jako mające „wpływ na obronę narodową, jako sposób na ulepszenie sonaru Marynarki Wojennej w zakresie echa morświna, który jest lepszy w wielkie wyrazy szacunku dla najlepszego, co człowiek był w stanie rozwinąć…”

Kellogg wyszedł poza pytania czysto nawigacyjne. Testował zdolności dyskryminacyjne delfinów za pomocą zadania polegającego na rozróżnianiu wyborów. Delfin o imieniu Paddy szybko nauczył się kierować bezpośrednio do miejsca, w którym znajdowała się większa ryba. Kellogg doszedł do wniosku, że Paddy rozróżniał rozmiar za pomocą echolokacji. Z typowym dla Kellogga rygorem naukowym przeprowadził dodatkowe eksperymenty, aby potwierdzić ten wniosek i wykluczyć „możliwy udział innych modalności zmysłowych”. Aby wykluczyć wizję, Paddy'emu podano ryby w każdym miejscu, ale jedna była za przezroczystym szkłem. Gdyby delfin używał wzroku, popłynąłby w kierunku zatkanej ryby. W 202 próbach Paddy nie popełnił żadnego błędu i przyspieszał z próby na próbę, co sugeruje użycie echolokacji.

W testowaniu umiejętności rozwiązywania problemów wykorzystano testy transferu poznanych wcześniej rozróżnień. Paddy poradził sobie bezbłędnie z 71% problemów z przeniesieniem, dostarczając dowodów na to, że delfiny są w stanie uogólnić wcześniej wyuczone problemy wizualne, aby rozwiązać nowe problemy. Kontynuując testowanie Paddy, Kellogg i jego kolega Rice odkryli różnicę w jej reakcji na bodziec w powietrzu iw wodzie. Z 25 par bodźców prezentowanych pod wodą Paddy miał rację w 84% przypadków. Spośród par przedstawionych nad wodą Paddy nigdy nie miała racji, z wyjątkiem sytuacji, gdy wcześniej rozróżniła parę pod wodą. Zastanawiając się, co może być nie tak, Kellogg postanowił spojrzeć na ustawienie z punktu widzenia Paddy'ego. 14 lipca 1962 Kellogg napisał:

Po raz pierwszy zrobiliśmy kilka nurkowań, aby zobaczyć, jak aparat wygląda z punktu widzenia Paddy'ego. To prawdopodobnie powinno być zrobione pierwszego dnia. To, czego się dowiedzieliśmy, było zdumiewające i niechętnie przyznaję, że mogliśmy zajść tak daleko i być tak cholernie głupi. Kiedy w wodzie pojawia się najmniejsze zmarszczenie, kąt padania załamanych promieni świetlnych jest tak zniekształcony, że uniemożliwia wyraźny obraz obiektów w powietrzu… W przeciwieństwie do tego wszystkiego, bodziec znajduje się w odległości kilku cali pod wodą są idealnie wyraźne nawet bez podświetlonego tła. ... Oczywiście to, co musimy zrobić, to prezentować bodźce pod wodą bez światła.

Od tego czasu często próbował zrozumieć rzeczy z punktu widzenia delfina, co oznaczało zamoczenie się ze zwierzęciem. Jeden z doktorantów Kellogga, Ronald Schusterman, zapamiętał go, jak „wściekał się, wściekał i krytykował siebie za to, że tego nie zrobił, kiedy on i Chuck rozpoczęli eksperyment z Paddy”.

„Kellogg chętnie przyznawał się do swoich błędów naukowych i korygował je, często uzyskując z pierwszej ręki zrozumienie, dlaczego zwierzę zachowywało się w taki sposób. Nigdy nie straciłem dla mnie tej lekcji prób postrzegania świata z punktu widzenia zwierzęcia” .

Chociaż Kellogg zamierzał swoją pracę z delfinami butlonosymi porównać z podobnymi badaniami przeprowadzonymi na szympansach, metody nie były odpowiednio dopasowane, co uniemożliwia jakiekolwiek naukowe porównania między gatunkami. Ważną rzeczą było jednak to, że jego badania nad delfinami były stymulowane przez jego zainteresowania porównawcze.

Niewidomi ludzie

Odnosząc sukces w badaniach nad echolokacją delfinów butlonosych, Kellogg zastanawiał się, czy ludzie również używają echolokacji do rozróżniania obiektów w otaczającym ich środowisku. Nakreślił tę ideę i możliwe projekty badawcze we wstępie do artykułu z 1962 r. „Sonar System of the Blind”, który ukazał się w Science .

Późne życie

W 1963 roku Kellogg oficjalnie przeszedł na emeryturę ze stanu Floryda, chociaż kilkakrotnie wracał do tego kampusu na tymczasowych stanowiskach wydziałowych. Jednak w 1962 roku rozpoczął współpracę z Stanford Research Institute (SRI) w Menlo Park w Kalifornii, gdzie założył dwa duże projekty badawcze. Jeden był finansowany przez NSF i obejmował badania sonaru u lwów morskich, a drugi był finansowany przez National Institutes of Health i obejmował echolokację u niewidomych ludzi. Dotacje były przeznaczone na projekty długoterminowe, ale jest mało prawdopodobne, aby Kellogg kiedykolwiek widział swoje zaangażowanie w projekty dłuższe niż pierwszy rok lub dwa. Do kierowania badaniami zatrudnił dwóch swoich doktorantów ze stanu Floryda - Ronalda Schustermana do badań nad lwami morskimi i Charlesa Rice'a do badań nad echolokacją ludzi. W lutym 1965 Kellogg zrezygnował z SRI. On i Luella spędzili razem większość pozostałych dni, podróżując do różnych części świata. Oboje zmarli latem 1972 roku. Ich syn Donald popełnił samobójstwo w styczniu 1973 roku.

Osobowość

Osobowość Kellogga jest jednolicie opisana przez tych, którzy go znali. Miał niewielką tolerancję dla tych, których uważał za niesprawiedliwych i nieetycznych (pomimo przeprowadzenia eksperymentu na własnym synu) i wiedział, kim „są niekompetentni i łajdacy w nauce”. Miał wielką pewność siebie. Był szorstki i profesjonalny, miał mało czasu na swobodną paplaninę. Był pracoholikiem i wymagającym. Miał dobry humor. Miał wielką energię i intensywność oraz „wnosił entuzjazm do większości tego, co robił”. Choć szorstki, był przystępny i sympatyczny dla problemów uczniów „był jednym z najlepszych, jeśli nie najlepszymi nauczycielami w klasie, jakich doświadczyli”. Wykazał się naukowym rygorem i ostrożnością, kontrolując zewnętrzne zmienne i nie pozostawiając nic przypadkowi. Robert S. Daniel opisał Kellogga jako członka „starej szkoły badaczy, którzy robili wszystko, co mogli, aby udowodnić, że ich własne hipotezy były błędne, zanim opublikowali wyniki” (Daniel, przypis 2)

Jeden uczeń zauważył:

Moje uczucia do Kellogga były prawie zawsze pozytywne. Miał naprawdę słodką stronę i nawiązaliśmy relację mentorską ojca z synem, co było dość pocieszające i uspokajające. Kellogg był wspaniałym wykładowcą z rozległą wiedzą na cały wachlarz tematów… Jego materiał był zawsze bardzo dobrze zorganizowany i obszerny, prawie zawsze zawierał nowy i stymulujący materiał. Im lepiej poznawałem Kellogga, tym bardziej starałem się naśladować jego zachowanie, mając nadzieję, że zyskam taką samą pewność siebie i talent, jakie on wykazywał, zwłaszcza gdy zajmował się sprawami natury naukowej.

Inny powiedział: „Dla Kellogga nauka była wytworem naturalnej ciekawości. Odrzucił wartość teorii, ponieważ uważał, że zasłania ona naukowcowi, powodując, że ważne odkrycia pozostają niezauważone lub przynajmniej są źle interpretowane”. „Był psychologiem porównawczym i badaczem zachowań zwierząt”, jak wynika z jego badań z Guą i Donaldem oraz badań nad echolokacją delfinów. W dziedzinie warunkowania i uczenia się jest znany ze swojej pracy nad kondycjonowaniem kręgosłupa u psów.

Jako psycholog porównawczy i eksperymentalny Kellogg był i nadal jest uznawany za naukowca empirycznego, który przeprowadzał wysoce kontrolowane, dokładne eksperymenty z innowacjami technicznymi w celu tworzenia i ulepszania sprzętu i metod laboratoryjnych. Dziś jego praca porównawcza jest najbardziej znacząca i trwała w świecie zachowań zwierząt ze względu na implikacje wynikające z jego badań nad małpoludami i butlonosami. Być może jest to badanie dzieci-małp, z którego Kellogg zostanie najbardziej zapamiętany, ale jego empiryczny i porównawczy duch, obiektywizm, skrupulatność i innowacyjność, do których zdolnych było niewielu ludzi w tamtych czasach, zapewnia go, jak Benjamin i Bruce (1982). ) powiedzieli: „miejsce w każdej poważnej historii psychologii porównawczej”.

22 stycznia 1982 r. Florida State University nazwał swoje badania psychologiczne, budując Laboratorium Badawcze Psychologii Kellogga.

Pracuje

• Kellogg, WN I931a. Notatka na temat zachowań lękowych u młodych szczurów, myszy i ptaków. Journal of Comparative Psychology, 12 , 117-121.
• Kellogg, WN 1931b. Humanizacja małpy. Przegląd psychologiczny, 38 , 160–176.
• Kellogg, WN 1931c. Więcej o „wilczych dzieciach” w Indiach. American Journal of Psychology, 43 , 508–509.
• Kellogg, WN 1932a. Wpływ lektury na skuteczność reklam sąsiednich. Journal of Applied Psychology, 16 , 49–58.
• Kellogg, WN 1932b. Wpływ podniecenia emocjonalnego na stabilność mięśni. Journal of Experimental Psychology, 15 , 142-166.
• Kellogg, WN i Kellogg, LA (1932c). Testy porównawcze na niemowlęciu człowieka i szympansa w przybliżeniu w tym samym wieku, część 2 (niemy film 16 mm). University Park: Pennsylvania State Univ., Psychol. Rejestr kin. https://archive.org/details/comparative_tests_on_human_chimp_infants .
• Kellogg, WN1934. Kolejna uwaga na temat „wilczych dzieci” w Indiach. American Journal of Psychology, 46 , 149-150.
• Kellogg, WN 1938a. Laboratorium klimatyzacji w stanie Indiana. American Journal of Psychology, 51,174-176.
• Kellogg, WN 1938b. Eklektyczny pogląd na niektóre teorie uczenia się. Przegląd psychologiczny, 45 , 165–184.
• Kellogg, WN 1938c. Niektóre zastrzeżenia do definicji uczenia się profesora Casona. Przegląd psychologiczny, 45 , 96–100.
• Kellogg, WN 1939. O naturze umiejętności – odpowiedź dla pana Lyncha. Przegląd psychologiczny, 46 , 489–491.
• Kellogg, WN 1940. Zbędność krytyki Chappella – odpowiedź. Przegląd psychologiczny, 47 , 95–97.
• Kellogg, WN 1941. Metoda rejestrowania aktywności płodu ludzkiego w macicy, z wynikami próbek. Journal of Genetic Psychology, 58,307-326 .
• Kellogg, WN 1946. Krzywa uczenia się do latania samolotem. Journal of Applied Psychology, 30 , 435-441.
• Kellogg, WN 1952. „Niepokój” i warunkowanie u ryb morskich. Psycholog amerykański, 7 , 279–280.
• Kellogg, WN 1961. Morświny i sonar . Chicago: University of Chicago Press.
• Kellogg, WN 1968a. Szympansy w domach eksperymentalnych. Zapis psychologiczny, 18 , 489–498.
• Kellogg, WN 1968b. Komunikacja i język u szympansa wychowanego w domu. Nauka, 162 , 423-427.
• Kellogg, WN i Britt, SH 1939. Struktura czy funkcja w definicji uczenia się? Przegląd psychologiczny, 46 , 186–198.
• Kellogg, WN, Deese, J., Pronko, NH i Feinberg, M. 1947. Próba uwarunkowania przewlekłego kręgosłupa psa. Journal of Experimental Psychology, 37 , 99-117.
• Kellogg, WN i Eagleson, BM 1931. Wzrost percepcji społecznej w różnych grupach rasowych. Journal of Educational Psychology, 22 , 367–375.
• Kellogg, WN i Kellogg, LA 1933. Małpa i dziecko . Nowy Jork: Whittlesey House (McGraw-Hill).
• Kellogg, WN i Payne, B. 1938. Pytanie prawda-fałsz jako pomoc w nauce. Journal of Educational Psychology , 29, 581–589.
• Kellogg, WN i Pomeroy, WB 1936. Nauka labiryntu w wężach wodnych. Journal of Comparative Psychology, 21 , 275-295.
• Kellogg, WN i Rice, CE 1966. Wizualna dyskryminacja i rozwiązywanie problemów u delfina butlonosego. W KS Norris (red.), Wieloryby, delfiny i morświny . Berkeley: University of California Press.

Linki zewnętrzne

• http://www.psy.fsu.edu/history/wnk/index.html