Lista kontrolna zachowania dziecka
Lista kontrolna zachowania dziecka ( CBCL ) jest szeroko stosowanym formularzem raportu opiekuna identyfikującym problematyczne zachowania u dzieci. Jest szeroko stosowany zarówno w badaniach, jak i praktyce klinicznej z młodzieżą. Została przetłumaczona na ponad 90 języków i dostępne są dane normatywne łączące informacje z wielu społeczeństw. Ponieważ podstawowy zestaw pozycji był uwzględniany w każdej wersji CBCL od lat 80. XX wieku, zapewnia miernik do pomiaru, czy ilość problemów z zachowaniem zmieniła się w czasie lub w różnych społeczeństwach. Jest to pomocne uzupełnienie innych podejść do badania wskaźników problemów ze zdrowiem psychicznym, ponieważ definicje zaburzeń zmieniały się wielokrotnie w tym samym przedziale czasowym.
Jest elementem Systemu Oceny Empirycznej Achenbacha opracowanego przez Thomasa M. Achenbacha .
Wersje i charakter testu
W różnych wersjach pierwsze strony CBCL zawierają informacje demograficzne i oceny pozytywnych zachowań, funkcjonowania w nauce (tylko wersja dla dzieci w wieku szkolnym) i kompetencji społecznych. Na ostatnich dwóch stronach wymieniono typowe problemy z zachowaniem, z których każdy wymieniono w formie krótkiego stwierdzenia na temat zachowania dziecka, np. Zachowuje się zbyt młodo jak na swój wiek . Odpowiedzi są zapisywane na skali Likerta : 0 = nieprawda, 1 = trochę lub czasami prawda, 2 = bardzo prawda lub często prawda. Lista kontrolna zachowania dziecka istnieje w dwóch różnych wersjach, w zależności od wieku dziecka, którego dotyczy skierowanie.
Przedszkole
W przypadku przedszkolnej wersji CBCL (CBCL/1½-5) rodzice lub inne osoby mające kontakt z dzieckiem w regularnych kontekstach oceniają zachowanie dziecka. Respondenci oceniają zachowanie dziecka na 3-stopniowej skali ( nieprawda , trochę lub czasami prawda i bardzo prawda lub często prawda ) i są poinstruowani, aby ocenić zachowanie, które ma miejsce teraz lub w ciągu ostatnich dwóch miesięcy. Wytyczenie to różni się od instrukcji w innych wersjach wiekowych, ze względu na fakt, że w wieku przedszkolnym często występują gwałtowne zmiany rozwojowe i behawioralne. Przedszkolna lista kontrolna zawiera 100 pytań dotyczących problematycznego zachowania.
Wiek szkolny
Podobnie jak w wersji przedszkolnej, szkolna wersja CBCL (CBCL/6-18) poleca respondentowi dobrze znającemu dziecko (zazwyczaj rodzicowi lub innemu bliskiemu opiekunowi) zgłaszanie problemów dziecka. Dostępne są alternatywne środki dla nauczycieli (formularz sprawozdania nauczyciela) i dziecka (samoocena młodzieży, dla młodzieży w wieku od 11 do 18 lat). Lista kontrolna dla wieku szkolnego zawiera 118 pytań dotyczących problematycznego zachowania.
Punktacja
Główna punktacja dla CBCL opiera się na statystycznym grupowaniu zestawów zachowań, które zazwyczaj występują razem. Oryginalna skala wykorzystywała analizę głównych składowych do grupowania pozycji, a nowsze badania wykorzystywały potwierdzającą analizę czynnikową do testowania struktury. Podobne pytania są pogrupowane w szereg wyników skali syndromu, a ich wyniki są sumowane w celu uzyskania surowego wyniku dla tego zespołu.
Osiem empirycznie opartych skal syndromu „wąskopasmowego” to:
- Agresywne zachowanie
- Niespokojny/przygnębiony
- Problemy z uwagą
- Zachowanie łamiące zasady
- Dolegliwości somatyczne
- Problemy społeczne
- Problemy myślowe
- Wycofany/przygnębiony.
Istnieją dwie „szerokopasmowe” skale, które łączą kilka skal syndromu: Problemy z internalizacją sumują wyniki Niepokój/depresja , Wycofanie-depresja i Skargi somatyczne ; Eksternalizacja problemów łączy zachowanie łamiące zasady i zachowania agresywne . Istnieje również łączny wynik problemów , który jest sumą wyników wszystkich pozycji problemowych.
Po 2001 roku CBCL zawierał również zestaw skal „zorientowanych na DSM”, składających się z pozycji, które panel ekspertów wybrał jako pasujące do kryteriów diagnostycznych zaburzeń DSM- IV . CBCL ma również kilka elementów, które tylko przyczyniają się do wyniku całkowitego , które uznano za ważne klinicznie, chociaż są zbyt rzadkie, aby można je było wrzucić do skal syndromu.
CBCL wykorzystuje również próbę normatywną do tworzenia standardowych wyników. Porównują one surowy wynik z tym, co byłoby typowe w porównaniu z odpowiedziami młodzieży tej samej płci i w podobnym wieku (wersja dla wieku szkolnego dzieli grupy wiekowe na 6–10 lat i 11–18 lat). Standardowe wyniki są wyskalowane w taki sposób, że 50 jest średnią dla wieku i płci młodzieży, z odchyleniem standardowym 10 punktów. Wyższe wyniki wskazują na większe problemy. Dla każdego zespołu, skali problemu internalizacji i eksternalizacji oraz wyniku całkowitego, wyniki można interpretować jako mieszczące się w normalnym , granicznym lub klinicznym . Każdy wynik, który spadnie poniżej 93. percentyla, jest uważany za prawidłowy, wyniki między 93 a 97. percentylem są klinicznymi granicznymi wynikami, a każdy wynik powyżej 97. percentyla mieści się w zakresie klinicznym.
Normy uwzględniają zarówno wiek, jak i płeć; istnieją osobne normy dla dziewcząt i chłopców oraz osobne normy dla wieku 6–11 lat i 12–18 lat.
Właściwości psychometryczne
Niezawodność
Rzetelność odnosi się do tego, czy wyniki są powtarzalne. O ile nie określono inaczej, wyniki i wartości wiarygodności pochodzą z badań przeprowadzonych na próbie populacji Stanów Zjednoczonych.
| Kryterium | Ocena (odpowiednia, dobra, doskonała, zbyt dobra) | Wyjaśnienie z odniesieniami |
|---|---|---|
| Normy | Doskonały | Krajowe próby prawdopodobieństwa wykorzystane do ustalenia norm. |
| Spójność wewnętrzna (alfa Cronbacha) | Zakresy od dobrego do doskonałego (w zależności od skali) |
Skale oparte na empirii
Skale zorientowane na DSM
|
| Wiarygodność między oceniającymi ( r Pearsona między ocenami matki i ojca) | Odpowiedni |
Skale oparte na empirii
Skale zorientowane na DSM
|
| Niezawodność testuj ponownie | Odpowiedni | r = 0,85 dla wersji przedszkolnej i r = 0,90 dla wersji szkolnej w okresie 6–18 dni. [ potrzebna strona ] [ potrzebny tom ] [ brak numeru ISBN ] |