Edukacja zapytania

Edukacja polegająca na dociekaniu (czasami nazywana metodą dociekania ) to skoncentrowana na uczniu metoda edukacji , skupiająca się na zadawaniu pytań . Uczniowie są zachęcani do zadawania pytań, które są dla nich znaczące i na które niekoniecznie są łatwe odpowiedzi; nauczycieli zachęca się do unikania udzielania odpowiedzi, gdy jest to możliwe, aw każdym razie do unikania udzielania bezpośrednich odpowiedzi na rzecz zadawania większej liczby pytań. Pod tym względem jest podobna pod pewnymi względami do metody sokratejskiej . Metodę tę zalecali w swojej książce Neil Postman i Charles Weingartner Nauczanie jako działalność wywrotowa .

Przegląd

Metoda dociekania jest motywowana uznaniem Postmana i Weingartnera, że ​​dobrzy uczniowie i rozsądni ludzie koncentrują swoją uwagę i aktywność na samym dynamicznym procesie dociekania, a nie tylko na końcowym produkcie statycznej wiedzy. Piszą, że pewne cechy są wspólne dla wszystkich dobrych uczniów (Postman i Weingartner, s. 31–33), mówiąc, że wszyscy dobrzy uczniowie mają:

  • Pewność siebie w swoich zdolnościach uczenia się
  • Radość z rozwiązywania problemów
  • Głębokie poczucie przydatności
  • Poleganie na własnym osądzie w stosunku do innych ludzi lub społeczeństwa
  • Bez obawy, że się pomylisz
  • Bez pośpiechu w odpowiedzi
  • Elastyczność punktu widzenia
  • Szacunek dla faktów i umiejętność odróżniania faktów od opinii
  • Nie ma potrzeby uzyskiwania ostatecznych odpowiedzi na wszystkie pytania i komfort, że nie znasz odpowiedzi na trudne pytania, zamiast zadowalać się uproszczoną odpowiedzią

Chcąc zaszczepić uczniom te cechy i zachowania, nauczyciel stosujący metodę dociekań w pedagogice musi zachowywać się zupełnie inaczej niż nauczyciel tradycyjny. Postman i Weingartner sugerują, że nauczyciele dociekliwi mają następujące cechy (s. 34–37):

  • Unikają mówienia uczniom tego, co „powinni wiedzieć”.
  • Rozmawiają z uczniami głównie poprzez zadawanie pytań, a zwłaszcza zadawanie rozbieżnych pytań .
  • Nie przyjmują krótkich, prostych odpowiedzi na pytania.
  • Zachęcają uczniów do bezpośredniej interakcji ze sobą i unikają oceniania tego, co zostało powiedziane w interakcjach uczniów.
  • Nie podsumowują dyskusji uczniów.
  • Nie planują z góry dokładnego kierunku swoich zajęć i pozwalają na jego rozwój zgodnie z zainteresowaniami uczniów.
  • Ich lekcje sprawiają uczniom problemy.
  • Swój sukces mierzą poprzez zmianę zachowań badawczych uczniów (z powyższymi cechami „dobrych uczniów” jako celem).

Dalsza lektura

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Inquiry_education&oldid=1132788905 ”