Fenwick W. angielski

Fenwick W. angielski
Urodzić się	Angielski Fenwicka ( 09.02.1939 ) 9 lutego 1939 Los Angeles
Zawód	Profesor przywództwa edukacyjnego

Fenwick W. English (ur. 9 lutego 1939 r. w Los Angeles, Kalifornia , Stany Zjednoczone) jest profesorem edukacji.

W 2002 roku objął katedrę Roberta Wendela Eavesa seniora na Uniwersytecie Północnej Karoliny w Chapel Hill. To wybitne stanowisko honoruje jednego z wielkich liderów tego stulecia w edukacji elementarnej.

Wczesne lata

Fenwick English urodził się w Los Angeles w Kalifornii w rodzinie Mela i Phyllis z klasy średniej. Jego ojciec uczył stolarki w gimnazjum, a matka uczyła muzyki. Ojciec i matka Fenwicka byli znakomitymi pianistami .

W 1956 roku angielski zapisał się na studia w USC , gdzie uzyskał tytuł licencjata z języka angielskiego i edukacji w 1961 roku oraz tytuł magistra administracji elementarnej w 1963 roku.

Podczas studiów na stwardnienie rozsiane był także nauczycielem trzeciej klasy w Tweedy Elementary School w South Gate w Kalifornii .

Edukacja podstawowa i przywództwo

Od początku swojej kariery nauczyciela klas trzecich, język angielski szybko awansował w szeregach praktykujących pedagogów i administratorów szkół. Uczył w szkole podstawowej i gimnazjum w Palm Crest Elementary School i Foothill Intermediate School w La Canada w Kalifornii w latach 1961–1964. Jego przywództwo w klasie było szanowane , co doprowadziło do jego awansu na zastępcę dyrektora gimnazjum w tej samej szkole średniej Foothill w latach 1964–1965. W 1965 roku został dyrektorem gimnazjum i głównym dyrektorem projektu w Temple City USD w Temple City w Kalifornii .

Podczas pięciu lat spędzonych w Temple City zaczął formułować swoje pomysły na piśmie. Jego obserwacje w klasie i szkole stały się podstawą jego pierwszej książki Zróżnicowany personel: Dając nauczaniu szansę na poprawę uczenia się, opublikowanej w 1969 roku.

Książka została dobrze przyjęta i wkrótce zaczął wprowadzać swoje teorie w życie. W 1970 roku został poproszony o kierowanie projektem dotyczącym różnicowania personelu z trzema szkołami pilotażowymi w Mesa Public Schools District w Mesa w Arizonie . Projekt został sfinansowany przez Arizona State University , gdzie zatrudniono język angielski na stanowisku Project Director/Visiting Lecturer. Zasadniczo prowadził badania praktyczne, mając pozwolenie na reorganizację każdej szkoły pilotażowej według nieco innych modeli, a następnie mierząc różnice w wynikach. Ta praca była tematem jego rozprawy doktorskiej i uzyskał tytuł doktora. w 1972 roku

Nastąpiła wyraźna poprawa wyników uczniów dzięki organizacji i zróżnicowaniu kadry. Pozytywne wyniki zostały opublikowane w dwóch książkach Strategies for Differentiated Staffing (1972) oraz School Organization and Management (1975).

To, co sprawdziło się w Arizonie na małą skalę, miało swój prawdziwy test w szkołach dystryktu hrabstwa Sarasota na Florydzie . Angielski został zatrudniony przez ten okręg jako zastępca kuratora ds. Rozwoju personelu i programów. Przy 25 000 uczniów wdrożenie było trudniejsze, ale równie skuteczne jak w Arizonie.

Zdobądź sławę i karierę

English otrzymał uznanie w całym kraju za swoje osiągnięcia, będąc wybrany zastępcą dyrektora wykonawczego - American Association of School Administrators (AASA) i dyrektorem National Center for the Improvement of Learning. Arlington, Wirginia. Chociaż to stanowisko było honorowe, dało mu kontakt z ludźmi i ruchami w edukacji na poziomie krajowym. Dało mu to również możliwość zaplanowania i poprowadzenia dwóch krajowych letnich konferencji w Minneapolis i Denver.

Udokumentował swoje pomysły i pracę w swoich książkach Organizacja i zarządzanie szkołą , Ocena potrzeb: nacisk na opracowanie programu nauczania i kontrola jakości w opracowywaniu programu nauczania .

W Waszyngtonie pod koniec lat 70. administracja prezydenta Jimmy'ego Cartera dążyła do utworzenia Departamentu Edukacji na szczeblu gabinetu . Potrzebni byli konsultanci znający się na edukacji na poziomie praktycznym. KPMG Peat Marwick) zatrudniła język angielski jako krajowy dyrektor ds. praktyki na kontynencie północnoamerykańskim ds. edukacji podstawowej i średniej w biurze firmy w Waszyngtonie. Branża konsultingowa otworzyła Anglikom oczy na zupełnie nowy zestaw narzędzi. Praktyki audytu biznesowego i księgowości były dobrze dopracowane i stanowiły rdzeń działalności KPMG. English szybko opanował te narzędzia iw 1980 roku został wybrany na partnera w firmie.

Czy praktyki audytu biznesowego mogą zostać wykorzystane do dalszego udoskonalania administracji edukacyjnej w celu stworzenia lepszego systemu edukacji? Angielski omówił koncepcję i potencjalne korzyści w Improving Curriculum Management in the Schools (1980) i Fundamental Curriculum Decisions (1983).

Teoria ta stała się praktyką, gdy w 1979 roku poproszono o przeprowadzenie „audytu programu nauczania” w Columbus, Ohio Public School District. Był to pierwszy z wielu formalnych audytów programów nauczania przeprowadzonych przez Anglika lub zgodnie z jego wytycznymi. Nazwa „Curriculum Audit” została następnie zmieniona na „Curriculum Management Audit”, kiedy Virginia Vertiz, dyrektor National Curriculum Audit Center w latach 1990-1996, zaangażowała się w doskonalenie tego procesu.

W 1982 roku English został poproszony o objęcie stanowiska Kuratora Szkół w prestiżowym Northport-East Northport Union Free School District w Northport w stanie Nowy Jork na Long Island w stanie Nowy Jork .

Przejście od praktyki do przywództwa akademickiego

Aby zrobić znak w dziedzinie edukacji, wymagane były co najmniej tytuł profesora uniwersyteckiego. Jednak prawie żaden z profesorów amerykańskich środowisk akademickich nigdy nie zajmował się edukacją ani administracją oświaty w prawdziwym okręgu szkół średnich. Przepaść między środowiskiem akademickim a praktyczną administracją była (i nadal jest) ogromna. Pokonanie luki stało się poszukiwaniem języka angielskiego, które zaprowadziło go na wiele stanowisk w wielu instytucjach akademickich w całych Stanach Zjednoczonych. Jego podróże związane z budową tego mostu przyniosły mu przydomek „Cygan” wśród przyjaciół i rodziny.

W środowisku akademickim miarą prestiżu i sukcesu są publikacje. Ze swojego punktu obserwacyjnego, jako administratora dystryktu szkoły średniej, English wiedział, że aby przejść do środowiska akademickiego, będzie musiał prześcignąć i wyprzedzić najbardziej płodnych i odnoszących sukcesy profesorów administracji oświatowej w kraju.

Przywództwo akademickie

Uniwersytet Lehigh w Bethlehem w Pensylwanii chciał rozszerzyć swoją pozycję w dziedzinie przywództwa edukacyjnego. Angielski został zatrudniony jako profesor administracji oświatowej na Wydziale Przywództwa, Instrukcji i Technologii Kolegium Pedagogicznego w 1984 roku.

Jego obowiązki akademickie i status rosły, gdy dokonywał strategicznych zmian w karierze w późnych latach 80. i 90.:

• Profesor i kierownik wydziału administracji edukacyjnej, College of Education, University of Cincinnati , Ohio. Nauczanie na poziomie doktoranckim i magisterskim. Program członkowski UCEA. 1987–1991
• Profesor, Wydział Administracji i Nadzoru Oświaty, College of Education, University of Kentucky , Lexington, Kentucky. Nauczanie na poziomie doktoranckim i magisterskim. Program członkowski UCEA. 1991–1995
• Profesor i dziekan, School of Education- Indiana University Purdue University Fort Wayne (IPFW). Odpowiedzialny za 20 wykładowców FTE, 800 studentów studiów licencjackich, 400 doktorantów (magisterskich). 1995–1996. English pełnił w tym czasie również funkcję dyrektora Narodowego Centrum Doskonalenia Kształcenia.
• Prorektor ds. akademickich - Indiana University - Purdue University Fort Wayne (IPFW). Odpowiedzialny za 7 jednostek akademickich (sztuka i nauka, inżynieria i technologia, sztuki piękne, edukacja, pielęgniarstwo, biznes, kształcenie ustawiczne) 159 programów studiów, 11 500 studentów, 500 wykładowców. (1996-1998)
• Profesor i Koordynator Programu-Education Leadership Program. R. Wendell Eaves Wybitny profesor przywództwa edukacyjnego. 5 wykładowców FTE, 6 adiunktów (klinicznych). Szkolenie na poziomie doktoranckim i magisterskim, program członkowski UCEA, University of North Carolina w Chapel Hill. Pełnił również funkcję tymczasowego dziekana School of Education, lipiec-październik 2003.

Obecne projekty

English napisał Leading Beautifully: Educational Leadership as Connoisseurship, Routledge, 2016 z Lisą Ehrich. To chyba jego najlepsza książka.

Wzniesieniu się Anglika na „szczyt” przywództwa edukacyjnego nie towarzyszyło złagodzenie jego poglądów na status quo edukacji. Pozostaje radykałem. Ilustrujący jest artykuł z 2000 roku na temat standardów ISLLC.

Mając solidne podstawy w praktycznej administracji edukacyjnej, środowisku akademickim i publikacjach, angielski jest dobrze przygotowany do krytykowania wszystkich zaakceptowanych organów Intelligencia i wzywania ich do ponownego zbadania swojej nauki i jej przekształcenia. Uważa, że ​​transformacja powinna równoważyć wydajność i odpowiedzialność, aby stać się sztuką. Tylko poprzez zastosowanie przywództwa edukacyjnego jako sztuki możemy przekazać całe przesłanie, które tworzy lepszych liderów edukacyjnych, lepszą administrację szkoły, lepszych nauczycieli i lepszą edukację.

W 2005 roku język angielski został wybrany do Przewodniczącego Uniwersyteckiej Rady Administracji Oświaty.

Fenwick W. English jest także twórcą i założycielem procesu Curriculum Management Auditing, wdrożonego po raz pierwszy w 1979 roku w Columbus Public Schools, Ohio. Proces Audytu Curriculum jest obecnie własnością Curriculum Management Systems, Inc., a Fenwick English pełni funkcję Prezydenta. Firma, założona w 1996 roku, powstała pod kierownictwem Fenwicka, a pierwotnymi współpracownikami i właścicielami firmy byli Anglicy, Betty E. Steffy-English, William K. Poston Jr., Carolyn J. Downey, Larry E. Frase (zm. 2005) i R. Geralda Meltona (zm. 2002). Firma nadal oferuje audyty programów nauczania w małych i dużych systemach szkolnych i na uczelniach na całym świecie. Do tej pory CMSi przeprowadziło ponad 300 audytów programów nauczania za pośrednictwem swoich podmiotów stowarzyszonych, Phi Delta Kappa International i Texas Association of School Administrators. CMSi oferuje również ponad tuzin specjalnych programów szkoleniowych, zaprojektowanych i stworzonych przez Fena i/lub jego współpracowników, zaprojektowanych, aby pomóc nauczycielom w pracy nad zniwelowaniem różnic w osiągnięciach między grupami uczniów. Firma ma siedzibę główną w Johnston w stanie Iowa i zatrudnia sześciu pracowników oraz około 200 licencjonowanych audytorów i usługodawców, którzy pracują jako niezależni podwykonawcy.

Bibliografia

• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 2007). Sztuka przywództwa edukacyjnego: równoważenie wyników i odpowiedzialności . SAGE Publishing Company of Thousand Oaks w Kalifornii.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 2007). Anatomia praktyki zawodowej: obiecujące perspektywy badawcze dotyczące przywództwa edukacyjnego . Rowman i Littlefield z Lanham w stanie Maryland.
• angielski, Fenwick W.; G. Furmana (wrzesień 2007). Przywództwo w dziedzinie badań i edukacji: poruszanie się po nowych wytycznych National Research Council . Rowman & Littlefield Education, Lanham, MD.
• Downey, Carolyn; BYĆ Steffy; F. angielski; L. Frase; W. Poston (wrzesień 2005). Trzyminutowy przewodnik po klasie: zmiana praktyki nadzorczej w szkole jeden nauczyciel na raz . Corwin Press, Tysiąc Oaks, Kalifornia.
• angielski, Fenwick W.; Larson, R. (wrzesień 2003). Postmodernistyczne wyzwanie dla teorii i praktyki administracji edukacyjnej . Charles C. Thomas Publishers, Springfield, Illinois.
• angielski, Fenwick W.; B. Steffy (wrzesień 2001). Głębokie dostosowanie programu nauczania: tworzenie równych szans dla wszystkich dzieci w testach odpowiedzialności na wysokie stawki . Scarecrow Press, Lanham, MD.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 2000). Podejmowanie decyzji, czego uczyć i testować Wydanie milenijne . Corwin Press.
• angielski, Fenwick W.; Poston, W. (wrzesień 1999). GAAP: ogólnie przyjęte zasady audytu zarządzania programem nauczania . CMAC, Huxley, Iowa.
• Hoyle, J..; angielski, F.; Steffy, B. (wrzesień 1998). Umiejętności odnoszących sukcesy liderów szkół . Amerykańskie Stowarzyszenie Administracji Szkolnej., Arlington, Wirginia.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1997). Program nauczania i ocena dla szkół światowej klasy . Technomic, Lancaster, Pensylwania.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1996). Zarządzanie programami nauczania dla organizacji edukacyjnych i usług społecznych . Springfield, Illinois: wydawca Charles C. Thomas.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1994). Teoria administracji oświatowej . Nowy Jork: Harper Collins.
• angielski, Fenwick W.; Hill, J. (wrzesień 1994). Total Quality Education: przekształcanie szkół w miejsca nauki . Tysiąc dębów, Kalifornia: Corwin Press, Inc.
• angielski, Fenwick W.; Frase, L.; Poston, W. (wrzesień 1994). Audyt zarządzania programem nauczania: poprawa jakości szkoły . Lancaster, Pensylwania: Technomic.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1992). Podejmowanie decyzji, czego uczyć i testować . Tysiąc Oaks, Kalifornia: Corwin Press.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1992). Administracja edukacyjna: nauki humanistyczne . Nowy Jork: Harper Collins.
• angielski, Fenwick W.; Frase, L.; Arhar, J. (wrzesień 1990). Prowadzący w XXI wiek . Tysiąc Oaks, Kalifornia: Corwin Press.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1988). Audyt programu nauczania . Lancaster, Pensylwania: Technomic.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1987). Zarządzanie programami nauczania dla szkół, uczelni, biznesu . Springfield, Illinois: Charles C. Thomas Publishers.
• angielski, Fenwick W.; Czarny, J. (wrzesień 1986). Czego nie mówią ci w szkołach pedagogicznych o administracji szkolnej . Lancaster, Pensylwania: Technomic.
• angielski, Fenwick W.; Hoyle, J.; Steffy, B. (wrzesień 1985). Umiejętności odnoszących sukcesy liderów szkół . Amerykańskie Stowarzyszenie Administratorów Szkół. Arlington, Wirginia.
• angielski, Fenwick W.; Steffy, B. (wrzesień 1984). Doradztwo edukacyjne . Englewood Cliffs, NJ: Publikacje dotyczące technologii edukacyjnych.
• angielski, Fenwick W.; Kaufman, R. (wrzesień 1979). Ocena potrzeb: koncepcja i zastosowanie . Englewood Cliffs, NJ: Publikacje dotyczące technologii edukacyjnych.
• angielski, Fenwick W.; Steeves, F. (wrzesień 1978). Program nauczania dla szkół średnich w zmieniającym się świecie . Columbus, Ohio: Charles A. Merrill.
• Angielski, Fenwick W. (wrzesień 1975). Organizacja i zarządzanie szkołą . Worthington, Ohio: Charles A. Jones Publishing Company.
• angielski, Fenwick W.; Sharpes, D. (wrzesień 1972). Strategie zróżnicowanego personelu . Berkeley, Kalifornia: McCutchan Publishing Corporation.

Linki zewnętrzne

• Wzgórze Kaplicy UNC
• Publikacje mędrca
• Phi Delta Kappa International
• Systemy nauczania
• Uniwersytet Purdue