talent projektowy

Logo talentów projektu, poprawione w 2010 r

Project Talent to ogólnokrajowe badanie podłużne, w którym po raz pierwszy przebadano ponad 440 000 amerykańskich uczniów szkół średnich w 1960 r. W tamtym czasie było to największe i najbardziej wszechstronne badanie uczniów szkół średnich, jakie kiedykolwiek przeprowadzono w Stanach Zjednoczonych. Zaprojektowany przez założyciela American Institutes for Research, Johna C. Flanagana , Project Talent miał być „pierwszym naukowo zaplanowanym narodowym wykazem ludzkich talentów”. Uczniowie z 1353 szkół w całym kraju uczestniczyli w testach trwających od dwóch do czterech dni. Pięćdziesiąt lat później dane są nadal szeroko stosowane w wielu dziedzinach nauki, a badania uzupełniające prowadzone są z udziałem pierwotnych uczestników.

Geneza i kontekst historyczny

Badanie zostało opracowane przez American Institutes for Research , non-profit, bezpartyjny instytut badawczy oraz kilka innych organizacji, w tym University of Pittsburgh , w ramach umowy o współpracy. Został on sfinansowany przez Biuro Edukacji Stanów Zjednoczonych. Zaczęło się jako ogólnokrajowe badanie uzdolnień i zdolności amerykańskiej młodzieży. Uczniom szkół średnich w 1350 szkołach w całym kraju przekazano obszerną i rygorystyczną serię kwestionariuszy, które oceniały umiejętności poznawcze, zbierały informacje demograficzne i badały ich osobiste doświadczenia, zainteresowania pozalekcyjne i cele na przyszłość.

W 1, 5 i 11 lat po planowanym ukończeniu szkoły średniej uczestnicy zostali poproszeni o wypełnienie dodatkowych kwestionariuszy pocztowych, które dotyczyły ich pracy i życia osobistego. W 2009 roku American Institutes for Research rozpoczął przygotowania do dodatkowych badań kontrolnych.

W ciągu ostatnich 50 lat naukowcy wykorzystywali dane Project Talent do badań z zakresu ekonomii, socjologii, psychologii, psychometrii, historii, zdrowia, edukacji i wielu innych dziedzin. Połączenie wskaźników zdolności, funkcji poznawczych, społecznych, psychologicznych i zdrowotnych w Project Talent sprawia, że ​​jest to wyjątkowe źródło danych do badań nad przebiegiem życia. Badanie jest również szczególnie interesujące jako profil pokolenia, które osiągnęło pełnoletność w czasie bezprecedensowych zmian kulturowych, społecznych i technologicznych.

W wywiadzie udzielonym magazynowi Time w 1962 roku dr Flanagan wyjaśnił swoje przekonanie, że wielu Amerykanów podejmuje zawody, do których się nie nadają. Opisał Project Talent jako mechanizm identyfikowania mocnych stron jednostek i kierowania ich na ścieżki, na których te mocne strony zostaną wykorzystane. Swoją pracę oparł na doświadczeniach z okresu II wojny światowej , kiedy kierował Korpusem Powietrznym Armii Stanów Zjednoczonych program psychologii lotniczej, którego celem było zidentyfikowanie tych, którzy byliby doskonali w szkoleniu i stali się zdolnymi pilotami bojowymi. Zamiast przydzielać zadania wojskowe wyłącznie na podstawie osiągnięć edukacyjnych lub ogólnego IQ, zaprojektował i przeprowadzał egzaminy, aby dopasować surowe umiejętności do określonych zestawów umiejętności.

Jeśli chodzi o Project Talent, wiceprezes Lyndon B. Johnson napisał do dr. Flanagana, że ​​„trudno wyobrazić sobie bardziej wartościowe przedsięwzięcie niż twoje starania o zapewnienie jak najlepszego wykorzystania najcenniejszego zasobu naszego narodu”.

Projekt badania

Ponad 1350 szkół publicznych, prywatnych i parafialnych zostało wybranych do udziału w Project Talent na podstawie ich położenia geograficznego, wielkości szkoły i wskaźnika retencji uczniów. Z wyjątkiem szkół w Nowym Jorku i Chicago , gdzie uczestniczyła losowa próba około 1 na 10 uczniów, każdy uczeń w klasach 9–12 uczestniczącej szkoły przystąpił do testów talentów projektu. Ostatecznie Project Talent obejmował około 5 procent wszystkich uczniów szkół średnich w USA w 1960 roku.

Testy roku bazowego

Project Talent obejmował standardowe testy umiejętności (np. ze słownictwa i arytmetyki) oraz testy przedmiotowe (np. z języka angielskiego i nauk ścisłych). Mierzono również cechy osobowości uczniów (np. towarzyskość i spokój) oraz wrodzone zdolności (np. pamięć, kreatywność oraz rozumowanie przestrzenne i abstrakcyjne). Uczniowie udzielali szczegółowych informacji na temat swojego stanu zdrowia, sytuacji rodzinnej, zajęć pozalekcyjnych oraz planów na przyszłość. Wyniki dały wgląd w doświadczenia i aspiracje amerykańskiej młodzieży w 1960 roku.

Kontynuacje

Ankiety pocztowe przeprowadzono w każdej z kohort klas w próbie z 1960 r. 1, 5 i 11 lat po spodziewanym ukończeniu szkoły średniej. Chociaż każda z ankiet uzupełniających różniła się nieco, wszystkie zebrały informacje na temat wykształcenia pomaturalnego uczestników, uczestnictwa i planów siły roboczej, tworzenia rodziny, służby wojskowej, zachowań zdrowotnych i zadowolenia z życia. Po połowie lat 70. zmiany nazwiska i adresu utrudniły śledzenie uczestników, a projekt został zawieszony na 30 lat.

Wybierz Wyniki

Dane Project Talent z roku bazowego i dalszych badań podkreślają dramatyczne i długoterminowe skutki indywidualnej osobowości, pochodzenia rodzinnego i wczesnych doświadczeń życiowych.

W całym kraju wyniki uczniów na testach umiejętności wykazały konieczność bardziej zindywidualizowanego nauczania w klasie oraz bardziej spersonalizowanego poradnictwa zawodowego i uniwersyteckiego. Na przykład dzieci z lepszymi umiejętnościami przestrzennymi dobrze nadawały się do kariery naukowej, ale często nie zachęcano ich do wejścia na tę dziedzinę, chyba że radziły sobie również dobrze na bardziej tradycyjnych kursach z matematyki i przedmiotów ścisłych.

Niezależnie od zdolności akademickich, zaangażowanie rodziców i status społeczno-ekonomiczny były najsilniejszymi predyktorami osiągnięć edukacyjnych uczniów.

Project Talent dokumentował przemiany w podejściu do małżeństwa i roli kobiet w latach 60. i 70. XX wieku.

Poinformował również o niektórych najwcześniejszych ustaleniach dotyczących nierówności płac ze względu na płeć i zespołu stresu pourazowego wśród weteranów wojny w Wietnamie .

Niedawno dane Project Talent zostały wykorzystane do zbadania długoterminowych zmian w amerykańskim systemie edukacji, sile roboczej i strukturze rodziny. Dane z badania zostały wykorzystane w ponad 400 analizach i publikacjach z różnych dziedzin.

Po zakończeniu bieżących i przyszłych działań następczych zestaw danych Project Talent będzie zarówno uzupełniał, jak i rozszerzał obecne wysiłki badawcze dotyczące starzenia się i przebiegu życia i będzie porównywalny ze zbiorami danych dotyczących starzenia, takimi jak Health and Retirement Survey (HRS) (1992 – obecnie) oraz Wisconsin Longitudinal Study (1957 – obecnie). Project Talent można również porównać z podobnymi zbiorami danych, takimi jak National Education Longitudinal Study z 2002 r. oraz National Survey of Young Women and Mature Women.

Aktualne zajęcia

Badanie talentów bliźniaków i rodzeństwa w ramach projektu : W 2014 r. rozpoczęto kolejną ankietę z udziałem około 5000 bliźniaków i ich rodzeństwa, które wzięły udział w pierwotnym badaniu. Prawie 95% tych uczestników zostało zlokalizowanych, mimo że nie mieli z nimi kontaktu przez prawie 50 lat. Istnieje kilka innych dużych badań bliźniąt w Stanach Zjednoczonych, ale Project Talent jest jedynym, które rozpoczęło się od reprezentatywnej próby. Obejmuje mężczyzn i kobiety z różnych środowisk etnicznych i rasowych z całych Stanów Zjednoczonych. Jest to jedyne badanie bliźniąt, które obejmuje rodzeństwo bliźniaków i inne rodzeństwo z tych samych społeczności. 65% odpowiedziało na nową ankietę, a dane są obecnie analizowane.

Badanie uzupełniające na dużą skalę : Począwszy od 2009 r. Amerykańskie Instytuty Badawcze, przy wsparciu Narodowego Instytutu ds. Starzenia się , rozpoczęły przygotowania do badania uzupełniającego na dużą skalę. Amerykańskie Instytuty Badań podjęły poważne wysiłki w celu przeniesienia uczestników i zrekonstruowania danych z wcześniejszych fal do bardziej nowoczesnych formatów plików.

W 2011 r. AIR nawiązał współpracę z Uniwersytetem Michigan w celu przeprowadzenia pilotażowego badania kontrolnego. Nieco mniej niż 4000 uczestników — około 1 procent pierwotnej próby — otrzymało ankietę dotyczącą ich kariery, rodziny i zdrowia. Wysokie wskaźniki odpowiedzi w badaniu potwierdziły wykonalność zlokalizowania i zbadania uczestników po dłuższej przerwie. Analiza badania pilotażowego jest nadal w toku, a wyniki są w przygotowaniu.

Dodatkowe badania uzupełniające, które są obecnie opracowywane, mają na celu zbadanie, w jaki sposób zachowania, zdolności i zainteresowania wykazane na wczesnym etapie życia wpływają na samopoczucie osób w miarę starzenia się.

  1. Bibliografia _ Edukacja: Spis Talentów. Czasopismo, 80. [1]
  2. ^ Flanagan, JC (1972). Bank danych talentów projektu: podręcznik. Palo Alto, Kalifornia: Amerykańskie Instytuty Badań Nauk Behawioralnych. http://www.eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/37/71/17.pdf Zarchiwizowane 22.11.2009 w Wayback Machine
  3. ^ Mądry, LL, McLaughlin, DH i Gilmartin, KJ (1977). Obywatel amerykański: 11 lat po ukończeniu szkoły średniej, tom. II. Palo Alto, Kalifornia: Amerykańskie Instytuty Badawcze.
  4. ^ Shaycoft, M. (1977). Talent projektowy: krótka historia DŁUGIEGO projektu. Palo Alto, Kalifornia: Amerykańskie Instytuty Badawcze.
  5. ^ Flanagan, JC (1960). Projektowanie Studium. Pittsburgh, PA: Uniwersytet w Pittsburghu.
  6. ^ Flanagan, JC (1972). Bank danych talentów projektu: podręcznik. Palo Alto, Kalifornia: Amerykańskie Instytuty Badań Nauk Behawioralnych. http://www.eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/37/71/17.pdf Zarchiwizowane 22.11.2009 w Wayback Machine
  7. ^ Mądry, LL, McLaughlin, DH i Gilmartin, KJ (1977). Obywatel amerykański: 11 lat po ukończeniu szkoły średniej, tom. II. Palo Alto, Kalifornia: Amerykańskie Instytuty Badawcze.
  8. ^ Flanagan, JC, Davis, FB, Dailey, JT, Shaycoft, MF, Orr, DB, Goldberg, I., & Neyman, CA, Jr. (1964). Amerykański licealista. Amerykańskie Instytuty Badawcze.
  9. ^ Wai, J., Lubiński, D. i Benbow, C. (2009). Zdolność przestrzenna dla domen STEM: Wyrównywanie ponad 50-letniej skumulowanej wiedzy umacnia jej znaczenie. Journal of Educational Psychology, 101(2).
  10. ^ Sorenson, AB i Hallinan, MT (1977). Rekonceptualizacja efektów szkolnych. Socjologia Edukacji, 50, 273-289.
  11. ^ Corazzini, AJ, Dugan, DJ i Grabowski, HG (1972). Determinanty i dystrybucyjne aspekty zapisów na studia w USA. Journal of Human Resources, 7(1), 39-59.
  12. ^ Thornton, A. i Freedman, D. (1982). Zmiana postaw wobec małżeństwa i życia w pojedynkę. Perspektywy planowania rodziny, 14(6), 297-303.
  13. ^ Abrams, DL, Cassel, CM, Crouse, JH (1977, kwiecień). Szacunki determinant sukcesu ekonomicznego kobiet i mężczyzn. Przedstawiono na spotkaniu American Educational Research Association, Nowy Jork, NY.
  14. ^ Karta, JJ (1987). Epidemiologia zespołu stresu pourazowego w krajowej kohorcie weteranów Wietnamu. Journal of Psychology Klinicznej, 43 (1).
  15. ^ Kuhn, P. i Weinberger CJ (2005). Umiejętności przywódcze i płace. Journal of Ekonomika pracy, 23 (3), 395-436.
  16. ^ The Project Talent Twin and Sibling Study, American Institutes for Research http://www.projecttalent.org/twinsib
  17. ^ Kamień, C. i Bandyk, J. (2012, maj). Wszyscy uczestnicy są nierówni: analiza stronniczości trzech współczesnych strategii lokalizowania uczestników badania podłużnego po dłuższej przerwie. Prezentowane na dorocznym spotkaniu Amerykańskiego Stowarzyszenia Badań Opinii Publicznej. Orlando, Floryda.
Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Project_Talent&oldid=1097167769 ”