Fredericka Payne Wattsa

Frederick Payne Watts (1904, Staunton, Wirginia – 2007) był amerykańskim psychologiem . Watts opublikował wiele profesjonalnych badań i zmarł w 2007 roku.

Wczesne życie i edukacja

Frederick Payne Watts, znany psycholog, urodził się w 1904 roku w Staunton jako syn Charlesa H. i Harriett Watts. Watts był jednym z pięciorga mulatów, z których troje zostało lekarzem, dentystą i oczywiście psychologiem. Mimo ograniczonych dochodów od najmłodszych lat zachęcano do wysokich aspiracji edukacyjnych. Jako dziecko Watts był pod wpływem ojca, który był zapalonym czytelnikiem i utrzymywał rodzinę poprzez prace rolnicze lub konserwacyjne, oraz jego matki, która została w domu, aby wychować pięcioro dzieci. Watts kształcił się w systemie szkół publicznych w Waszyngtonie . Po ukończeniu Dunbar High School w 1922 roku Watts uczęszczał na Uniwersytet Howarda . Początkowo planował karierę w okulistyce . Wkrótce po zapisaniu się Watts skupił się na psychologii , ponieważ interesowało go „dlaczego ludzie źle się zachowują”. W tym czasie studiował u Alberta Beckhama , który pogłębiał jego zainteresowanie tą dziedziną. Watts ukończył studia w 1926 roku, uzyskując tytuł Bachelor of Arts z psychologii i języka francuskiego oraz stypendium pedagogiczne, które pozwoliło mu ukończyć studia magisterskie. Po roku nauczania w Kittrell College w Karolinie Północnej wrócił do Waszyngtonu, aby przyjąć stanowisko wykładowcy w Howard. Zanim wrócił, Beckham odszedł, pozostawiając Wattsa i Francisa Sumnera , aby utworzyli dwuosobowy dział, dopóki Max Meenes nie dołączył do nich w 1930 roku.

Profesjonalne życie

Będąc w Howard z Sumnerem, Watts stworzył dwa ważne teksty dla powstającej literatury na temat psychologii Czarnych . Wspólnie opublikowali „Rywalizacja między jednoocznymi negatywami po obrazach a wizją drugiego oka”, a on niezależnie prowadził badania i napisał Porównawcze i kliniczne studium przestępców i nie-przestępców Murzynów . Watts pozostał w Howard do 1942 roku, rok po tym, jak uzyskał doktorat z psychologii klinicznej na Uniwersytecie Pensylwanii w 1941 roku. Według urzędników szkoły był pierwszym Afroamerykaninem , który uzyskał doktorat na uniwersytecie i czwartym w kraju do zrobić doktorat z psychologii. Rok później Watts został powołany do wojska. Jego nominacja nie ograniczyła jego zainteresowań edukacyjnych ani zawodowych, ale raczej dała mu przestrzeń do rozwoju. W czasie, gdy służył, był oficerem klasyfikacyjnym przed wprowadzeniem i konsultantem personalnym, zakładał ośrodki badań psychologicznych i nadzorował poradnictwo dla zaciągniętego personelu. Zwolniony jako kapitan w biurze adiutanta generalnego, dr Watts został mianowany zastępcą głównego psychologa klinicznego w Veterans Administration w Filadelfii”.

Dziedzictwo

Watts wrócił do Howarda w 1948 roku, gdzie pracował aż do przejścia na emeryturę w 1970 roku. Po powrocie założył Poradnię Sztuk Wyzwolonych, która została przemianowana na Uniwersytecką Służbę Doradczą, kiedy rozszerzyli ją, aby służyć całemu gronu studentów. Uniwersytecka służba doradcza nie tylko dała Wattsowi możliwość praktykowania swojej wieloletniej pasji w pełnym wymiarze godzin, ale także dała mu stałą lokalizację i przejściową populację, co pozwoliło mu przeprowadzić szereg znaczących studiów instytucjonalnych. Niektóre z badań, które przeprowadził w Uniwersyteckim Centrum Doradztwa, obejmują Początkowe doradztwo grupowe dla studentów pierwszego roku , Studium środowiska uczelni , Rozwój skali oceny zachowania oraz Poradnictwo rozwojowe .

Oprócz nauczania psychologii i kierowania Uniwersytecką Służbą Doradztwa, był Dyplomem Psychologii Klinicznej (ABEPP) i był związany z wieloma czołowymi organizacjami zawodowymi.

Po przejściu na emeryturę z Howarda w 1970 roku Watts nadal aktywnie interesował się poradnictwem i psychologią kliniczną . Jego żona, Louise Armstead Watts, zmarła w 1974 roku. Dr Watts dożył 103 lat. Zmarł z powodu zastoinowej niewydolności serca 7 kwietnia 2007 roku w Howard University Hospital . Pozostawił cztery córki, dziewięciu wnuków i piętnaścioro prawnuków.

Działa dogłębnie

W 1941 roku Watts opublikował Studium porównawcze przestępców i nieprzestępców Murzynów. Korzystanie z testu sprawności umysłowej Otisa , zadania umiejętności manualnych Detroit , Healy Pictorial Completion II , testu papierowego formularza Minnesota , arkusza danych osobowych Woodwortha-Matthewsa , indeksu osobistego , skali dojrzałości społecznej Vineland , adaptacji Arkusza Danych Ucznia CEI i historii przypadków przestępców, badał psychologiczne aspekty przestępców i nie-przestępców Murzynów. Watts pracował z 92 chłopcami w Industrial Home School for Coloured Children w Dystrykcie Kolumbii i 91 chłopcami ze szkoły, do której chodzili, zanim został wysłany do Industrial Home. Przy stałym wieku (wszyscy uczestnicy mieli od 14 do 16 lat) i IQ (średnio 77), chłopcy zostali poddani testom w celu ustalenia, czy istnieją: (1) różnice w kompetencjach reagowania na konkretne sytuacje, mierzone za pomocą standardowych testów ; (2) różnice w stabilności emocjonalnej i tendencjach do zachowań problemowych mierzone testami osobowości ; (3) różnice w dojrzałości społecznej mierzonej skalą dojrzałości społecznej; (4) relacje między różnymi prowadzonymi testami i (5) różnice określone za pomocą kwestionariusza” (Watts, 1941, 192). Watts doszedł do wniosku, że kiedy ogólna inteligencja i wiek pozostają stałe, nie ma znaczącej różnicy między przestępcami i zdrowymi chłopcami w ich kompetencjach reagowania na konkretne sytuacje. Nie znalazł również żadnych znaczących różnic w ich tendencjach do zachowań problemowych, stabilności emocjonalnej i dojrzałości społecznej. Oskarżył opozycyjne wyniki innych badań o niewystarczającą kontrolę. Watts argumentuje, że niemożliwe jest odróżnienie przestępców od murzyńskich chłopców. Odkrył jednak, że istnieją różnice w zainteresowaniach, zwyczajach i innych ogólnych postawach. Na koniec zauważył, że chłopcy-przestępcy mieli mniej kontroli rodzicielskiej lub dorosłych w swoim życiu. Wskazując, że „dalsze dochodzenie w odniesieniu do kontroli rodzicielskiej lub domowej nad grupami może doprowadzić do ustalenia użytecznych i znaczących różnic między przestępcami i nieprzestępczymi Murzynami.

Wraz z Jamesem Stanfielem Watts opublikował badanie na temat oczekiwań i percepcji studentów pierwszego roku w środowisku Howard University . W tym dwuczęściowym badaniu Watts i Stanfiel obserwują początkowe postrzeganie szkoły przez pierwszoroczniaków oraz ich zmiany w czasie. Autorzy argumentują, że pedagog szkolny powinien lepiej zapoznać się z postrzeganiem szkoły przez uczniów w odniesieniu do ich rozwoju osobistego. „Jeżeli opiekunowie procesu edukacyjnego nie są poinformowani i nie są wrażliwi na doświadczenia, uczucia i potrzeby ucznia, uczeń może przez to cierpieć. Ostatecznie cierpi też instytucja”. Aby dalej popierać ten punkt, przeprowadzili badanie wśród studentów pierwszego roku Uniwersytetu Howarda w roku szkolnym 1965-66. Wykorzystali (CUES) do oceny związku między doświadczeniem studenta a polityką uczelni. CUES to zestaw 150 „prawdziwych” lub „fałszywych” twierdzeń opisujących doświadczenia z college'u. Istnieje pięć podkategorii składających się z trzydziestu pytań każda. Pierwsza kategoria mierzy „stopień, w jakim status osobisty i praktyczne korzyści są podkreślane w środowisku uniwersyteckim; po drugie, „społeczność” ocenia „stopień, w jakim kampus jest przyjazny, spójny i zorientowany na grupę; po trzecie, „świadomość” mierzy „stopień, w jakim istnieje troska o samozrozumienie, refleksyjność i poszukiwanie osobistego znaczenia; po czwarte, „przyzwoitość” ocenia „stopień, w jakim kładzie się nacisk na uprzejmość, protokół i rozwagę; i wreszcie, „stypendium” dotyczy „stopień, w jakim wykazano poważne zainteresowanie stypendiami i współzawodnictwem o osiągnięcia akademickie”. CUES podano około 1000 studentów pierwszego roku w Howard we wrześniu, aw styczniu przeprowadzono obserwację. Wyniki porównano z CUES z 48 college'ów i uniwersytetów w całym kraju, z których żaden nie był w większości czarny . Odkryli, że studenci Howarda oczekują, że będą przebywać w środowisku, które koncentruje się na znakomitych wynikach w nauce oraz sprzyja i wspiera dobrostan społeczny i indywidualny. Podczas gdy wiele odpowiedzi modeluje krajowy trend „mitu pierwszego roku”, studenci Howarda mieli kilka wyraźnych trendów. Byli bardziej zorientowani na praktyczność, ale nie na świadomość i przyzwoitość. Dalsze dyskusje doprowadziły do ​​pytań o wpływ na kulturę i społeczno-ekonomiczne . W drugiej administracji znaleźli różnice w zakresie od 11 do 55 punktów percentyla. Nie było znaczących różnic w praktyczności i przyzwoitości. Chociaż nadal postrzegają szkołę jako silną społeczność, daleko jej było do „raju interpersonalnego”, którego oczekiwali. Stypendium i świadomość spadły o 55 i 43 punkty procentowe. Naukowcy doszli do wniosku, że poczucie rozczarowania było oczywiste i chociaż w niektórych przypadkach było tymczasowe i łagodne, w innych mogło być bardziej trwałe i szkodliwe. Argumentowali, że kolegium musi podjąć inicjatywę, aby zakończyć te ogromne nieporozumienia. Przypisywali niektóre błędne przekonania taktyce „nadsprzedaży” na uczelniach, a także popularnemu poglądowi, że uczelnia jest „lekarstwem na wszystko” w społeczeństwie.

Prace cytowane

• Guthrie, RV (1976) Nawet szczur był biały: historyczne spojrzenie na psychologię . Nowy Jork: Harper & Row
• Stanfiel, J. i Watts, F. (1970) „Oczekiwania i poglądy studentów pierwszego roku w środowisku Uniwersytetu Howarda”, w: The Journal of Negro Education , 39 (2), 132-138. Pobrano 16 listopada 2009 z bazy danych JSTOR.
• Sullivan, P. (2007, 12 kwietnia) „Psycholog Frederick Payne Watts, 103; założył Howard U. Counseling Service”, w: The Washington Post . Pobrano 17 listopada 2009 r. z https://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2007/04/11/AR2007041102282.html
• Watts, F. (1941) „Porównawcze badanie kliniczne przestępców i nieprzestępców Murzynów”, w: The Journal of Negro Education , 10 (2), 190-207. Pobrano 16 listopada 2009 z bazy danych JSTOR.