Charlotte Mason

Dla amerykańskiego filantropa i ekonomisty, zobacz Charlotte Osgood Mason . Dla trenera koszykówki i softballu, zobacz Charlotte Mason (trener) .

Charlotte Maria Shaw Mason
Charlotte Mason.jpg
Urodzić się 1 stycznia 1842
Bangor, Gwynedd , Walia
Zmarł 16 stycznia 1923 (16.01.1923) (w wieku 81)
Ambleside , Anglia
Alma Mater Społeczeństwo domowe i kolonialne
Zawód Pedagog
Pracodawca (pracodawcy) Bishop Otter Teacher Training College, osoba samozatrudniona

Charlotte Maria Shaw Mason (1 stycznia 1842 - 16 stycznia 1923) była brytyjską wychowawczynią i reformatorką w Anglii na przełomie XIX i XX wieku. Zaproponowała oparcie edukacji dzieci na szerokim i liberalnym programie nauczania. Inspirowała się pismami biblijnymi Jana Amosa Komeńskiego , Mateusza Arnolda i Jana Ruskina . [ potrzebne źródło ]

Biografia

Charlotte Mason urodziła się w wiosce Garth niedaleko Bangor na północno-zachodnim krańcu Walii, niedaleko Caernarfon . Garth zostało teraz włączone do nowoczesnego miasta Bangor . Jako jedynaczka była wychowywana głównie w domu przez rodziców.

Mason nauczał przez ponad dziesięć lat w Davison School w Worthing w Anglii. W tym czasie rozwinęła swoją wizję „ liberalnej edukacji dla wszystkich”.

W latach 1880-1892 Mason napisał popularną serię geografii zatytułowaną The Ambleside Geography Books:

  • Geografia elementarna: księga I dla standardu II (1881)
  • Imperium Brytyjskie i wielkie podziały świata: księga II dla standardu III (1882)
  • Hrabstwa Anglii: księga III dla standardu IV (1881)
  • Kraje Europy, ich krajobrazy i ludy: księga IV dla standardu V (1883)
  • Stary i Nowy Świat: Azja, Afryka, Ameryka, Australia: Księga V (1884)

Mason był później wykładowcą w Bishop Otter Teacher Training College w Chichester w Anglii. Pracowała tu ponad pięć lat i wygłosiła cykl wykładów na temat wychowania dzieci do lat 9, wydany później jako Wychowanie domowe (1886).

Była współzałożycielką Związku Edukacyjnego Rodziców (PEU), organizacji, która zapewniała środki rodzicom kształcącym swoje dzieci w domu. Założyła i pełniła funkcję redaktora naczelnego „ Przeglądu Rodziców” , aby utrzymywać kontakt z członkami PEU.

W 1890 roku poznała Henriettę Franklin , co inni uważają za „inspirujące doświadczenie” w życiu Franklina. W 1892 roku Franklin otworzył pierwszą szkołę w Londynie opartą na zasadach Masona. W 1894 roku Franklin została sekretarzem przemianowanej Narodowej Unii Edukacyjnej Rodziców i odbywała wycieczki z wykładami do głównych miast Ameryki, Europy i Republiki Południowej Afryki. Poświęciła własne pieniądze sprawie i pisała w jej imieniu. Biografia Franklina podaje, że kontynuacja operacji PNEU zależy od niej.

Ambleside

Charlotte Mason - namalowana w 1902 roku przez Frederica Yatesa

Mason przeniósł się do Ambleside w Anglii w 1891 roku i założył House of Education, szkołę szkoleniową dla guwernantek i innych osób pracujących z małymi dziećmi. Do 1892 roku Związek Edukacyjny Rodziców dodał do swojego tytułu słowo „Narodowy”, stając się Narodowym Związkiem Edukacyjnym Rodziców (PNEU). Powstała Szkoła Przeglądu Rodziców (później znana jako Szkoła Związku Rodziców), w której dzieci były nauczane zgodnie z filozofią i metodami edukacyjnymi Masona.

Mason napisała i opublikowała kilka innych książek rozwijających i wyjaśniających jej teorie edukacji:

  • Rodzice i dzieci : Rodzice i dzieci to zbiór jej artykułów i esejów publikowanych wcześniej w różnych źródłach.
  • Edukacja szkolna : opisuje swoje metody nauczania dzieci w wieku od około 9 do 12 lat.
  • My sami , została również opublikowana w 1904 roku. W niej Mason zwróciła się bezpośrednio do dzieci lub do rodziców, aby czytali na głos swoim dzieciom, aby pomóc im nauczyć się sprawdzać siebie i rozwijać wysokie standardy moralne i samokontrolę. Pierwsza część przeznaczona jest dla dzieci poniżej 16 roku życia. Księga druga My sami jest napisana dla uczniów powyżej 16 roku życia.
  • Formacja charakteru , opublikowana w następnym roku, w 1905, została rozwinięta na podstawie rewizji wcześniejszych tomów. Mason wyjaśnił we wstępie do tomu 5 (Kształtowanie charakteru), że „Podczas redagowania „Edukacja domowa” oraz „Rodzice i dzieci” w serii „Edukacja domowa” wprowadzenie wielu nowych zagadnień spowodowało konieczność przeniesienia znacznej części treści tych dwóch członków serii do tego tomu, Some Studies in the Formation of Character”. Powiedziała, że ​​jej celem w tym tomie było zademonstrowanie, w jaki sposób jej metody powinny pomagać dzieciom w naturalnym rozwoju i wzmacnianiu dobrych cech charakteru.

„Możemy nie uczynić charakteru naszym świadomym celem”, napisała, ale wierzyła, że ​​rodzice i nauczyciele powinni „zapewnić dziecku to, czego potrzebuje w zakresie instrukcji, możliwości i zdrowego zajęcia, a jego charakter sam się zatroszczy”. : ponieważ normalne dzieci to osoby dobrej woli, szczerze pragnące prawego myślenia i właściwego życia. Wszystko, co możemy dalej zrobić, to pomóc dziecku pozbyć się pewnych przeszkód — na przykład złego humoru — które mogą zepsuć jego życie."

Ostatnia książka Mason, Towards A Philosophy of Education, została opublikowana w 1923 roku, prawie czterdzieści lat po jej pierwszej książce. Została napisana przede wszystkim po to, aby odnieść się do zastosowania jej metod i zasad z uczniami szkół średnich, ale poprawiła także podsumowanie swoich zasad, aw niektórych przypadkach poprawia i udoskonala to, co napisała w poprzednich tomach. Wielu nauczycieli domowych, którzy czytali jej tomy, zaleca rozpoczęcie od tomu 6.

Oprócz serii geograficznej i jej sześciu tomów poświęconych edukacji, Mason napisała także i opublikowała sześciotomowe dzieło zatytułowane Zbawiciel świata (opublikowane w latach 1908–14), wersetowe studium życia i nauczania Jezusa.

W latach między publikacją tomów 1 a 6 jej serii edukacyjnej inne szkoły przyjęły jej filozofię i metody. Zakład w Ambleside stał się kolegium nauczycielskim, aby zaopatrywać wszystkie powstające szkoły Związku Rodziców, a także pomagać w programach korespondencyjnych dla brytyjskich rodziców mieszkających za granicą i kształcących swoje dzieci. Szkoła szkoliła młode kobiety zgodnie z metodami Masona zarówno w domach, jak iw szkołach. Mason spędziła ostatnie lata swojego życia, nadzorując tę ​​sieć szkół poświęconych „liberalnej edukacji dla wszystkich”.

Po jej śmierci szkoła szkoleniowa została rozwinięta jako Charlotte Mason College i była prowadzona przez lokalne władze oświatowe Cumbrian. W latach 90. ze względu na presję finansową stał się dziesiątą uczelnią Lancaster University . Niekorzystny Ofsted cztery lata później doprowadził do fuzji z St Martin's College i stał się kampusem Ambleside St Martin's College.

Budynki stanowią obecnie część Uniwersytetu w Cumbrii i ośrodka zdrowia . Dołączone jest również muzeum . W marcu 2008 roku Uczelnia ogłosiła plany zakończenia kształcenia nauczycieli w Ambleside oraz rozbudowy kampusu do pracy podyplomowej i centrum konferencyjnego.

Filozofia edukacyjna

Filozofię edukacji Masona prawdopodobnie najlepiej podsumowują zasady podane na początku każdej z wyżej wymienionych książek. Dwa kluczowe hasła zaczerpnięte z tych zasad to: „Edukacja to atmosfera, dyscyplina, życie” oraz „Edukacja to nauka o relacjach”. Uważała, że ​​dzieci rodzą się jako osoby i jako takie powinny być szanowane; należy ich także uczyć Drogi Woli i Drogi Rozumu. Jej motto dla uczniów brzmiało: „Jestem, mogę, powinienem, zrobię”. Według Mason dzieci mają naturalną miłość do nauki, a ona opracowała strategie, które ułatwiły to poprzez stworzenie pozytywnej atmosfery do nauki. Uważała, że ​​dzieci należy karmić najlepszymi pomysłami, które nazywała „pokarmem dla umysłu”. Uważała, że ​​nawet najmłodsze dzieci powinny otrzymywać „pomysły ubrane w fakty” w miarę ich pojawiania się, inspirujące opowieści i wartościowe przemyślenia. Jej podejście jest skoncentrowane na dziecku i koncentruje się na sztukach wyzwolonych. Kładzie również większy nacisk na koncepcje (idee) niż na fakty. Obecnie można znaleźć programy nauczania w domu inspirowane Charlotte Mason z wielu dziedzin, w tym matematyki i nauk ścisłych.

Mason położył duży nacisk na czytanie wysokiej jakości literatury i ukuł wyrażenie „żywe książki” na określenie tych pism, które „pobudzają wyobraźnię dziecka poprzez tematykę”.


Zwiady

Charlotte Mason była pierwszą osobą, która dostrzegła edukacyjny potencjał skautingu w odniesieniu do dzieci. W kwietniu 1905 roku dodała Pomoce dla skautingu Roberta Baden-Powella do programu nauczania Szkoły Związku Rodziców. Później Baden-Powell przypisał guwernantce wyszkolonej przez Masona, w połączeniu z reputacją samej Masona, za zasugerowanie edukacyjnych możliwości skautingu. To, między innymi, doprowadziło do skautingu dla chłopców i powstania ruchu skautowego .

Mason i jej nauczyciele zorganizowali Harcerze Związku Rodziców dla chłopców i dziewcząt w całym kraju, zarówno tych kształconych w domu, jak i tych w szkołach stosujących system PNEU ( data?) . Kiedy Girl Guides , Mason zasugerował, aby harcerze PU połączyli się z krajowymi organizacjami odpowiednio dla chłopców i dziewcząt.

Publikacje

Charlotte napisała kilka książek w drugiej części swojego życia, głównie na tematy edukacja i geografia.

Mason kontra nowoczesna edukacja klasyczna

  • Niektóre wersje klasycznego ruchu edukacyjnego kładą mniejszy nacisk na sztuki piękne, zwłaszcza sztuki wizualne, chociaż inni klasyczni pedagodzy chrześcijańscy, tacy jak George Grant, w dużym stopniu czerpią ze spostrzeżeń zarówno Charlotte Mason, jak i Dorothy Sayers.
  • Edukację klasyczną można czasami opisać jako rygorystyczną i systematyczną, dzielącą dzieci i ich naukę na trzy sztywne kategorie: gramatykę, dialektykę i retorykę. Charlotte Mason wierzyła, że ​​wszystkie dzieci rodzą się jako pełne osoby i powinny być kształcone w oparciu o prawdziwe idee, poprzez ich naturalne środowisko, szkolenie dobrych nawyków i kontakt z żywymi ideami i koncepcjami od samego początku.
  • Edukacja klasyczna często wprowadza kompozycję pisemną wcześniej i uczy jej jako oddzielnego przedmiotu, podczas gdy Mason polega na narracji ustnej i płynnym przejściu do narracji pisemnej w późniejszych klasach bez studiowania kompozycji jako oddzielnego przedmiotu aż do wyższych lat.
  • Edukacja klasyczna wprowadza gramatykę formalną w młodszym wieku niż Mason. Wierzyła w rozpoczynanie lekcji gramatyki całymi zdaniami, a nie częściami mowy.
  • Edukacja klasyczna pozwala na więcej rodzicielskich wyjaśnień i destylacji informacji niż robi to Mason.
  • Wersja klasycznej edukacji opracowana przez Dorothy Sayers w dużym stopniu opiera się na zapamiętywaniu na pamięć małych dzieci. Uczniowie Masona uczyli się na pamięć pism świętych, poezji i piosenek, ale ona nie ceniła zapamiętywania na pamięć ze względu na pamięć na pamięć. Uważała, że ​​dzieci należy karmić najlepszymi pomysłami, które nazywała „pokarmem dla umysłu”. Uważała, że ​​nawet najmłodsze dzieci powinny otrzymywać „pomysły ubrane w fakty” w miarę ich pojawiania się, inspirujące opowieści i wartościowe przemyślenia.
  • Podejście do edukacji klasycznej w The Well Trained Mind opiera się na skróconych książkach i uproszczonych wersjach klasyki dla młodszych dzieci; ta wersja Edukacji klasycznej określa ten okres jako „etap gramatyki”. Mason uważał, że dzieci powinny być wprowadzane w tematy za pomocą żywych książek, a nie za pomocą „kompendium, streszczeń lub wyborów”. Z książek skróconych korzystała tylko wtedy, gdy część treści uznano za nieodpowiednią dla dzieci. Wolała, aby rodzice lub nauczyciele czytali na głos te teksty (takie jak Plutarch i Stary Testament ), robiąc pominięcia tylko wtedy, gdy było to konieczne.

Źródła

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Charlotte_Mason&oldid=1140631090 ”