Cecila R. Reynoldsa

Cecil R. Reynolds
Reynolds w 2008 roku
Urodzić się	Cecila Randy'ego Reynoldsa ( 07.02.1952 ) 7 lutego 1952 Camp Lejeune, Karolina Północna , USA
Alma Mater	Uniwersytet Gruzji
Kariera naukowa
Pola	Psychologia
Instytucje	Uniwersytet A&M w Teksasie

Cecil Randy Reynolds (urodzony 7 lutego 1952) to amerykański profesor psychologii najbardziej znany ze swojej pracy w testach i ocenie psychologicznej.

Wczesne życie

Reynolds urodził się 7 lutego 1952 roku w Szpitalu Marynarki Wojennej Stanów Zjednoczonych w Camp Lejeune w Karolinie Północnej . Jego ojciec, Cecil C. Reynolds, był zawodowym żołnierzem piechoty morskiej, zaciągnął się w 1929 r. I przeszedł na emeryturę w 1960 r. Jego matka, Daphne, przez 25 lat prowadziła prywatne przedszkole i przedszkole i uczyła w nim, później została poetą i autorką książek dla dzieci. Reynolds uczęszczał do New Hanover High School , którą ukończył w 1969 roku i odrzucił nominację na prezydenta Akademii Marynarki Wojennej Stanów Zjednoczonych przez Richarda Nixona , po tym, jak został powołany przez New York Mets . Grał w różnych mniejszych zespołach ligowych w ramach organizacji Mets. Stworzył trzy gwiazdorskie drużyny w różnych ligach, zanim doznał kontuzji, która zakończyła karierę podczas wiosennego treningu w 1974 roku, roku jego pierwszego dużego kontraktu ligowego.

Wyższa edukacja

Reynolds następnie powrócił do swojej edukacji, zdobywając tytuł licencjata z psychologii w 1975 roku z University of North Carolina w Wilmington . Następnie uczęszczał na University of Georgia (UGA), zdobywając tytuł M.Ed. w psychometrii w 1976 r., Ed.S. w psychologii szkolnej w 1977 r., a doktorat. obronił doktorat z psychologii edukacyjnej w 1978 roku podczas studiów pod kierunkiem Alana S. Kaufmana i Ellisa Paula Torrance'a (został wprowadzony do Galerii Sław UGA za całokształt twórczości w 2006 roku). Ukończył staż w Medical College of Georgia, gdzie jego mentorem był Lawrence Hartlage, gdy jego zainteresowania skierowały się bardziej w stronę neuropsychologii.

Kariera akademicka

Latem 1978 roku objął swoją pierwszą posadę akademicką na University of Nebraska, gdzie pozostał przez trzy lata i gdzie napisał granty na uzyskanie Buros Institute, obecnie znanego jako Buros Center for Testing , dla uniwersytetu i został pierwszym Dyrektor Instytutu Buros po jego założycielu, Oscarze Krisenie Burosie (Reynolds pełnił obowiązki dyrektora podczas poszukiwania stałego nowego dyrektora w latach 1979–1980 i pracował jako zastępca dyrektora w latach 1980–1981), zanim został wywieziony na południe do Texas A&M University ( TAMU ) przez ostre zimy w Nebrasce . W 2006 roku otrzymał tytuł Distinguished Reviewer of the Year w Instytucie Buros. Reynolds prowadził kursy głównie z zakresu testów i diagnozy psychologicznej oraz neuropsychologii, oprócz nadzorowania praktyki klinicznej w zakresie testowania i oceny. Pozostał na TAMU od lata 1981 r., gdzie był profesorem psychologii edukacyjnej, profesorem neuronauki i wybitnym naukowcem, aż do przejścia na emeryturę z uniwersytetu 31 lipca 2008 r. We wrześniu 2008 r. został uhonorowany przez Texas A&M University Board of Regents z tytułem Emeritus. Obecnie praktykuje neurologię sądową w Austin w Teksasie i nadal pracuje nad rozwojem testów.

Reynolds posiada dyplom z Neuropsychologii Klinicznej od American Board of Professional Neuropsychology, którego jest również byłym prezesem, dyplom z Neuropsychologii Dziecięcej od American Board of Pediatric Neuropsychology, której jest również byłym prezesem i był dyplomatem doktor psychologii szkolnej American Board of Professional Psychology, przed przejściem na emeryturę w 2004 r. Jest byłym prezesem National Academy of Neuropsychology, APA Division 5 (ocena, pomiary i statystyki), APA Division 40 (Neuropsychologia kliniczna ) i APA Div. 16 (Psychologia szkolna). Jest członkiem APA Divisions 1, 5, 15, 16, 40 i 53. Prowadził praktykę kliniczną przez ponad 25 lat, głównie lecząc dzieci, które padły ofiarą napaści seksualnej, a także osoby z urazowym uszkodzeniem mózgu. Jego obecna praca konsultingowa ogranicza się do praktyki neurologii sądowej.

Honory zawodowe

Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne (APA) uhonorowało go nagrodami Early Career Award przyznawanymi przez Wydział Psychologii Wychowawczej oraz niezależnie od Wydziału Oceny, Pomiaru i Statystyki. Otrzymał nagrodę Lightnera Witmera od Wydziału Psychologii Szkolnej APA jako wybitny psycholog młodych szkół w stowarzyszeniu. W 1999 roku otrzymał nagrodę Senior Scientist Award APA Division of School Psychology. Jest byłym przewodniczącym trzech oddziałów APA: Psychologii Szkolnej (16), Neuropsychologii Klinicznej (40) oraz Oceny, Pomiarów i Statystyki (5). Jest redaktorem naczelnym czasopisma APA Psychological Assessment na 6-letnią kadencję, począwszy od 1 stycznia 2009. Był redaktorem naczelnym Applied Neuropsychology w latach 2004-2008 i służy (lub służył) w redakcje 16 czasopism naukowych. Przez 12 lat był redaktorem i redaktorem-elektem Archives of Clinical Neuropsychology, oficjalnego czasopisma National Academy of Neuropsychology. Reynolds był zastępcą redaktora Journal of Special Education, School Psychology Quarterly, a obecnie jest zastępcą redaktora otwartego czasopisma American Psychological Association, Archives of Scientific Psychology. Jest również byłym prezydentem National Academy of Neuropsychology i otrzymał nagrodę Distinguished Clinical Neuropsychologist Award, nagrodę Distinguished Service Award oraz złoty medal prezydenta za zasługi dla akademii. W 1987 roku American Library Association uznało jego Encyklopedię Edukacji Specjalnej za jedną z 25 najlepszych prac referencyjnych opublikowanych w tym roku we wszystkich dziedzinach. Otrzymał nagrodę Razor Walker 50th Anniversary od University of North Carolina w Wilmington za zasługi dla młodzieży Ameryki. Został uznany za wybitnego absolwenta roku przez obie swoje macierzyste uczelnie, University of North Carolina w Wilmington i University of Georgia, ten ostatni również wybrał go do swojej akademickiej Galerii Sław. W 2002 roku pełnił funkcję wybitnego profesora wizytującego w Wilford Hall, pokazowym szpitalu USAF i ośrodku szkoleniowym w bazie AF Lackland w San Antonio w Teksasie, gdzie również przeprowadzał wielkie obchody. Reynolds przeprowadził również wielkie obchody w Klinice Mayo w Rochester w stanie Minnesota na temat diagnozowania zaburzeń uczenia się i kilkakrotnie był zaproszonym dyskutantem podczas wielkich obchodów pediatrycznych na dorocznym spotkaniu Narodowej Akademii Neuropsychologii. Otrzymał również wiele innych krajowych nagród za osiągnięcia badawcze i usługi, w tym w 2010 r. Nagrodę Jacka I. Bardona za wybitną służbę Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego Wydziału Psychologii Szkolnej. W 2011 roku został wybrany Distinguished Fellow National Academy of Practice. W 2017 roku otrzymał nagrodę Nadine Murphy Lambert Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego, przyznawaną oszczędnie co 2–4 lata osobom na podstawie niezwykłego zakresu i głębi ich wkładu w tę dziedzinę.

Pisma naukowe i wpływ na psychologię

Jego wczesna praca, głównie z lat 80., dotycząca empirycznej oceny hipotezy kulturowego błędu testu w ocenie klinicznej, była nie tylko płodna, ale także pionierska w ówczesnych naukach psychologicznych i doprowadziła do rozwiązania wielu polemicznych debat na temat stosowania narzędzia oceny klinicznej z rodzimymi mniejszościami etnicznymi w Ameryce i przeniósł pozostałe argumenty z emocji do rozsądnego dialogu naukowego (patrz na przykład jego artykuł z 1983 r., Journal of Special Education, „Test bias: In God we trust, all others must have data”). Jednocześnie tworzył ważne programy badawcze w zakresie oceny lęku u dzieci i młodzieży oraz rozwiązywania problemów pomiarowych związanych z dziedziną trudności w uczeniu się. Zakres jego wkładu w psychologię w tych dziedzinach łatwo dostrzec po fakcie, że dwa z jego artykułów zostały odnotowane jako najczęściej cytowane artykuły opublikowane w historii ich odpowiednich czasopism: jego artykuł z 1978 roku na temat oceny lęku opublikowany w Journal of Abnormal Child Psychology i jego artykuł z 1984 opisujący i rozwiązujący wiele krytycznych problemów pomiarowych w ocenie trudności w uczeniu się, który pojawił się w Journal of Special Education. Jego późniejsza praca nad rozwojem metod interpretacji narzędzi oceny klinicznej i obalanie mitów dotyczących analizy profilu wyników testów inteligencji zaowocowała porzuceniem nieuzasadnionych, ale powszechnych praktyk klinicznych i zasadniczymi zmianami w dzisiejszej interpretacji takich testów (zob. artykuł z 2003 roku z Livingstonem w Archives of Clinical Neuropsychology i jego artykuł otwierający specjalne wydanie Applied Neuropsychology z 2007 roku, które redagował na ten temat), a także wywarł wpływ na praktyki opracowywania testów. Dodatkowe przykłady można znaleźć w jego artykule z 1997 r. na temat oceny rozpiętości pamięci do przodu i do tyłu oraz w dwóch artykułach z 2000 r. w School Psychology Quarterly na temat analizy częstotliwości konfiguracyjnych i analizy profilu modalnego. Jego praca nadal wywiera wpływ na wielu innych badaczy, a od 1985 roku ukazały się tylko 2 numery dwumiesięcznika Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, w których jego praca nie została wymieniona w jednym lub kilku artykułach naukowych.

Obecnie jest autorem 37 komercyjnie opublikowanych testów psychologicznych, z których kilka głęboko zmieniło praktykę klinicznej oceny zaburzeń behawioralnych i emocjonalnych dzieci i młodzieży, ale także dostarczyło naukowcom w tej dziedzinie bardzo potrzebnych obiektywnych wskaźników zachowania w celu poprawy badań nad psychopatologią dziecięcą. Na przykład jego system oceny zachowania dzieci jest najczęściej stosowaną miarą zachowania dzieci i młodzieży w świecie anglojęzycznym, a jego hiszpańska przebudowa jest szeroko stosowana w całej Hiszpanii i Ameryce Południowej, zarówno w badaniach, jak iw praktyce.

Podręczniki testowe Reynoldsa wywarły szczególny wpływ na sposób, w jaki takie podręczniki są obecnie pisane i rozwijane. Na przykład jego podręcznik Reynolds Intellectual Assessment Scales Professional Manual z 2003 r. był pierwszym podręcznikiem testów inteligencji, w którym uwzględniono konceptualizację trafności z 1999 r. w Standardach testowania edukacyjnego i psychologicznego, konceptualizację w dużej mierze wywodzącą się z pracy i uważnego przemyślenia Sama Messicka. Jego podręcznik z 2002 r. dotyczący kompleksowego testu wyznaczania szlaków osiągnął ten sam wyczyn w dziedzinie testów neuropsychologicznych. Jego 3 podręczniki dotyczące pomiarów były również pierwszymi, które wyjaśniały i promowały tę nowoczesną konceptualizację trafności.

Jako redaktor czasopism przez ponad 23 lata w 4 głównych czasopismach (Archives of Clinical Neuropsychology, oficjalne czasopismo National Academy of Neuropsychology – 11 lat; Applied Neuropsychology, oficjalne czasopismo American Board of Professional Neuropsychology – 5 lat; czasopismo APA Psychological Assessment - 5 lat; a teraz jako redaktor czasopisma APA, Archives of Scientific Psychology, czasopisma Stowarzyszenia o otwartym dostępie), wywarł silny, pozytywny wpływ na badania w wielu obszarach oceny i testowania klinicznego. Każde z tych czasopism doświadczyło wzrostu współczynnika wpływu podczas jego kadencji jako redaktora, ale co ważniejsze, wdrożył standardy badań oceniających, które kładły nacisk na pracę empiryczną i powtarzalność oraz podniosły wymagania dotyczące raportowania prac oceniających do nowych poziomów.

W 1994 roku był jednym z 52 sygnatariuszy Mainstream Science on Intelligence , artykułu redakcyjnego napisanego przez Lindę Gottfredson i opublikowanego w The Wall Street Journal , w którym przedstawiono naukowy konsensus dotyczący (wtedy) aktualnych ustaleń dotyczących inteligencji , aby pomóc w wyjaśnieniu i zróżnicowaniu konsensusu głównego nurtu ustalenia w tej kwestii z niektórych bardziej kontrowersyjnych naukowo stwierdzeń w tomie Herrnsteina i Murraya, The Bell Curve (w którym został pomylony jako „Cyril” Reynolds).

Obecnie najczęściej stosowanym wskaźnikiem wpływu w środowisku akademickim i innych kręgach naukowych jest indeks H. Na przykład indeks H wynoszący 25 jest uważany za imponujący. Ta wartość wskazuje, że dana osoba ma 25 artykułów naukowych, z których każdy był cytowany co najmniej 25 razy. Indeks H Reynoldsa wynosi 72, co jest niezwykle imponującą wartością. Warto porównać jego wartość 72 z wartością innych ważnych postaci w historii oceny i pomiaru psychologicznego. Zarówno Lee J. Cronbach, jak i Anne Anastasi mają wskaźnik H wynoszący 62. Tego rodzaju porównania bardzo przydatne umieszczają wpływ Reynoldsa w odpowiednim kontekście i stanowią pouczające ilościowe podsumowanie jego wybitnego wpływu jako psychologa, który jest obecnie jednym z najbardziej płodnych i najczęściej cytowanych naukowców w zawodzie.

Prace (wybór)

• Reynolds, CR i Richmond, BO (1978). Co myślę i czuję: poprawiona miara oczywistego niepokoju dzieci. Journal of Abnormal Child Psychology , 6 (2), 271–280.
• Reynolds, CR (1984). Krytyczne problemy pomiaru w ocenie trudności w uczeniu się. Journal of Special Education , 18, 451–476.
• Reynolds, CR (1983). Błąd testu: Bogu, któremu ufamy, wszyscy inni muszą mieć dane. Journal of Special Education , 17 (3), 214–268.

Linki zewnętrzne

• Profil i życiorys Cecila Reynoldsa za pośrednictwem Texas A&M