Zatrzymanie studentów na uniwersytecie

Utrzymanie studentów na uniwersytecie , czasami określane jako wytrwałość , to proces mający na celu poprawę wskaźników ukończenia studiów i zmniejszenie utraty dochodów z czesnego za pośrednictwem programów takich jak presja rówieśników, programy akademickie dla studentów, monitorowanie doradców i wykładowców oraz wsparcie finansowe i akademickie. Mówiąc prościej, szkoły mierzą wskaźnik retencji uczniów jako liczbę uczniów, którzy ponownie zapisują się z roku na rok. Temat ten jest również uważany za ważny dla studentów, którzy inwestują swój czas i zasoby w nadziei na uzyskanie stopnia naukowego.

W Stanach Zjednoczonych

Stawki transferowe

Wskaźniki transferu są bardzo wysokie w Stanach Zjednoczonych, gdzie 60% wszystkich stopni licencjackich jest przyznawanych studentom, którzy rozpoczęli studia w innej instytucji. Planowane są niektóre transfery; wiele kolegiów społecznych ma umowy artykulacyjne z czteroletnimi kolegiami. Inne systemy uniwersyteckie mają tak zwane szkoły uzupełniające , oferujące pierwsze dwa lata studiów w lokalnym kampusie z przeniesieniem na uniwersytet flagowy na pierwszym roku.

Czynniki wpływające na wytrwałość

Klas

Oceny uzyskane w pierwszym semestrze studenta są bardzo silnym predyktorem wytrwałości ucznia. Na przykład w podłużnym badaniu studentów inżynierii Purdue przeprowadzonym przez Budny'ego i wsp. wykazano, że średnia ocen z pierwszego semestru była lepszym predyktorem retencji niż wyniki SAT. Ponadto studenci pierwszego semestru inżynierii, którzy uzyskali ocenę A z przedmiotu Precalculus, mają taką samą wytrwałość po 6 semestrach, jak studenci, których pierwszym semestrem kursu matematyki był rachunek różniczkowy I i którzy uzyskali ocenę B, a te poziomy wytrwałości są również równoważne studentom, których kurs pierwszego semestru był rachunkiem różniczkowym II i uzyskał ocenę C. Drugie badanie na temat roli ocen w zajęciach z pierwszego semestru potwierdza znaczenie średniej średniej z pierwszego semestru, pokazując, że oceny z języka angielskiego i matematyki są silnym predyktorem wytrwałości po jednym rok, z najsilniejszym predyktorem powrotu odpowiadającym uzyskaniu oceny „A” z języka angielskiego, a następnymi najsilniejszymi predyktorami odpowiadającymi uzyskaniu oceny „B” z języka angielskiego lub „A” lub „B” z matematyki. Poziom kursu (na przykład, czy rachunek różniczkowy I czy wstęp do rachunku różniczkowego) jest mniej predyktorem wytrwałości na uniwersytecie niż ocena uzyskana na zajęciach z matematyki. Ta uwaga jest ważna dla uczniów, którzy mogli na przykład zaliczyć AP Calculus AB „3” (w przeciwieństwie do wyższego wyniku). W przypadku STEM , które opierają się na rachunku różniczkowym I jako warunku wstępnym (np. kierunki inżynierskie, fizyczne i chemiczne), studenci z wynikiem AP AB „3” mogą rozważyć ponowne podejście do rachunku różniczkowego I na pierwszym semestrze na uniwersytecie i uzyskanie wysokiej oceny, a jednocześnie utrwalenie wiedzy z rachunku różniczkowego, a następnie przystąpienie do rachunku różniczkowego II w drugim semestrze.

Koszt czesnego

Gospodarka ma również zauważalny wpływ na wskaźniki retencji. Ogólnie rzecz biorąc, czesne na uniwersytetach stale rośnie od połowy lat 80. Koszt instytucji publicznych i prywatnych w roku szkolnym 1999–2000, który obejmuje czesne i zakwaterowanie w kampusie, wynosił średnio odpowiednio 7 302 USD i 20 277 USD. Po uwzględnieniu inflacji oznaczało to wzrost kosztów o 22% w instytucjach publicznych io 27% w instytucjach prywatnych w okresie 10 lat między latami akademickimi 1989–1990 i 1999–2000. Ten wzrost kosztów utrudnił wielu studentom i ich rodzinom opłacenie studiów. Według Krajowe Centrum Polityki Publicznej i Szkolnictwa Wyższego , czesne na 4-letniej uczelni stanowiło 12% całkowitego dochodu rodzin, które znalazły się w najniższym przedziale dochodów w 1980 r. i drastycznie wzrosło, obejmując 25% ich dochodów do 2000 r. Spowodowało to napływ studentów w niepełnym wymiarze godzin i pracujących studentów. W populacji studentów studiów licencjackich 50% studentów opisuje siebie jako pracujących głównie po to, by opłacić swoją edukację, średnio 25 godzin tygodniowo. Pozostawia to pracującym studentom niewiele czasu na zaangażowanie się w kampusie i aktywne uczestnictwo w życiu uczelni. Rzeczywiście, studenci z klasy robotniczej, którzy spędzają więcej czasu na płatnych zajęciach, są znacznie mniej zintegrowani z życiem uniwersyteckim niż studenci z klasy średniej. Pomimo wszystkich programów i usług pomagających zatrzymać uczniów, według Departamentu Edukacji USA, National Center for Educational Statistics tylko 50% osób rozpoczynających studia wyższe faktycznie uzyskuje tytuł licencjata. Chociaż badania w tej dziedzinie są nadal potrzebne, staje się jasne, że może istnieć związek między zwiększoną liczbą pracujących studentów a spadającymi wskaźnikami retencji.

Dodatkowe doradztwo jest często dostępne w kwestiach finansowych. Prywatne doradztwo i prywatne korepetycje to inne opcje dla studentów.

Rozwiązanie kwestii zatrzymywania uczniów

Uniwersytety tworzą obecnie szereg nowych programów dla studentów, które pomagają utrzymać ich zaangażowanie w zajęcia i zaangażowanie w kampusie. Obejmuje to między innymi korepetycje finansowane z kampusu, kursy seminaryjne dla studentów pierwszego roku i sporty stacjonarne. Programy te są ważne, jeśli chodzi o życie kampusu, ponieważ wykazano, że zaangażowanie studentów jest bezpośrednio związane z ich sukcesami. Kiedy student uczestniczy, tworzy zarówno społeczne, jak i emocjonalne więzi z uniwersytetem, które zarówno zachęcają ucznia do dobrych wyników w nauce, jak i zmniejszają szansę, że uczeń całkowicie rzuci szkołę lub wyjedzie na inną uczelnię.

Prywatne korporacje przyglądają się biznesowi zatrzymywania studentów jako potencjalnemu nowemu obszarowi dochodów. Doprowadziło to do problematycznych strategii outsourcingu, takich jak przypadek zainwestowania 10 milionów dolarów przez system University of Texas w prywatną firmę Myedu. Brak jest danych na temat skali lobbingu korporacyjnego skierowanego do Rady Regentów Państwowych Uczelni Wyższych.

Jednocześnie administratorzy na poziomie szkoły i uczelni, a także wykładowcy na poziomie kursu mogą wiele zrobić, aby poprawić retencję uczniów. Na przykład w przypadku kursów online, w przypadku których poziom wycofywania się był nawet wyższy niż w przypadku tradycyjnych kursów bezpośrednich, wykładowcy mogą dążyć do nawiązywania kontaktów i zaspokajania potrzeb poszczególnych studentów.

Zobacz też

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=University_student_retention&oldid=1138915617 ”