Analiza stylów poznawczych

Analiza stylów poznawczych ( CSA ) została opracowana przez Richarda J. Ridinga i jest najczęściej stosowaną skomputeryzowaną miarą stylów poznawczych . Chociaż CSA nie jest dobrze znana w instytucjach północnoamerykańskich, jest dość popularna wśród europejskich uniwersytetów i organizacji.

Rezaei & Katz (2004 , s. 1318) stwierdzają:

„Stylom poznawczym nadano wiele różnych etykiet i według Ridinga wiele z nich to tylko różne koncepcje o tych samych wymiarach ( Riding i Sadler-Smith 1992 ). Riding i Cheema ( Riding i Cheema 1991 ) zbadali różne (około 30) etykiet i po przejrzeniu opisów, korelacji , metod oceny i wpływu na zachowanie, doszedł do wniosku, że style można podzielić na dwie główne grupy: wymiar Wholist-analityczny i wymiar słowno-obrazowy. te wymiary stylu poznawczego są bardzo fundamentalne, ponieważ rozwijają się we wczesnym okresie życia i są wszechobecne, biorąc pod uwagę ich wpływ na zachowania społeczne , podejmowanie decyzji i uczenie się”.

W przeciwieństwie do wielu innych miar stylu poznawczego, CSA była przedmiotem wielu badań empirycznych. Trzy eksperymenty opisane przez Rezaei i Katza (2004) wykazały, że wiarygodność CSA jest niska. Biorąc pod uwagę teoretyczną siłę CSA i nieudane wcześniejsze próby stworzenia bardziej wiarygodnej formy równoległej ( Peterson, Deary & Austin 2003 ), opracowano poprawioną wersję, aby poprawić jej ważność i niezawodność.

Notatki

• Peterson, Elżbieta; Deary, Ian J.; Austin, Elizabeth J. (2003), „Wiarygodność testu analizy stylu poznawczego jazdy konnej”, Osobowość i różnice indywidualne , 34 (5): 881–891, doi : 10.1016 / s0191-8869 (02) 00116-2 .
• Rezaei, A.; Katz, L. (2004), „Ocena wiarygodności i trafności analizy stylów poznawczych”, Osobowość i różnice indywidualne , 36 (6): 1317–1327, doi : 10.1016/s0191-8869(03)00219-8 .
• Jazda konna, Richard J.; Cheema, Indra (1991), „Style poznawcze - przegląd i integracja”, Psychologia edukacyjna , 11.3-4 (3–4): 193–215, doi : 10.1080 / 0144341910110301 .
• Jazda konna, Richard J.; Sadler-Smith, Euguene (1992), „Rodzaj materiału instruktażowego, styl poznawczy i wyniki w nauce”, Educational Studies , 18 (3): 323–340, doi : 10.1080/0305569920180306 .