Dobra motoryka

Zdolności motoryczne (lub zręczność ) to koordynacja ruchów małych mięśni z oczami, dłońmi i palcami. Złożone poziomy sprawności manualnej, które wykazują ludzie, mogą być związane z układem nerwowym . Zdolności motoryczne pomagają w rozwoju inteligencji i rozwijają się w sposób ciągły na wszystkich etapach rozwoju człowieka .

Rodzaje zdolności motorycznych

Pisanie jest umiejętnością małej motoryki, ponieważ wymaga subtelnych ruchów dłoni i palców.

Zdolności motoryczne to ruchy i działania struktur kostnych . Zazwyczaj dzieli się je na dwie grupy: motorykę dużą i motorykę małą. Zdolności motoryczne duże są zaangażowane w ruch i koordynację ramion, nóg i innych dużych części ciała. Obejmują takie czynności, jak bieganie, raczkowanie i pływanie. Zdolności motoryczne są zaangażowane w mniejsze ruchy, które występują w nadgarstkach, dłoniach, palcach, stopach i palcach u nóg. W szczególności ruchy pojedynczych stawów są ruchami małej motoryki i wymagają umiejętności motorycznych. Obejmują mniejsze czynności, takie jak podnoszenie przedmiotów między kciukiem a palcem, ostrożne pisanie i mruganie.

Etapy rozwojowe

Na każdym etapie rozwoju stopniowo rozwijają się zdolności motoryczne. Po raz pierwszy pojawiają się w okresie niemowlęcym, wczesnoszkolnym, przedszkolnym i szkolnym. Stopniowo rozwijają się „podstawowe” umiejętności motoryczne, które u dzieci są zwykle opanowywane w wieku od 6 do 12 lat. Zdolności motoryczne rozwijają się wraz z wiekiem i praktyką. Jeśli zostanie to uznane za konieczne, terapia zajęciowa może pomóc poprawić ogólne umiejętności motoryczne.

Dzieciństwo

Wczesne zdolności motoryczne są mimowolnymi odruchami . Najbardziej godnym uwagi odruchem mimowolnym jest odruch darwinowski, prymitywny odruch występujący u różnych gatunków nowonarodzonych naczelnych. Te mimowolne ruchy mięśni są tymczasowe i często ustępują po pierwszych dwóch miesiącach. Po ośmiu tygodniach niemowlę zacznie dobrowolnie używać palców do dotykania. Jednak niemowlęta nie nauczyły się chwytać na tym etapie.

Niemowlę wykazujące odruch chwytu dłoniowego

Koordynacja ręka-oko zaczyna się rozwijać w wieku od dwóch do pięciu miesięcy. W tym wieku niemowlęta zaczynają sięgać i chwytać przedmioty. W 1952 roku Piaget odkrył, że nawet zanim niemowlęta są w stanie sięgnąć po przedmioty, które widzą i z powodzeniem je uchwycić, wykazują kompetentną koordynację ręka-usta. Badanie zostało przeprowadzone przez Philippe'a Rochata na Emory University w 1992 roku w celu sprawdzenia związku między postępem w kontroli postawy a rozwojowym przejściem od oburęcznego do jednoręcznego zaangażowania w sięganie. Stwierdzono, że przedmiot, po który sięgano, wymagał kontroli. Precyzja zasięgu jest potencjalnie maksymalizowana po umieszczeniu centralnie.

Stwierdzono również, że należy kontrolować postawę, ponieważ niemowlęta, które nie były w stanie samodzielnie siedzieć, sięgały oburącz we wszystkich pozycjach poza siedzeniem wyprostowanym, gdzie sięgały jedną ręką. W rezultacie ich fazy chwytania nie zostaną zmaksymalizowane z powodu zmniejszenia kontroli nad ciałem. Z drugiej strony, jeśli niemowlę nie ma kontroli nad ciałem, trudno byłoby mu chwycić przedmiot, ponieważ jego zasięg będzie ograniczony.

Kiedy „niesiedzące” niemowlęta sięgały oburącz, siedząc w pozycji pionowej, często kończyły się upadkiem do przodu. Niezależnie od tego, czy potrafią samodzielnie siadać, niemowlęta potrafią dostosować zaangażowanie obu rąk do ułożenia przedmiotów, po które sięgają. Analiza odległości rąk podczas sięgania wskazuje, że w pozycji na brzuchu i na plecach niemowlęta niesiedzące jednocześnie przesuwały ręce w kierunku linii środkowej ciała, czego nie obserwuje się u stabilnie siedzących niemowląt w żadnej pozycji. Niemowlęta niesiedzące, chociaż wykazują silne tendencje do sięgania oburącz, mają tendencję do sięgania jedną ręką, gdy siedzą. Niemowlęta siedzące wykazują większość zróżnicowanych zasięgów we wszystkich warunkach postawy.

Badanie przeprowadzone przez Esther Thelen na temat kontroli postawy w okresie niemowlęcym wykorzystało podejście systemów dynamicznych do obserwacji rozwoju motorycznego. Odkrycia sugerują, że wczesne sięganie jest ograniczone przez niestabilność głowy i ramion. Związek między postawą a sięganiem jest ścisły. Zatem kontrola głowy i stabilność ciała są niezbędne do pojawienia się chwytania. ^{[ potrzebne źródło ]}

Następny kamień milowy w rozwoju przypada na okres od siedmiu do dwunastu miesięcy, kiedy zaczyna się rozwijać szereg umiejętności motorycznych. Obejmują one zwiększenie chwytu, poprawę widzenia, wskazywanie palcem wskazującym, płynne przenoszenie przedmiotów z jednej ręki do drugiej, a także używanie chwytu cęgowego (kciukiem i palcami wskazującymi) do precyzyjnego podnoszenia drobnych przedmiotów. Wiele czynników zmienia się w chwytaniu, gdy niemowlę kończy siedem miesięcy. Niemowlę będzie miało większe szanse na uchwycenie, ponieważ może usiąść. Dzięki temu niemowlak się nie przewróci. Chwyt niemowlęcia również się zmienia. Niemowlę zaczyna lepiej trzymać przedmioty wraz z wiekiem.

Dzieciństwo

Umiejętność pisania jest główną umiejętnością motoryczną.

Zanim dziecko skończy rok, jego umiejętności motoryczne rozwinęły się w zakresie trzymania i patrzenia na przedmioty. Kiedy dzieci celowo manipulują przedmiotami, zdobywają doświadczenie w identyfikowaniu przedmiotów na podstawie ich kształtu, rozmiaru i wagi. To rozwija umiejętności motoryczne dziecka i jego rozumienie świata. Maluch pokaże dominację ręki .

Przedszkole

Dzieci zazwyczaj uczęszczają do przedszkola w wieku od 2 do 5 lat. W tym czasie dziecko jest w stanie chwytać przedmioty za pomocą statycznego uchwytu na statywie, który jest połączonym użyciem palca wskazującego, kciuka i środkowego. Umiejętności motoryczne dziecka w wieku przedszkolnym są umiarkowane, co pozwala dziecku wycinać kształty z papieru, rysować lub kreślić pionowe linie kredkami, zapinać ubrania i podnosić przedmioty. Preferowana ręka dominuje w większości ich działań. Rozwijają również świadomość sensoryczną i interpretują otoczenie, używając zmysłów i odpowiednio się poruszając.

Po statycznym uchwycie statywu następną formą jest dynamiczny uchwyt statywu. Są one pokazane w serii na wykresie Grip Form Schnecka i Hendersona. W oparciu o dokładność i formę trzymania, dziecko zostanie sklasyfikowane w skali od 1-10 lub 1-5 tego, jak dobrze jest w stanie ukończyć dynamiczny chwyt trójnożny podczas prawidłowego pisania. W połączeniu z dokładnością i precyzją dziecko będzie w stanie prawidłowo ułożyć przybory do pisania pod względem średnicy narzędzia oraz formy i siły chwytu. Właściwe pismo odręczne i rysunek należą głębiej do kategorii umiejętności grafomotorycznych.

Narodowe Centrum Nauczania i Uczenia się ilustruje umiejętności, które dzieci w wieku przedszkolnym powinny rozwijać poprzez swoje umiejętności motoryczne w kilku dziedzinach. Dzieci wykorzystują swoje umiejętności motoryczne, sortując i manipulując kształtami geometrycznymi, tworząc wzory i używając narzędzi pomiarowych do rozwijania swoich umiejętności matematycznych. Używając narzędzi do pisania i czytając książki, budują swój język i umiejętność czytania i pisania. Zajęcia artystyczne i rzemieślnicze, takie jak wycinanie i klejenie papieru, malowanie palcami i przebieranie się, rozwijają ich kreatywność. Rodzice mogą wspierać ten rozwój, interweniując, gdy dziecko nie wykonuje poprawnie małej motoryki, wykorzystując kilka zmysłów w procesie uczenia się i proponując zajęcia, w których dziecko odniesie sukces.

Niepełnosprawność rozwojowa ^{[ potrzebny przykład ]} może powstrzymać dziecko przed robieniem rzeczy, które wymagają umiejętności motorycznych, takich jak rysowanie lub budowanie klocków. Umiejętności motoryczne nabyte na tym etapie pomagają w późniejszym rozwoju i zrozumieniu przedmiotów, takich jak nauka i czytanie. Badanie przeprowadzone przez American Journal of Occupational Therapy , które obejmowało dwadzieścia sześć dzieci w wieku przedszkolnym, które otrzymywały cotygodniową terapię zajęciową, wykazało ogólny postęp w zakresie ich umiejętności motorycznych. Wyniki wykazały związek między manipulacją w dłoni, koordynacją oko-ręka i siłą chwytania a zdolnościami motorycznymi dziecka, samoopieką i funkcjami społecznymi. Wykazano, że te dzieci mają lepszą mobilność i samowystarczalność.

Wiek szkolny

W wieku od 5 do 7 lat rozwiną się umiejętności motoryczne. Gdy dziecko wchodzi w interakcje z przedmiotami, ruchy łokci i ramion powinny być mniej widoczne, podobnie jak ruchy nadgarstka i palców. W wieku od 3 do 5 lat dziewczęta rozwijają swoje umiejętności motoryczne bardziej niż chłopcy. Dziewczęta rozwijają się fizycznie wcześniej niż chłopcy; to właśnie pozwala im rozwijać swoje umiejętności motoryczne w szybszym tempie w wieku przed okresem dojrzewania. Chłopcy rozwijają umiejętności motoryczne później, w wieku około 5 lat i więcej. Dziewczęta są bardziej zaawansowane pod względem równowagi i sprawności motorycznej. ^{[ potrzebne źródło ]} Dzieci powinny umieć wykonywać precyzyjne cięcia nożyczkami, na przykład wycinać kwadraty i trzymać je w bardziej powszechny i dojrzały sposób. Ruchy dziecka powinny stać się płynne, ponieważ ramiona i dłonie stają się bardziej zsynchronizowane ze sobą. Dziecko powinno również umieć precyzyjniej pisać po liniach oraz wyraźniej drukować litery i cyfry.

Częste problemy

Zdolności motoryczne mogą ulec pogorszeniu z powodu urazu, choroby, udaru, wrodzonych deformacji, porażenia mózgowego lub niepełnosprawności rozwojowej. Problemy z mózgiem , rdzeniem kręgowym , nerwami obwodowymi , mięśniami lub stawami mogą również wpływać na zdolności motoryczne i zmniejszać kontrolę. Jeśli niemowlę lub dziecko do piątego roku życia nie rozwija swoich umiejętności motorycznych, będzie wykazywać oznaki trudności w kontrolowaniu dłoni, palców i twarzy. U małych dzieci opóźnienia w nauce siedzenia lub chodzenia są wczesnym sygnałem, że pojawią się problemy z umiejętnościami motorycznymi, a także mogą wykazywać oznaki trudności z zadaniami, takimi jak cięcie nożyczkami, rysowanie linii lub składanie ubrań. Jeśli dziecko ma z nimi trudności, może mieć słabą koordynację ręka-oko i może potrzebować terapii, aby poprawić swoje umiejętności. ^{[ potrzebne źródło ]}

Ocena

Zdolności motoryczne można ocenić za pomocą standardowych i niestandaryzowanych testów u dzieci i dorosłych. Oceny motoryki małej mogą obejmować zadania dopasowywania siły . Ludzie wykazują wysoki stopień dokładności w zadaniach dopasowywania siły, w których osoba jest poinstruowana, aby dopasować siłę odniesienia przyłożoną do palca tym samym lub innym palcem. Ludzie wykazują dużą dokładność podczas zadań dopasowujących siłę chwytu. Te aspekty sprawności manualnej są widoczne w zdolności ludzi do efektywnego posługiwania się narzędziami i wykonywania trudnych zadań manipulacyjnych, takich jak manipulowanie niestabilnymi przedmiotami. Inna ocena nosi nazwę The Peabody Developmental Scales (PDMS). PDMS to test dla dzieci w wieku 0-7 lat, który bada zdolność dziecka do chwytania różnych przedmiotów, rozwój koordynacji oko-ręka oraz ogólną sprawność palców dziecka.

Podobnie jak PDMS, ocena integracji wzrokowo-motorycznej, VMI-R, to ocena, która bada system wzrokowej integracji motorycznej, który pokazuje i wskazuje możliwe trudności w uczeniu się, które często są związane z opóźnieniami w percepcji wzrokowej i umiejętnościami motoryki małej, takimi jak słaba ręka -koordynacja wzrokowa. Ponieważ dodatkowo postępy w matematyce i umiejętnościach językowych są bezpośrednio skorelowane z rozwojem małej motoryki, istotne jest, aby dzieci nabywały umiejętności motoryczne, które są potrzebne do interakcji z otoczeniem na wczesnym etapie. Przykłady testów obejmują:

Zobacz też

Linki zewnętrzne