Akwizycja mowy

Akwizycja mowy koncentruje się na rozwoju języka wokalnego, akustycznego i ustnego dziecka. Obejmuje to planowanie i wykonywanie ruchu, wymowę, wzorce fonologiczne i artykulacyjne (w przeciwieństwie do treści i gramatyki, jaką jest język).

Mowa mówiona składa się ze zorganizowanego zestawu dźwięków lub fonemów, które służą do przekazywania znaczenia, podczas gdy język jest arbitralnym połączeniem symboli używanych zgodnie z określonymi zasadami w celu przekazania znaczenia. Podczas gdy gramatyki i składni może być postrzegane jako część przyswajania języka , przyswajanie mowy obejmuje rozwój percepcji mowy i produkcji mowy w pierwszych latach życia dziecka. Istnieje kilka modeli wyjaśniających normy nabywania dźwięków mowy lub fonemów u dzieci.

Rozwój percepcji mowy

Nauka sensoryczna dotycząca akustycznych sygnałów mowy rozpoczyna się już w czasie ciąży. Hepper i Shahidullah (1992) opisali postęp reakcji płodu na różne częstotliwości tonów czystych. Zasugerowali, że płody reagują na 500 Hz (Hz) w 19 tygodniu ciąży, 250 Hz i 500 Hz w 27 tygodniu ciąży i ostatecznie reagują na 250, 500, 1000, 3000 Hz między 33 a 35 tygodniem ciąży. Lanky i Williams (2005) zasugerowali, że płody mogą reagować na bodźce tonalne o częstotliwości 500 Hz już w 16 tygodniu.

Noworodek jest już w stanie dostrzec wiele kontrastów fonetycznych. Ta zdolność może być wrodzona. Percepcja mowy staje się specyficzna dla języka w przypadku samogłosek w wieku około 6 miesięcy, kombinacji dźwięków w wieku około 9 miesięcy i specyficznych dla danego języka spółgłosek w wieku około 11 miesięcy.

Niemowlęta wykrywają typowe wzorce akcentowania słów i używają go do identyfikacji słów w wieku około 8 miesięcy.

Gdy niemowlę wyrasta na dziecko, jego zdolność rozróżniania dźwięków mowy powinna wzrosnąć. Rvachew (2007) opisał trzy etapy rozwojowe, w których dziecko rozpoznaje lub rozróżnia podobne do dorosłych, fonologiczne i artykulacyjne reprezentacje dźwięków. W pierwszym etapie dziecko jest na ogół nieświadome kontrastu fonologicznego i może wydawać dźwięki, które są podobne akustycznie i percepcyjnie. W drugim etapie dziecko jest świadome kontrastów fonologicznych i potrafi wytwarzać różne akustycznie wariacje, niezauważalne dla dorosłych słuchaczy. Wreszcie, na trzecim etapie, dzieci stają się świadome kontrastów fonologicznych i wydają różne dźwięki, które są percepcyjnie i akustycznie dokładne dla produkcji dorosłych.

Sugeruje się, że zdolności percepcyjne dziecka rozwijają się przez wiele lat. Hazan i Barrett (2000) sugerują, że rozwój ten może trwać do późnego dzieciństwa; Dzieci w wieku od 6 do 12 lat wykazywały coraz większe mistrzostwo w rozróżnianiu zsyntetyzowanych różnic w miejscu, sposobie i dźwięczności dźwięków mowy, nie osiągając jeszcze dokładności dorosłego we własnej produkcji.

Typologie wokalizacji niemowląt

Niemowlęta rodzą się ze zdolnością wokalizowania, zwłaszcza poprzez płacz. W miarę wzrostu i rozwoju niemowlęta dodają więcej dźwięków do swojego ekwipunku. Istnieją dwie podstawowe typologie wokalizacji niemowląt. Typologia 1: Stark Ocena wczesnego rozwoju wokalnego składa się z 5 faz.

  1. Odruch (w wieku od 0 do 2 miesięcy) składający się z płaczu, zamieszania i odgłosów wegetatywnych
  2. Kontrola fonacji (w wieku od 1 do 4 miesięcy) dźwięków podobnych do spółgłosek, kliknięć i malinowego dźwięku
  3. Ekspansja (w wieku od 3 do 8 miesięcy) pojedyncze samogłoski, dwie lub więcej samogłosek z rzędu i piski
  4. Podstawowe sylaby kanoniczne (od 5 do 10 miesiąca życia) – kombinacja samogłosek spółgłoskowych (CV), często powtarzanych (np. ba ba ba ba).
  5. Zaawansowane formy (w wieku od 9 do 18 miesięcy) złożone kombinacje różnych kombinacji stałych samogłosek (CVC) i żargonu.

Typologia 2: Typologia Ollera fonacji niemowląt składa się głównie z 2 faz z kilkoma podetapami. Dwie główne fazy obejmują wokalizacje niemowa i wokalizacje podobne do mowy. Do wokalizacji niepodobnych do mowy należą a. odgłosy wegetatywne, takie jak bekanie i b. stałe sygnały głosowe, takie jak płacz lub śmiech. Głoski podobne do mowy składają się z a. quasi-samogłoski, b. prymitywna artykulacja, ok. faza ekspansji i d. bełkot kanoniczny .

Dane normatywne dotyczące dźwięku mowy

Wiedza o tym, kiedy dźwięk mowy powinien być dokładnie wyemitowany, pomaga rodzicom i profesjonalistom określić, kiedy dziecko może mieć zaburzenie artykulacji. Istnieją dwie tradycyjne metody porównywania artykulacji dźwięków mowy dziecka z wiekiem chronologicznym. Pierwszym jest porównanie liczby poprawnych odpowiedzi w standaryzowanym teście artykulacji z danymi normatywnymi dla danego wieku w tym samym teście. Pozwala to oceniającym zobaczyć, jak dobrze dziecko wydaje dźwięki w porównaniu z rówieśnikami w tym samym wieku. Druga metoda polega na porównaniu indywidualnego dźwięku wydawanego przez dziecko z normami rozwojowymi dla tego indywidualnego dźwięku. Druga metoda może być trudna, biorąc pod uwagę różne dane normatywne i inne czynniki, które wpływają na typowy rozwój mowy. Wiele norm opiera się na oczekiwaniach wiekowych, w których większość dzieci w pewnym wieku prawidłowo wydaje dźwięk (75% lub 90% w zależności od badania). Korzystając z wyników Sandera (1972), Templina (1957) i Wellmana, Case'a, Mengerta i Bradbury'ego (1931), American Speech-Language Hearing Association sugeruje, co następuje: Dźwięki opanowane do 3 roku życia obejmują /p, m, h, n, w, b/; do 4 roku życia /k, g, d, k, y/; do 6 roku życia /t, ŋ, r, l/; do 7 roku życia / tʃ, ʃ, j, θ/. i do 8 roku życia /s, z, v, ð, ʒ/.

Wczesne, środkowe i późne lata 8

Shriberg (1993) zaproponował model nabywania dźwięków mowy znany jako Early, Middle i Late 8 na podstawie 64 dzieci z opóźnieniami mowy w wieku od 3 do 6 lat. Shriberg zaproponował trzy etapy rozwoju fonemów. Korzystając z profilu „panowania nad spółgłoskami”, opracował:

  • Wczesna 8 – /m, b, j, n, w, d, p, h/
  • Środkowa 8 – / t, ŋ, k, g, f, v, tʃ, dʒ/
  • Późno 8 - / ʃ, θ, s, z, ð, l, r, ʒ /

Zobacz też

Dalsza lektura

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Speech_acquisition&oldid=1129345547 ”